历史是不懈的追问-齐健课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,历史是不懈的追问 齐健,历史是不懈的追问 齐健,1,历乳是尔懈的追问,现代公民素质培育的立场,齐鲁师范学院,健,历乳是尔懈的追问,2,谈两个话题,历史何以需要不懈的“追问,历史教学过程中何以“追问,谈两个话题,3,话题,历史何以需要不懈的,“追问”?,话题,4,回顾一组并不新鲜的老问题一,“历史”究竞是一门具有怎样的特质的,学科?我们究竟是为什么而让学生学习历,史?人们对历史问题的认知究竞是静止的,(观点一成不变的),还是永远处于不断,发展状态之中的?怎样的历史教学才是真,正有效的?,回顾一组并不新鲜的老问题一,5,人文学科与科学的差别主要表现在哪里?,人文学科与科学有着不同的性质,发挥着不同,的功,科学在于揭示自然和社会运动的客观规律,文,科则在于探求人生生活的意义,科学追求的是精确性和简约性,文科追求的则,是生动性和丰富性,科学的标准是规范的和统一的,文科的标准是,多变的和多样的,科学强调客观事实,文科强调主观感受,人文学科与科学的差别主要表现在哪里?,6,科学与人文学科的不同价值和性质决定,了科学与人文学科教育的价值不同。科学,教育的工具性价值超过目的性价值,文科,教育的目的性价值超过工具性价值。这就,是说,科学教育也有为了学习而学习的因,素,但更主要的是为了传授知识,为了提,供一种工具,是启智的过程。文科教育虽,然也要传授知识,也为人们提供一种生活,的工具,但它更是目的本身,是情感、人,格的陶冶过程。,(袁振国),科学与人文学科的不同价值和性质决定,7,从古希腊词源上看历史”,在古希腊学人的眼中,历史就是,通过不懈的追问所获得的,知识”。,从古希腊词源上看历史”,8,可见,历史认识的过程,实质上,也就是一个不断袋现错误并,修正错误的“求真”与“求,是”的过程。,可见,9,那么,历史学科的功用,何在?,那么,历史学科的功用,10,讨论:历史教育的本义究竞何在?,十几年蔚,我经的一点认如一,人文性是历史学科的根本属性。历史学科的教,育理应高扬人文精神的旗帜,以人为中心,强,调从历史文化的积淀之中汲取养分,从而提升,人的精神文化品格,张扬人的自由与尊严,追,问人的生命之意义,引导人对真善美的追求,促进人的和谐发展和对人类对社会对自然的终,极关怀。一句话,应为学生奠定现代文明社会,公民的基本素养而发挥独有的价值功能,讨论:历史教育的本义究竞何在?,11,历史是不懈的追问-齐健课件,12,历史是不懈的追问-齐健课件,13,历史是不懈的追问-齐健课件,14,历史是不懈的追问-齐健课件,15,历史是不懈的追问-齐健课件,16,历史是不懈的追问-齐健课件,17,历史是不懈的追问-齐健课件,18,历史是不懈的追问-齐健课件,19,历史是不懈的追问-齐健课件,20,历史是不懈的追问-齐健课件,21,历史是不懈的追问-齐健课件,22,历史是不懈的追问-齐健课件,23,历史是不懈的追问-齐健课件,24,历史是不懈的追问-齐健课件,25,历史是不懈的追问-齐健课件,26,历史是不懈的追问-齐健课件,27,历史是不懈的追问-齐健课件,28,历史是不懈的追问-齐健课件,29,历史是不懈的追问-齐健课件,30,历史是不懈的追问-齐健课件,31,历史是不懈的追问-齐健课件,32,历史是不懈的追问-齐健课件,33,历史是不懈的追问-齐健课件,34,历史是不懈的追问-齐健课件,35,历史是不懈的追问-齐健课件,36,历史是不懈的追问-齐健课件,37,历史是不懈的追问-齐健课件,38,历史是不懈的追问-齐健课件,39,历史是不懈的追问-齐健课件,40,历史是不懈的追问-齐健课件,41,历史是不懈的追问-齐健课件,42,历史是不懈的追问-齐健课件,43,历史是不懈的追问-齐健课件,44,历史是不懈的追问-齐健课件,45,历史是不懈的追问-齐健课件,46,历史是不懈的追问-齐健课件,47,历史是不懈的追问-齐健课件,48,历史是不懈的追问-齐健课件,49,历史是不懈的追问-齐健课件,50,历史是不懈的追问-齐健课件,51,历史是不懈的追问-齐健课件,52,历史是不懈的追问-齐健课件,53,历史是不懈的追问-齐健课件,54,历史是不懈的追问-齐健课件,55,历史是不懈的追问-齐健课件,56,历史是不懈的追问-齐健课件,57,历史是不懈的追问-齐健课件,58,历史是不懈的追问-齐健课件,59,历史是不懈的追问-齐健课件,60,历史是不懈的追问-齐健课件,61,历史是不懈的追问-齐健课件,62,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,63,