基于校园网的计算机基础课程教学研究与实践

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于校园网的计算机基础课程教学研究与实践,首届计算机基础课程报告论坛,首届计算机基础课程报告论坛,湖南商学院 计算机与电子工程系,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,基于校园网的计算机基础课程教学研究与实践,1,大学计算机基础课程教学面临的实际情况,目前高校计算机基础课教育的基本情况有：,大部分学生已经具有计算机的初步使用能力，他们的兴趣爱好和要求各不相同，如何根据高等教育培养目标结合学生的特长和兴趣确定课程体系、组织教学内容、安排教学形式成为我们计算机基础课面临的新课题。,高校扩招，高校教学资源相对趋于紧缺，基础课教师的教学任务越来越重，重复劳动增加，与学生交流的时间变得紧张，很难把握学生的特性，满足学生的个性化要求,学生学习任务越来越重，学生变成了学习的机器，缺乏学习的主动性，更谈不上研究性的学习。,1,大学计算机基础课程教学面临的实际情况,校园网没有成为具有教学功能的,“,校园,”,高校的校园网已经建立并且扩展到了学生宿舍和家属区，校园网的软、硬件运行已经相当稳定和成熟。,大部分都只是将校园网当成访问互联网的门户，基于校园网的教学应用并没有广泛开展，尤其是没有充分地利用校园网作为教学平台进行教学、辅导和考试。,2,基于校园网的大学计算机基础课程教学研究和实践,于,2004,年起，我们依托湖南商学院计算机与电子工程系，以学院重点建设课程,计算机网络,和,计算机网络技术与应用,建设组为主体，对利用校园网进行教学，搭建网络教学平台进行了初步尝试并取得了一定的成果。开发了基于校园网的教学平台,“,易学网,”,（）,”,，以此作为开展教学和教研教改平台，开展基于校园网的计算机基础课程的教学研究与实践。,2.1,网络教学平台,“,易学网,”,的定位与构建目的,定位：,构筑网络教学平台，提供网络教学功能首先要与大学的远程教育区别开来，二者有类似的地方但绝不是完全相同的。我们要构建的平台并不是要完全取代课堂教学，而是对课堂教学的重要辅助和补充，是作为整个教学系统的一个组成部分，是对课堂教学在时间和空间上的延伸。,2.1,网络教学平台,“,易学网,”,的定位与构建目的,构建目的：,实现教学过程的数字化，是数字化校园的重要组成部分。,引导学生对网络的正确认识，促使学生通过网络获取重要的信息，进而转变学生的上网聊天玩游戏的不良习惯。,提高教学效率，共享教学资源，增强教学过程的交互性、实时性、提供师生交互的新方式，发挥教师的团队作用。,打破时间空间限制，构建基于,Web,的开放式教育教学研究的平台，探讨协作式学习、研究性学习，创新学习模式。,从学生的访问信息和学习结果中发现学生学习兴趣、学习习惯、学习不足等，用以指导教师教学，给学生提供个性化教学服务。,2.2,网络教学平台,“,易学网,”,的需求分析,个人信息设置：任课老师对任课信息进行设置，学生对班级信息进行设置，密码管理等。,教学资源：包括专业教学计划、课程教学大纲、课程教学电子教案、参考资料、电子书籍、习题及答案等。,在线学习：提供以重要知识点或专题为主线的课程教学视频。,在线练习：学生可以完成老师规定的在线作业或根据需要自己选择练习。老师在线布置作业，可以设定提交的日期，过了规定日期，学生不能提交或修改，而可以看到正确答案，获得自己的分数等。同时系统能对学生的作业和练习结果做统计分析，为教师的教学提供依据。,在线实验：教师通过网络给学生布置实验方案，学生按照方案做完试验后提交实验报告；教师在线批改实验报告。,在线交流：提供以课程或者专题分类的聊天室，具体的任课教师可以与学生约定时间进行学习交流和答疑。也可由网站发起，请相关专家开展网络见面活动。学生及学术团体可以申请交流室进行交流。,2.3,网络教学平台对计算机基础课程教学的促进,基于网络教学平台,“,易学网,”,选择了计算机公共基础课作为试点课程，具有广泛的代表性，受益群体巨大。对计算机基础课教学从内容到方法都带来了巨大的影响：,如何充分发挥网络教学平台的作用，提高课堂教学的效率；,采用什么样的教学方式才能与网络教学平台协调共振；,如何制作网络教学课件、教学视频等；,以此促生了多个教学研究和教学改革的切入点，分别申报了湖南省教育厅、湖南商学院的多项教研教改课题，所制作的多媒体教学课件获得了湖南省,“,青果杯,”,多媒体教学课件大奖赛二等奖。,3,应用校园网进行大学计算机基础课程教学的初步效果,(1),很好的稳定性和健壮性,网络教学平台,“,易学网,”,试运行的试点课程是湖南商学院公共基础课,计算机网络及应用,。全校共,1800,余名学生通过校园网和互联网使用该平台，完成规定作业,5,次，规定实验,6,次，访问次数近,5,万次。由于学生提交作业和实验报告的时间都比较集中，访问峰值达到,240,次，没有出现拥堵和拒绝服务的现象，说明该教学网站设计具有相当的合理性和健壮性。,(2),整合资源共享资源,网络教学平台,“,易学网,”,的开通试运行，很好地整合了教育资源，配合了我们湖南商学院学分制的改革。学生们每学期都要进行选课。在选课的时候都想选最好的老师最好的时间，但是受资源的限制，绝大多数学生不能如愿，而,“,易学网,”,的开通，使优质的教育资源得到了共享。,3,应用校园网进行大学计算机基础课程教学的初步效果,(3),提供分析、辅助教学,通过系统对学生完成作业和实验情况的自动分析和统计，可以为老师提供准确的学生学习状况报告，为老师有针对性的组织自己的教学，对学生的学习进行有针对性的辅导，起到了强有力的辅助作用。,(4),改变学生习惯转变学生认识,通过网络教学平台，学生的学习过程不再局限于教室、实验室等校园内，而是扩展到了校园外的家里和网吧里。学生过去单纯的上网聊天、玩游戏变成了要完成作业和实验报告以后的事情，对学生上网的习惯有明显的改进作用，转变了很多学生网络等于娱乐的错误认识。,3,应用校园网进行大学计算机基础课程教学的初步效果,(5),拓宽师生交流渠道,拓宽了老师与学生的交流的渠道。学生可以方便的与指导老师进行交流，学习中甚至生活中遇到的问题都能够及时的得到老师的辅导与帮助，明显的提高了学生的学习兴趣和课程的认同感。,(6),学生成绩明显提高,通过网络教学平台,“,易学网,”,一学期试运行对教学的辅助，,计算机网络技术与应用,课程，在考试难度、考试范围以及教学班级规模（学分制选课班，每班,100,到,110,人）都不变的前提下，三位任课老师所教学生的班级平均成绩都比以往的成绩提高了,5-8,分。由班平均,68,分左右提高到,73,分左右。,4,基于校园网进行网络教学的进一步思考,(1),有待进一步扩充网络资源,网络教学平台的好坏很大程度上受到网络资源的制约。如网络传输带宽不够、速度偏慢、服务器数量和空间有限等，都对网络教学信息的存储、播放、传送产生影响，降低了学生的认同度，致使教学双向交互信息严重不对称。,(2),适应网络教学本质特点的自主学习型课件偏少，有待进一步提高教学课件制作水平,对网络辅助教学的认识各不相同，对网络学习的特点了解不深，导致课件的水平不高。,出于知识产权的保护意识，不愿公开发布到网上。,4,基于校园网进行网络教学的进一步思考,(3),有待培养能参与、创造网络文化的师资队伍，,目前我们的教师对网络课程建设的重要性认识不足，投入不够，有待于相应的机制的建立予以引导。,(4),有待创建多边互动教学机制,基于网络的教学，增加和丰富了教学过程中的要素，如何处理好这些要素，例如教师、学生、教材、平台、课件之间的地位和相互关系，是非常重要的问题。只有在主体化的多边互动机制确定之后，各种关系之间的对话才能构成更加丰富的实践空间。,4,基于校园网进行网络教学的进一步思考,(5),有待创新教学模式,缺乏情景教学：设计具体事物的仿真环境，替代抽象语言的描述；,缺乏案例学习：提出典型案例，进行分析讲解；,缺乏实地操作：通过实践提高学习者的技能，加深对知识的理解；,缺乏启发教学：采用切身的问题，引导学生一步一步得到问题的答案；,缺乏合作学习：通过多人之间探讨某个知识点，使学习者获得所需的知识。,结束语,通过基于校园网的网络教学，我们享受到了它的优势，也深深感到了目前的应用水平和理论研究的粗浅，要想真正的使网络辅助教学达到情境式教学，能够合作式学习、研究性学习，能够有针对性的为学生提供个性化的辅导和教育，还有很多需要解决的问题，这需要每一位老师付出努力，需要学校、社会的支持。,谢谢！,