基于MATLAB的车牌识别设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,基于MATLAB的车牌识别设计,基于MATLAB的车牌识别设计基于MATLAB的车牌识别设计基于 MATLAB车牌识别,设计报告,组长,成员:,图像预处理,2.字符分割,字符识别,设计总览,4.设计总结,创新诞生于二十世纪四十年代,七十年代后期在发达国家迅速兴起。而在我国兴起的时间却较晚。我国传统的应试教育,不仅使学生的课业负担重,摧残学生的身心健康,更主要的是扼杀学生的创造精神和实践能力。当今是知识革新新时代。根据我国教育的现状,做出了构建面向21世纪的创新教育体制的战略决定,江泽民同志在全国第三次全教会上指出“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的发的教育观念,教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。”要改变这一现状,创新教育必须追求深层教育环境。,也许,教育环境的外设对创新人才培养的重要作用无需作过多争辩,因为在一个外界呼声很高的氛围中,学校无疑会关注这一点。但问题是现在的教育环境更多的仅仅停留在外设的层面,学校关注的也更多的是教育环境的外设本身。至于学生能否真正成为其所创设的教育环境的主人,究竟在怎样的教育环境中才可能创新,往往很大程度被忽略。外设的浅表的教育环境只是学生创新的“外来户”而内化的深层的教育环境才是学生创新的“有机体”。,作为“局外人”的教育环境。作为社会环境缩影的学校教育环境,或多或少都打上了制度化的烙印,即便本原的自然环境也在有意无意中侵染了人为的色彩。这时的教育环境可以说主要是一种外设性的,它作为一种特殊的教育媒介,刺激学生观察和感知事物,强化其被教育的某些信念,激发其与他人进行交往。这一特征表明的社会意义是,虽然教育环境是外设的,却具有一定的强控性。如此,我们的追问是:这种外设的浅表的教育环境能否在学生内心形成一种认同?能否激发学生的创新意识、创新精神乃至创新行为?事实上,在这种带有强控性的教育环境,学生遵循的只是“必须”和“被动”的原则,即“必须”按照环境设置者的教育意图“被动”地加以认同,以保护自己,维持其常规的学习次序。而创新作为一种主体行为的特征,在这种外设环境的强控下显然无法显现的。此时的教育环境在学生那里至少还缺少明确的目标,更缺少明确的创新目标,充其量只是教育者的一种理想预设。,作为“局内人”的教育环境。“局外人”的教育环境走向“局内人”的教育环境的前提是,学生积极的参与教育环境,主动选择教育环境。只有学生积极参与,主动选择教育环境,才可能成为导致创新行为的一种内力。因为当教育环境对学生来说成为一种“局内人”时,学生就可能遵循“参与”与“分担”的原则,成为教育环境共同活动的合作者,并且会努力使其激发他人的创新意识、创新情感、创新品质等的环境效应也在自己身上发生。这时的教育环境已经不只是纯粹物质的刺激,而具备了一种共有的意义,具备了一种创新增值的潜势,个体内在的创新渴望开始趋于与教育环境融通。反之,没有学生积极参加的教育环境,就会留下许多隐形空白点,而没有或者说学生根本就不会主动选择能与自己产生共鸣的教育环境,那么即便是“让每一面墙壁都说话”之类的真实外在环境,也可能会演化为内在的虚假环境,成为创新教育的游异物。,作为“重构”的教育环境。学生与教育环境认同、参与、选择、合作后,就可能使环境在不同的个体中不同程度地获得一种创新式再生,导致教育环境的能动重构。具体表现在:一是赋予环境以主体的意义,即对所处的教育环境进行积极地多方位多角度的理解和解释;二是构建环境与个体的互动机制,即探求教育环境在个体乃至群体行为中的生成结构、作用方式、相互关系等;三是环境与人契合诞生新的有利于教育目标达成的生存形态。这种“重构”的教育环境使其学生视其为自身生长发展不可或缺少的重要方面,视其为能够导致创新潜能迸发的一种综合力,这也正是创新教育所追求的深层的教育环境。,在传统的小学语文教学中，老师们往往更多地注重语文基础知识和读写能力的培养，而忽略了其审美功能。这既不符合新课程标准的规定，也不利于学生的全面发展。只有在语文教学中有意识地培养学生感受美、理解美、创造美，引导学生有意识的去追求高尚的审美理想，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，才能塑造健全的人格，进而促进学生的全面和谐发展。,一、充分利用教材，增强学生的审美意识,1.学会欣赏优美的语言，发展学生对美的语言的感知能力。小学语文课本中入编的诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文中人物语言极富个性，生动传神的词语能够表达作者丰富的精神世界，反映他们独特的审美态度。教学中，要引导学生反复推敲，字斟句酌，体会和品味语言的弦外之音；要引导学生领略人物语言，思考语言所展现出的人物精神面貌，剖析人物心灵的奥妙及心理情绪的变化；要引导学生细心琢磨课文中精美的词、句，欣赏优美的语言，以达到积累语言、接受美的熏陶的目的，从而使学生通过学习语文学会欣赏优美的语言，发展学生对美的语言的感知能力。,2.巧用诵读，感受情感美。小学语文教材中的文章题材多样，内容丰富，无论是诗歌、散文，还是小说，都渗透着作者深厚的情感，这些情感对学生的人生观、世界观、思想品格、道德情操的形成和发展起着“润物细无声”的作用。这就要求我们在课堂教学中要认真加强朗读教学，引导学生自行探索出吟诵的恰当语调、轻重、速度、停顿，品味这种音韵之美，体会作者的美好感情。,3.分析美的形象，感受人格美。美育具有具体形象的鲜明特征，对小学生来说，极易接受，也符合其年龄特点。小学语文课本中的课文塑造了许多可歌可泣的领袖人物、英雄人物和非常平凡却有着美好品质的小人物形象。这就要求我们在教学中，要帮助学生细致分析这些美的人格形象，感受他们的高尚人格。让学生通过具体、生动、鲜明可感的形象，产生愉悦的感受，潜移默化地受到熏陶，进而在对伟大人格的感悟及深刻体验中，使自己的思想提升到新的境界，心灵变得高尚起来，变得有追求，有理想，成为祖国的希望。,二、教师要为人师表，以美传美,为人师表是教师道德的核心,也是教师道德的突出特征。它要求教师既才能卓著,更品德高尚;既重“言传”,更重“身教”;既用自己的学识教人,又用自己的品格育人。俄国教育家乌申斯基深刻地指出:“教师的人格就是教育工作中的一切。”,1.以身立教，为人师表。教师要把学生引入科学真理的殿堂，自己就必须具有热爱科学、追求真理的品德。要努力培养出求实、严谨、虚心、刻苦的学生。学风是一个人的人格品质和精神风貌在对待科学真理态度上的集中体现和反映。教师的优良作风，对于引导学生形成爱科学的品德是一种无形的力量，教师要用自己的行动告诉学生：人活着，就要敢于为真理抛开个人的得失，敢于为求知而坚持不懈的奋斗。要致力于形成一种适应时代要求的、专博相济、富有活力的知识结构。从纵向上讲，应当学有专长，术有专攻，对自己所任学科有较为深入的钻研；从横向上讲应当具备相当开阔的科学视野；从发展上讲应当随着时代和科技的发展而不断更新知识，为自己的知识体系造成一种开放的态势，只有这样教师才能适应教育教学改革，不断深化的客观形势的要求。,2.关心集体，团结协作。现代教育是主体化、开放式的教育，学生的成长是由多方面因素形成的“教育合力”综合施加影响的结果。而教师作为教育活力的组织者和专门者，应当对教育合力的形成、发展和优化发挥主导作用和调节作用。一名优秀教师必须尽一切努力，妥善处理好教师与教师、教师与家长、教师与社会各方面复杂的人际关系，在校内致力于建设一个团结、坚强的教师集体；在校外积极开发和利用一切对学生成长有利的教育因素。为此教师就要宏扬集体主义精神，处处坚持以发展教育事业，培养合格人才为重，努力培养开阔的胸怀和处理人际关系的艺术。,3.讲究文明，以身作则。教师的高尚人格不仅应当反映在内在的精神境界上，而且应当体现在外在的言谈举止上。对于教师来说，言谈举止不是区区个人小事，而是一种对于学生具有重要影响的教育因素。对于教师言谈举止的具体要求是：文明健康，真诚和谐，亲切得体。具体说来，主要有以下四个方面的内容：一是仪表。主要包括衣着发式，修饰打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。这方面的要求是要清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。二是举止。包括坐立行的姿势，以及表情动作、行为习惯等，是教师与学生交往中的“人体信号”。这要求是表现出良好的教养和振奋的神态，要与教育教学过程密切配合，发挥出最佳的辅助作用。三是语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。教师的语言要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。四是礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。富有时代特点的必要的礼仪，是协调人际关系的杠杆，是社会主义精神文明的重要表现。教师要通过文明的礼仪表现出应有的风度，反映出对他人应有的尊重，从而不但给学生以良好影响，同时也促进全社会团结互助，平等友爱，共同前进的新型人际关系的形成。,三、教师要用自己的人格魅力，潜移默化地感染学生,1.真诚面对。教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用，使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。,2.全面发展。教师应当使自己尽可能的得到全面的发展，努力形成一种健康、美好、完整、和谐的人格；应当尽量在学生面前避免德与才的分离，言与行的相悖，大节谨慎而小节不拘，聪敏过人而举止轻浮。,总之，在农村小学语文教学中注重培养学生的审美体验，既能提高语文课堂教学质量，又有利于学生美化心灵、陶冶情操、启迪智慧，让学生热爱语文。,基于 MATLAB车牌识别,设计报告,组长,成员:,step2将灰度图像转换成二值图像,算法原理,为了方便字符切割和字符识别,需要将灰度图像进行二值化,处理,以此来达到简化操作、加快运算速度的目的,影色图像,贵A37K|6,贵A57K|6,像,贵A37K|6,返回目录,step3对二值图像进行平滑处理,均值滤波处理,经过二值化之后有些小的噪点、毛刺或者分支需要去除,经过均值滤,波后图像变得更加圆滑、噪点减少。均值滤波是典型的线性滤波算法,它,是指在图像上对目标像素给一个模板,该模板包括了其周围的临近像素,再用模板中的全体像素的平均值来代替原来像素值,彩色图像,贵A“37K6,灰度图像,贵A“37K|6,贵A37K|6,均值波,贵A37K|6,返回目录,step3对二值图像进行平滑处理,去干扰处理,车牌中前两个字符和后五个字符之间会存在一个白点,影响后续的字符,分割部分,由于白点位置的固定(28%33%),可对其填充达到去除的目,的,彩色图像,贵A37K|6,灰度图像,贵A37K|6,贵A37K|6,均值滤波,贵A37K|6,图像预处理最终图,贵A37K|6,返回目录,预处理特殊情况处理及算法改进,算法改进效果,当车牌污染,彩色图像,彩色图像,理,A273贵A2|73,方法强度不够,处理过后噪点仍,灰度图像,灰度图像,然过多的情况,如图所示。这将,贵A2N7贵A2V73,会影响字符切割,最小值滤波,结果,所以需要,对这种情况进行,特殊处理和算法,圆A了,改进,值图像,值图像,m址员AY费A2了,后续处理结果会,均值滤波,均值滤波,更清晰,大大地,减小了噪声对字,符切割的影响,贵A2V75A2V7了,未经过最小值滤波处理前经过最小值滤波处理后返回目录,预处理特殊情况处理及算法改进,算法改进