《世说新语》与魏晋风度课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,世说新语与魏晋风度,世说新语与魏晋风度世说新语与魏晋风度鬼晋,魏,风,度,汉末风气,葛洪抱朴子疾谬:,世故继有,礼教渐颓。敬让莫崇,傲慢成,俗。俦类饮会,或蹲或踞。暑夏之月,露首,袒体。盛务唯在搏蒲弹棋,所论极于声色之,间,举足不离绮繻纨衿之侧,游步不去势利,酒客之,名教、自然之争,语文既是人类文化中的组成部分，又是人们相互进行沟通的主要交流工具，兼具人文性与工具性。与此同时，只有具备一定的语文素养和能力才能为其他学科学习打下坚实基础，从这点上来看，语文课程又是学生实现全面发展、终身发展的基础。小学阶段正是语文学习的关键时期，随着教育教学改革的不断推进，小学语文的教学内容、目标与策略、方法等都发生了很大程度上的调整和改变，分层教学就是在此种形势下逐渐发展起来的，下面，探究其在小学语文教学中有效运用的策略。,一、小学语文分层教学实施原则,1.可接受性,所谓可接受性原则，就是教学安排要符合学生认知特点和规律，不会在智力、体力和精神、心理上对学生造成?担，保证实际学习开展的可行性。因此，教师要在小学语文分层教学实施过程中将学生在基础知识掌握和本身具备素质、能力以及学习方法等方面的实际情况结合到一起做综合性考虑，然后根据最近发展理论为不同层次学生制定出与之对应的教学目标和教学任务，让每个层次学生都能得到相应的收获和进步。,2.递进性,在小学语文应用分层教学法必须要明确的一个问题，就是对学生进行科学分组的目的并不是为了给学生贴标签、分等级，将他们定性到哪一类，而是为了方便有针对性地开展教学，让每个层次的学生都得到最优发展，是为提升教学效果而采取的一种教学手段。因为学习是一个时刻处于变化之中的动态过程，所以，通过这种分层开展教学的手段可以使每个层次学生都能获得进步，向更高层次上发展。,3.隐蔽性,每个学生都有自尊心，小孩子尤其敏感，所以，在小学语文教学中应用分层教学法时要注意保护学生的自尊心，维护他们在学习上的自信心。具体来说，就是学生层次的划分不应像考试成绩一样公布出来，教师做到心中有数即可，否则，学生意识到自己被分成不同层次时，这种认知会对其心理、情绪产生一定程度的影响，或骄傲得意，或自卑失落。所以，分层重点不在于分层的名单，教师应将重点放在教学内容、目标、活动等教学方式方法上，通过隐性分层来维护学生的自尊心和自信心，使其始终保持强劲的学习动力。,4.反馈性,可以说教师与学生间的沟通交流就是通过信息反馈实现的，而且应该是双向的反馈。一方面，对于学生在语文教学活动中的眼神、问题、行为表现等给予及时的反馈和评价，以维护学生学习的热情和积极性，同时，还可以起到启发、引导的作用。另一方面，教师可以通过学生在课堂上、课后的信息反馈来了解学生听课的状态、接受程度和对学习内容的掌握情况，从而及时调整教学速度和节奏，或是教学的方式和策略。掌握各个层次学生学习情况的方式有很多，比如提问、练习、组织小组讨论、测试等，然后针对从学生那里获取到的反馈信息采取相应的应对措施，或是加强个别指导，或是调整层次划分，最终让每一位学生都能有所进步。,二、小学语文分层教学具体实施策略,1.将学生合理分层,由于每个学生在智力、认知理解能力等先天因素和生活环境、已学知识掌握情况以及个性、兴趣爱好等后天因素上存在较为明显的个体差异性，导致每个学生对语文学习的态度、认识、积极主动性和接受情况都有所不同，此时若对他们提出相同的教学目标，难以使每个学生都取得良好的学习效果。所以，在小学语文教学中应用分层教学法时，首先，要对每个学生先天智力因素方面和后天非智力因素方面进行全面、细致、深入地了解，掌握学生在智力、能力、学习兴趣等方面的基本情况。然后通过摸底测试成绩来判断学生对已学知识的掌握程度，打牢其学习基础。最后，通过家访、同学侧面了解以及面对面谈话来掌握学生的家庭情况和个性特点、爱好。在以上这些调查工作完成后，要将所有情况综合在一起考虑，客观、科学地将学生划分成A、B、C三个层次。,2.制定教学目标,改变以往小学语文教学中满堂灌的教学方式，尊重学生个体差异的同时，针对不同层次学生制定与之匹配的教学目标，充分调动每一位学生的主观能动性，积极参与到语文教学当中。,一是要以教学内容为基础进行分层提问。,小学语文教学内容难度从低到高，分别是拼音、读写、识字、阅读、口语交际、写作等，教师在应用分层教学时可以教学内容为依据进行分层课堂提问，既可以通过问题激发学生兴趣，又可以通过问题分层兼顾各个层次学生，引导不同层次学生正确学习，掌握相应的知识和技巧。二是要进行分层评价。,教师对学生的评价具有一定的激励作用，因此，在小学语文应用分层教学时评价也要分层，C层学生评价以鼓励为主，以激发其学习动力，保护他们学习的自信。B层学生评价以激励为主，既要指出其在语文学习中的不足之处，还要帮助他们明确努力方向。A层学生则应采用带有竞争性的评价方式，鼓励其不断提高，不断超越自己。,三、结语,综上所述，分层教学要尊重学生个体差异，根据学生实际情况和分层教学实施原则将学生划分为不同层次，分别制定出与之相适应的教学目标、问题、评价方式，使每个层次的学生都能取得相应的进步。,“一带一路”政策的实施与兵团旅游业的快速发展急需技术技能型旅游人才，而高职旅游管理专业作为与区域社会经济发展密切联系的专业，其对技术技能型人才的培养要突出实践性和应用性，文章分析兵团旅游管理专业实践教学的现状并提出提升学生的实践能力与社会适应能力的对策建议。一、引言,高职旅游管理专业是一门与社会经济发展密切联系的学科，随着旅游经济的发展以及兵团“一带一路”政策的实施，兵团旅游业的发展对技术技能人才的质量提出了更高的要求。针对兵团旅游业的新特点和发展趋势，高职院校要积极改革创新，注重职业性和应用性的实践教学，课程设置和教学内容与社会实际需要相联系，从而提升学生的就业能力，并进一步满足旅游业快速发展的需要，真正发挥高职教育服务社会的功能。二、兵团高职旅游管理专业实践教学现状分析,（一）实践教学仍是薄弱环节,目前，大多高职院校旅游管理专业的课程体系设计仍以完整的学科体系为出发点进行课程开发，较为注重理论知识的完整性和系统性，专业技能的培养较为欠缺。同时，由于硬件设施、师资等原因，高职院校旅游管理专业传统的课堂教学手段仍占较大比重，封闭程度较高，易忽视学校与社会的衔接；教学设计上多以教师为中心，学生学习的主体地位不够重视；教学考核上多是应试教育的闭卷考试形式，体现知识的灵活运用和实践能力的考核较少，这在一定程度上制约了技术技能性人才的实践性培养。,（二）教师的实践教学能力有待提高,随着高职教育的快速发展，教师的学历层次得到提高，“双师型”教师比例增加，但大部分教师是从高校到高校，仅是“持证”，很难做到理论教学与职业经验兼具，实践能力偏低。同时，高职教师的授课任务较重，没有更多的精力和时间投入到获得企业工作经验中，企业实践工作主要安排在假期，不能很好的发挥实践的主动性。据调查，大部分高职教师赞同到企业锻炼岗位技能，但时间安排和薪资水平是影响教师进企业的关键因素。教师实践能力的欠缺严重影响着课程实践内容的安排以及对学生实践技能培养的导向，进一步降低了学生的职业竞争力。,（三）实践基地建设滞后,实践基地建设是高职院校实施职业技能训练和职业素质培养的基础条件，是提高学生专业技能和综合素质的根本保障。目前，兵团高职院校都或多或少的建立起了与专业相匹配的实践基地，但一些实践基地建设后期工作不完善，受近期效应的影响急于求成，长期稳定的适合学生技能锻炼的实践基地还比较缺乏；校内实践基地由于资金短缺等原因，导致实训室建设滞后，设备老化或不足，无法完全满足实践教学的需要，影响学生对未来工作岗位和工作环境的适应程度。,（四）对职业道德和职业习惯的培养重视不足,高职院校在旅游实践教学中比较重视培养娴熟的服务技能和良好的服务意识，但对团队协作能力和人际沟通能力以及应对压力和挫折的能力培养内容较少，许多学生个性化发展严重，自由散漫、纪律观念和大局意识不强，与旅游行业的标准化和制度化管理的需要不相适应。三、对策和建议,（一）实践基地建设,实践基地应选择管理水平高、理念先进、企业文化氛围好以及经济效益好的企业，并与其建立稳定长效的实习实践机制，发展社会资源以完善实训条件，为学生提供行业需要的、对口的技术技能实训和综合职业素养，使学生在探索和实践的过程中培养解决问题的能力和开拓创新的能力。同时，高职院校也应发挥自身优势，配合企业做技术培训、管理策划和开发规划等工作，既锻炼教师的实践教学能力，也有助于教师了解行业和社会发展的最新动态，突出高职院校的实践教学功能和社会服务功能。,（二）构建旅游管理专业实践教学体系,实践教学体系主要包括实践教学的方法手段和实践教学的考评机制。首先改进目前高职院校普遍采用的教师讲授，学生被动听课的教学模式，在实践教学中采取多媒体、录像等形象化的教学方式，或是针对某些专题组织现场演练、模拟实训等教学手段。这不但有助于提高学生的学习兴趣和表达能力，还可以充实教学内容，使学生在生动的学习氛围中取得良好的学习效果，增强实践能力。其次，建立完善的实践教学考评机制。考评机制是培养旅游管理专业技术技能人才的有效途径，是开展实践教学的重要保障。在教学计划中应突出实践教学考评的部分，根据课程内容和性质制定量化考核标准，可以运用小组评价、教师评价、企业评价等多种方法，对学生实践技能、操作水平、实习态度等进行全方位的考核，使学生真正掌握技术技能、充分体现旅游管理专业实践性和应用性的教学特点。,（三）提高教师的实践教学水平,实践教学的实施依靠具有丰富的专业知识和实践经验的指导教师，因此，必须提高高职院校旅游专业从教人员的资格标准，既要以提高学历层次和优化职称结构为重点，又要以培养具有行业实践经验为着力点。首先，政府或高职院校要创造条件为在职教师提供到旅游企业任职或提高实践能力的机会；第二，加强教师教研对地方区域的应用性，提高教师服务地方社会经济的能力，从而增强职业院校教师的实践教学水平。,鬼晋,魏,风,度,汉末风气,葛洪抱朴子疾谬:,世故继有,礼教渐颓。敬让莫崇,傲慢成,俗。俦类饮会,或蹲或踞。暑夏之月,露首,袒体。盛务唯在搏蒲弹棋,所论极于声色之,间,举足不离绮繻纨衿之侧,游步不去势利,酒客之,名教、自然之争,汉末名士:孔融、祢衡,路粹奏孔融:“前与白衣祢衡跌荡放言,云父之于子,当有何亲?论其本意,实为情欲发耳。子之于母,亦复奚,为?譬如寄物缶中,出则离矣。既而与衡更相赞扬。衡,谓融曰:“仲尼不死。融答曰:颜回复生。大逆不,道,宜极重诛。”,竹林七贤,陈留阮籍、谯国嵇康、河内山涛、沛国刘伶、陈,留阮咸、河内向秀、琅邪王戎,越名教,任自然,晋书嵇康传:身长七尺八寸,美词气,有风仪,而,土木形骸,不自藻饰,人以为龙章凤姿,天质自然,送秀才入军诗,目送归鸿,手挥五弦。俯仰自得,游心太玄。,晋书阮籍传:,任性不羁,而喜怒不形于色。或闭户视书,累月不出,或登临山水,经日忘归。博览群籍,尤好庄老。嗜酒能啸,善弹琴。当其得意,忽忘形骸。,当余,“俗物”,世说新语排调:,嵇、阮、山、刘在竹林酣饮王戎后往。步兵曰:“俗,物已复来败人意。”,当余,晋书阮籍传:,籍本有济世志,属魏晋之际,天下多故,名士少有全者,籍由是不与世事,遂酣饮,为常。时率意独驾,不由径路。车迹,所穷,辄恸哭而反。,当余,宋书五行志,晋惠帝元康中,贵游子弟相与为散发裸身,之饮,对弄婢妾。逆之者伤好,非之者负,讥。希世之士,耻不与焉。,东晋名士风流,王导谢安,冯友兰:“玄心”、“洞见”、“妙赏”、“深情”,王羲之书圣顾恺之“三绝”,世说新语雅量,戴公从东出,谢太傅往看之。谢本轻戴,见但与论书琴。,戴既无吝色,而谈琴书愈妙。谢悠然知其量。,当余,51,、天