资源描述
,5,秋天的怀念,5,秋天的怀念,七年级语文上册,5 秋天的怀念七年级语文上册,一,、 朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为,秋天的怀念,。,思考探究,题,目的表层意,义,：,文,章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念,。,一、 朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为秋天的,题目的深,层意,义,：,“,秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情,的沉淀,；,“,秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过,程,；,在,母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命的意义。如果说，题目中的“怀念”直接指向母亲，那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。,题目的深层意义：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀,文,章的标题被称为“文眼”“题眼”，是用精练的语言高度概括文章的内容。文章标题的含义包括表层含义和深层含义。表层含义包含词语的含义、点明写作对象、概括文章等主要内,容,；,深,层含义包含修辞手法、文章内容相关引申,义（双,关义、象征,义,）,等,。,理解文章标题的含义,命题点,（,1,）,考点解说,文章的标题被称为“文眼”“题眼”，是用精练的语言高度,结,合上下文，谈谈你对文章标题的理解,。,说说标题,XXX,的含义,。,文章以,XXX,为标题有什么寓,意,？,（,2,）,考查形式,（,3,）,答题技巧,字词分析,法,：,从,理解文章标,题关,键词的本义、字面义入手，联系文章内,容,，,得,出标题的深层含义。,修辞分析,法,：,从,理解标题的修辞手法入手，理解标题的含义。,主旨分析,法,：,从,文章的写作内容、作者情感、主题思想入手，分析标题揭示的思想内容。,结合上下文，谈谈你对文章标题的理解。（2）考查形式（3）答,一,汤,陈,裕后街有一句口头禅：吃遍整条街，不如喝口汤。这一口汤还得上“一汤陈”去喝,。,“一汤陈”是一间馆子的店名。店子原来叫“陈八碗”，老板姓陈。俗称陈八碗，还是源于祖上传承下来的“八碗菜”。因花了心思，俗莱也做出了几分特色。陈八碗接手馆子时，裕后街吃饭的地方越来越多，他的店子被逼得不死不活了。陈八碗只得把几个小工辞了,。,一个月后，一天没两桌客，掌勺师傅也走了。陈八碗只得自己掌勺洗碗,了。,这天傍晚，有个瓜脸女子上门，问：“老板，要小工吗？”刚好整个一天没半个客人来吃饭，陈八碗便脱口即说：“你是老板，你要小工吧。”瓜脸女子一噎，露齿道：“老板开玩笑呐。”“开啥玩笑？我这个狗屁老板今天都没饭吃了。”,（中考真题）,小说标题“一汤陈”有什么含义？,真,题演练,一汤陈（中考真题）小说标题“一汤陈”有什么含义？真题演练,“,一汤陈”点明文章主旨所在，同时包含小说所述事,实，女,人是以一汤赢得口碑；更有传递历史传承，不忘传统技艺的用意在里面。,【参考答案】,“一汤陈”点明文章主旨所在，同时包含小说所述事实，女,二,、课文平静的叙述中蕴,含着,感人的力量，这主要体现在一些细节,中。文,中哪些细节最让你感,动？为,什,么？可,以参考下列细节，也可以自己再找,一些,。,1,.,母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。,“,悄悄”和“偷偷”两个细节，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄,，甚至需要一个人发泄，她,用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒无常，同时又担,忧儿,子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了，她的心却一刻也,没离,开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后，是她疼痛不已的心,情,；,下,文写“她又悄悄地进来”时，“眼边,儿红红,的”的细节，正,是这种心情的流露。,二、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中,2,.,母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声,说,：,“,咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好,儿活,”,当,“我狠命地捶打这两条可恨的腿”，喊着“我可活什么劲儿”时，母亲“扑过来抓住我的手”，此时的母亲是怎样的痛心焦,急,！,她,多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自,弃,！,儿,子的痛苦在母亲心中已经加,倍，母亲,却没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍住哭声”，她是以怎样强大的,毅力克,制着自己的悲痛，怎样努力地给儿子,一份,坚定的力量,啊,！,2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好,3,.,母亲进来了，挡在窗前,:“,北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。,当,我“又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落”，母亲“挡在窗前”，这位细心的母亲，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。她那憔悴的面容，既暗示着绝症晚期病痛对身体的折磨，又显示着儿子因残疾而绝望的状态对母亲心理的折,磨,：,那,央求的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。,3.母亲进来了，挡在窗前:“北海的菊花开了，我推着你去看看吧,细,节描写,是指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。,作用,是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复,杂的感,情，点化人物关系，暗示人,物的身,份、处境等。起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用,。,细,节描写,命题点,（,1,）,概念和作用,细节描写是指抓住生活中的细微而具体的典型情节，加以生,（,2,）常用种类和方法,场景细节描写,服,饰细节描写,语言,细,节描写,动作,细,节描写,心理,细,节描,写,神态,细,节描,写,（2）常用种类和方法场景细节描写,文,中哪些细节最让你感动？请举例分,析。,选文多处运用了细节描写，请找出一例，并简要分析。,（,3,）,考查形式,（,4,）,答题模式,运,用了细节描写的方法，生动形象地写出了,（特点,）,，,表现了人物,（精,神,/,品质,/,心理,等,）,，,表,达了,作者,（情感,）,。,文中哪些细节最让你感动？请举例分析。（3）考查形式（4）答,童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯红的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出我的健康状况。,母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光洁而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。, -,不老的额头,（中考真题）,文章平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要来自那些不事渲染、本色呈现的细节。文中哪些细节最让你感动？请结合文章内容举一例分析,。,真,题演练,童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）,教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。,一、启发类,1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?,2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。,3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?,4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗?,5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?,二、赏识类,1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！,2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。,3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?,4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！,5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!,三、表扬类,1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。,2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。,3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？,4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。,5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！,四、提醒类,1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！,此页为防盗标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，,此页为防盗标记页（下载后可删）,对提问思考学生激励性语言,（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！,2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！,3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！,4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！,5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？,6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！,7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！,8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！,9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！,10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？,11、你的想法很独特，老师都佩服你！,12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！,13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！,14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？,15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！,16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！,17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！,18、同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！,19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？,20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？,21、你有自己独特想法，真了不起！,22、你的办法真好！考虑的真全面！,23、你很会思考，真像一个小科学家！,24、老师很欣赏你实事求是的态度！,25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！,此页为防盗标记页（下载后可删）对提问思考学生激励性语言（收藏,此页为防盗标记页（下载后可删）,教师精彩课堂用语（听说读问写）,（收藏打印版，此页右键可以删除）,1、谢谢大家听得这么专心。,2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。,3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。,4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。,5、我不知道我这样说是否合适。,6、不知我说清了没有，说明白了没有。,7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。,8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？,9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。,10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。,1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。,2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。,3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。,4、说得还不完全，请哪一位再补充。,5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。,6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。,7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！,8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。,9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？,10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。,1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。,2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。,3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。,4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。,5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。,此页为防盗标记页（下载后可删）教师精彩课堂用语（听说读问写）,示,例一,：,例,句：,“母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄瞒着,。”,分,析,：,“,悄悄”这一细节可以看出母亲不想儿女为自己担忧，表现了母亲对儿女无私的爱。,【参考答案】,示,例二,：,例,句：,母亲的额头又习惯性地跟她贴在一起,。,分,析：,当我的女儿说头晕时，母亲“又习惯,性地贴,”这一自然而然的动作描写，表现了母亲对子女永恒的爱。,示例一：【参考答案】示例二：,三,、,课文中两次出现,“好,好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。,第一处：,“,好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给“我”讲什么人生道理，她也来不及想什么道理，只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿,活,”,，她是在恳求儿子坚强起,来,，,珍,惜生命。,三、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈,第二处：,母,亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话的深,意,：,母,亲临终前，还没有看到儿,子走出,自己的人生之路，没有看到女儿成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂,和担忧，,也是对儿女未来生活的期,望,期,望儿女们无论遭受,了怎,样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。,第二处：母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有,四,、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。,积累拓展,1.,可,我却一直都不知道,，她,的病已经到了那步田地。,“,一直,”，表,达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的严重病,情,，,事,后想来无比悔恨的心情。, ,四、品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。积累拓展1.可我却一,2,.,她出去了，就再也没回来。,“,再也”，表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦的心情。, ,2.她出去了，就再也没回来。 “再也”，表达了作者对母亲永,3.,看着三轮车远去,，也,绝没有想到,那竟是,永,远的,诀别。,“,绝”和“竟”，说明作者当时对母亲病情的严,重、对,母亲永远的离去，毫无思想准,备,；,如,今想来，追悔莫及，肝肠寸断。,3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 “,五,、课文第,1,段与第,3,段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。,朗读提示：,第,1,段对话中，“我”极端痛苦、绝望、暴躁，母亲则是强忍悲痛，好语相,慰,；,第,3,段对话中，母亲是喜出望外、激动难耐，以至于“絮絮叨叨”，“我”则是勉强应付。,五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作，,秋天的怀念,多次写到了秋天的景色，情景交融，暗示了作者当时悲凉的心情，请你用写一段景,物描写，,衬托人物的心情。,小练笔,秋天的怀念多次写到了秋天的景色，情景交融，暗示了,再见,再见,
展开阅读全文