任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧-任务驱动型作文的开头,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧-任务驱动型作文的开头任务驱动型作文拟题开头结尾技巧-任务驱动型作文的开头6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。把每一节分开课上成常态课把每,与子僭教,精彩议论从题始凤头豹尾显奇功,任务驱动型作文拟题开头和结尾技巧例谈,与子借教,01,任务驱动型作文拟题技巧,近几年，我国教育改革事业如火如荼的进行，在很多方面已经取得了可喜的成就。然而，任何事物都不是一蹴而就的，我们必须在这个过程中不断地去完善和改进，针对出现的问题一一解决。下面我们将从初中体育差异化教学的重要性阐述出发，分析其目前存在的教学问题，并进一步为解决这些问题提出合理性建议。,1 我国初中体育差异化教学的重要意义,1.1我国初中体育差异化教学有利于增强学生身体素养，促进其全面发展,俗话说“身体是革命的本钱”，健康的身体是一切活动的源泉，只有具备了健康的身体，才有可能创造出无限可能，我们必须高度重视身体素养的培养。初中体育差异化教学中强调了两个方面的作用。一方面是初中体育，初中体育作为初中教学中必须开设的课程之一，它不同于基础理论课程，它的教学场地突破了教室的地理限制，它要求初中学生走出教室、走向室外，要求初中学生用手、用脚全身地去运动。另一方面是差异化教学，它对我国初中体育教师提出了严格的要求，它要求我国初中体育教师根据每位初中学生的不同身体特征施行不同的教学内容和教学方法，了解每位初中学生的优势和劣势，从而使其去适合每位初中学生的身体发展，帮助其取长补短、扬长避短，增强身体素养，促进初中学生全面发展。,1.2我国初中体育差异化教学推进了我国个性化人才的培养,当今时代的国际竞争，从实质上讲就是人才的竞争。人才的来源就在于教育，成功的教育能够培育人才，而失败的教育只会产生人渣，而在千篇一律的教育模式下是无法培育出当今时代所需要的人才的。差异化教学在我国初中体育教学中的应用，能够使得每位学生的潜能得到挖掘和充分发挥，能够使得每位学生的个性得到很好的应用和发展，从而为推进我国社会发展提供个性化和创新性人才。,2 我国初中体育差异化教学的现状及问题,2.1我国目前初中体育差异化教学意识淡薄,虽然我国教育事业改革已经进行了相当长的时间，但是在初中体育的改革在近几年才逐步开始，对于初中体育的重视尚未达到预期。我国目前初中体育差异化教学意识淡薄主要体现在两个方面。第一个方面，是我国初中体育教学意识的淡薄。在我国长期沿用的应试教育体制下，无论是学校、教师、家长还是学生自身，都将生活的重心放在了理论学习之上，而忽略了初中体育课程，甚至还出现了理论课程占用体育课程的情况，造成初中学生几乎所有时间身体都“固定”在了凳子之上，导致了初中学生抵抗能力下降和疾病率的上升，这又反过来对学生的理论知识课程的学习产生了消极影响。第二个方面，是差异化教学在我国初中体育教学中的应用意识淡薄。在我国目前的初中体育教学中，教师多沿用过去传统的模式化教师方式，即用自己的教学模式去套用所有的被教学学生，使学生去适应教师的初中体育教学模式。在这种灌输型初中体育教学模式下，初中体育教师占据了主体性地位，初中体育教师的教学偏爱主导了整个初中体育教学，忽略了初中学生对于初中体育教学的感受和需求，造成了初中学生对于体育课程供给和需求的脱节，初中学生身体素养不仅没有提高，反而造成对初中体育课程的反感和厌恶，甚至更为恶劣的影响。例如在我国某高校体育800米期终考核时，某学生因为体力透支而晕倒，结果未及时送至医院而导致死亡。这种差异化初中体育教学的淡薄意识，将会导致我国初中学生接受不科学的体育培养，甚至造成严重后果。,2.2我国目前初中体育差异化教学资源匮乏、技能不成熟,差异化教学是指教师要立足于学生的实际情况，根据学生的不同需求进行教学，而每个学生的需求又是多种多样的，可能是足球，可能是篮球，可能是羽毛球，可能是乒乓球，也有可能是游泳等，但是初中学校提供的教学资源并不一定能够满足全部学生的需求，初中体育教学资源相对匮乏。除此之外，差异化初中体育教学的应用在我国初中体育教学中的时间还不是很长，教师对于差异化教学的应用技能尚不成熟，未能相当熟练地将差异化教学方法合理地应用到初中体育教学中来。,3 提高我国初中体育差异化教学应用效率的建议,3.1强化我国初中体育差异化教学意识,人的意识影响着行为，人的行为反映着意识。要想提高我国初中体育差异化教学应用效率，就必要用从根本上加强我国初中体育差异化教学意识。一方面，要加强体育课程在我国初中教学课程中的意识，将其课程视为与基础理论课程同等重要的课程，基础理论教师若没有特殊情况尽量不要占用体育课程的上课时间，并要鼓励学生积极参与到初中体育课程中去。另一方面，要加强差异化教学意识在初中体育教学中的应用意识，这就要求教师能够把初中学生放置在教学主体性地位上来，了解每位初中学生的具体情况和差异，根据每位初中学生的身体特质的不同以及其度体育项目的偏爱不同，因材施教进行教学安排，采用适合初中学生特点的教学方式，从而促进学生身体的发展和成长。,3.2丰富我国初中体育教学资源，提高初中体育教师教学技能,差异化教学模式在我国初中体育教学中普及之后，初中体育教学所需的基础设施建设和教师资源供给就得和需求相匹配。一方面，要加强我国初中体育教学所需的基础设施建设，丰富我国初中体育教学资源，从种类上讲，无论是乒乓球、羽毛球、还是排球、篮球、足球等多种教学设施都应该得到建设，从而满足不同初中学生的兴趣偏好，从而防止初中学生需求难以满足的尴尬局面。另一方面，要提高我国初中体育教师差异化教学的教学技能，使得其从过去传统的灌输型教学模式中解放出来，要求其掌握了解初中学生差异的技能、掌握针对不同初中学生差异进行体育安排的技能、掌握帮助不同初中学生在其本身身体特质上进一步提升的技能。要想提高我国初中体育教师差异化教学的教学技能，首先要求教师能够充分了解差异化教学的真正内涵，即能够尊重学生的差异性并能够通过研究差异化去扬长避短。其次要求教师能够在差异化教学实践中不断总结教学经验，从实践中去反思和总结教学技巧使用中的优势和劣势。最后，要求教师能够不断地去创新差异化教学方法，使得初中学生更能够去接受和喜欢。,4 结论,综上所述，差异化教学在我国初中体育教学中占据了十分重要的地位，它不仅有利于增强学生身体素养，促进其全面发展，而且推进了我国个性化人才的培养，我们必须加强差异化教学在我国初中体育教学中的应用。虽然我国目前差异化教学在初中体育教学中还存在初中体育差异化教学意识淡薄、教学资源匮乏、技能不成熟等问题，但是我们不能因此而放弃，可以通过强化我国初中体育差异化教学意识、丰富我国初中体育教学资源，提高初中体育教师教学技能等途径提高我国初中体育差异化教学应用效率。,农村的英语教师应遵循小学生的认知规律，积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，让自己的教学方法更新颖，更能吸引学生。笔者在农村教英语二十余年，对小学英语快乐式课堂教学做了如下尝试：,一、新课导入巧，让学生快乐学习,兴趣是最好的老师，它是激发学生进取的重要因素。新课的导入必须吸引学生的眼球，使学生产生兴趣和好奇心。所以，教师在备课时要认真钻研教材，选择最好的导入方法给学生上课，我常采用以下几种导入法：,1.采用歌曲和歌谣导入法。音乐能使人兴奋，能使课堂教学活跃，能营造愉悦的学习气氛。如我在教am、is、are的用法时，把它们编成顺口溜并和一闪一闪亮晶晶的歌曲有机地结合起来，学生和我一起拍手不断朗诵：单用is复用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主语分析透。配合音乐摇着头唱：单用is复用are，is用于它他她，am用于I之后，要把主语分析透。这歌声迅速把学生带入英语学习的氛围，学生能长期记住am、is、are的用法，收到较好的效果。歌谣节奏感很强，能振奋人心，学生好学易记。如在学习“星期”七个单词时，我把七个单词编成歌谣，让学生拍着手不断地读着：Sunday，Monday，Tuesday；星期三Wednesday，星期四Thursday，星期五是Friday，最后一个Saturday。嘿嘿！Saturday，week is lovely day。,2.采用创设教学情景导入法：大部分学生在英语课堂中害羞，不敢大胆说英语，若老师给他们创设一种“人人说英语”的情景，他们在这种学习氛围中，一定会大胆说英语。如我在教“What do you want to do？”时，先安排一位学生表演唱歌、跳舞、游泳、放风筝的动作，让其他同学来猜，这些熟悉的动作把学生深深地吸引住了，个个跃跃欲试、争先恐后地说着、猜着，我迅速抓住这一良好时机学习swim、dance、sing、fly等新单词及短语，收到立竿见影的效果。,除此之外，我还常采用直观导入等方法，激发学生学习英语的兴趣。,二、找准目标，分层教学，让学生成功,在教学过程中，老师要想法创设让学生获得成功的平台，学生在成功喜悦中会更加努力学习。我的具体做法：,1.采用巧妙的教学艺术，让学生尝到成功的喜悦：如我在教单词“shop”时，让学生这样读：shop，shopping，go shopping，Lets go shopping。教单词“Want”时的方法是：want，want to，what do you want to do。我准确地抓住了“want”、 “shop”两个单词的用法，学生能快速、准确地记住这两个单词及短语，在考试中能准确得分，让他们尝到成功的快乐。,2.有意降低教学标准，为每个学生提供成功的机会：要使每个学生都有机会获得成功，教师必须运用分层教学方法，促进好、中、差不同层次的学生都得到发展。我平时在课堂提问时，总是对层次不同的学生提不同的问题，把最好的机会给后进生，对后进生来说，成功才是成功之母，他们获得不同的成功，体验相同的快乐。,三、巧教单词，让学生快乐地学习,老师教给学生记英语单词，除了读、写、背，还要教给学生一些生动、形象、有趣的记单词的方法。如：1.歌曲联想记忆法。如记忆“eraser（橡皮擦）”，我教给学生的方法是：前er后er，中间as橡皮擦，你也擦，我也擦，洗刷刷，洗刷刷。2.顺口溜记忆法，再如记忆“car（小汽车）”，可以说成：小汽车ka： ka：，车里装的c-a-r。这些方法可以帮助学生快乐地记住许多单词，真可谓快乐高效。,四、因材施教，评价有异，让学生感受快乐,通过自身的努力得到老师肯定的时候，小学生们会感到无比的快乐。而实现课程目标的一个重要保障是评价，评价也是英语教学过程中的一个重要部分。笔者的具体做法是：,1.分层评价，鼓励为主。学生之间多多少少会存在不同之处，作为英语教师就要对这些处于不同层次，不同水平的学生进行评价，只要学生们认真学习，有所进步都是值得我们肯定和表扬的。教小学以来，我总是采用不同的评价方式，让学生和老师一起评价，不仅调动了学生学习的积极性，还把课堂还给学生，发挥了他们的主体作用。,2.逐层评价，体验成功。所有学生都希望获得学业上的成功，获得老师的表扬。如果学生因为一次作业或考试不成功就受到批评，会使他们心灰意冷，从此不爱学习。因此，课堂上教师要以鼓励评价为主，多次评价，逐层评价，让每个受到挫折的学生都有获得成功的机会。平时让学生做英语试卷或英语作业时，如果学生第一次有错，不打叉，只加评语，让学生改正后再评判，再给分，直到成功。这种做法挽救了许多英语后进生，融洽了师生关系，还培养了学生改正错误的好习惯。,总之，在小学英语教学中，教师要抓住小学生的心理特点，多研究教材，在课堂上尽量营造一种“学中玩，玩中学”的气氛，让我们农村的学生在快乐中学习，在快乐中收获。,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧-任务驱动型作文的开头6、黄金,1,把每一节分开课上成常态课把每,与子僭教,精彩议论从题始凤头豹尾显奇功,任务驱动型作文拟题开头和结尾技巧例谈,把每一节分开课上成常态课把每,2,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,3,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,4,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,5,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,6,与子借教,请给下面的材料作文拟一个恰当的标题,这些标题好不好?,诚信为本温暖你我,让宽容呵护温暖,亲情最暖,有温度的油条,小人物大温暖,温暖的“油条哥”,温暖之行,造就温暖之心,准确恰当,符合要求,与子借教,7,与子借教,任务驱动型作文拟写标题方法举隅,1用材料中的关键词句或关联点作为标题,关键词句往往是材料的“文眼”,蕴含着材,比如2017年高考全国卷1优秀作文的标题,料的主旨,扣住了关键词句或关联点也就抓,高铁和大熊猫世界了解中国的两张,住了作文的写作重点。若用材料中的关键,名片”“苦辣酸甜神州味,生旦净末华夏,词句或关联点做文章的标题,则会使文章标,题醒目有力既能体现材料的内涵,防止偏,情”,这两个标题选用了材料中的关键词,题,又可使阅卷老师明悉作文的观点,从而亮明了文章的观点,醒目有力,与子借教,8,与子借教,任务驱动型作文拟写标题方法举隅,2化用俗语、流行语、成语或诗词名句等,前者如“送人玫瑰.手有余香”(化用民间谚,作为标题,语)、“爱在心头口难开”(化用流行歌曲名),标题化用俗语、流行语、歌曲名、影视剧,名、广告语等,会显得通俗易懂,自然亲切,“不要让精神断层”(嫁接地理术语)等;后,极易引发读者的想象;化用人们熟知的名,者有“小人之心何以度君子之腹”(化用成语,言警句、诗词歌赋中的名句、成语等,既典,)、“别人的风景你的梦”化用诗句)、“海,雅工丽,词约意丰,又使得文章显示出文化,棠依旧绿肥红瘦.”化用古典诗词)等,底蕴。,与子借教,9,与子借教,任务驱动型作文拟写标题方法举隅,3巧用修辞生动豫象,4.经典改编式,优秀的文学作品可以给我们留下深刻的印象,有的标题运用修辞手法,显得既简明生动,而聪明的考生也正是借用对文学经典作品的改,又新颖别致,对读者极富吸引力。如“生命,编让自己的文章给人留下难忘的印象。(孔,不是永远张开的弓”(比喻)、“树的叹息,雀东南飞)新传这样的题目,别出心裁.改编,原著,以全新的面貌诠释了“水的灵动,山的沉,(拟人)、“向生命致敬,为人性喝彩”(,稳”这一话题。又如琵琶行之父母有情,对偶)、“我是谁?我是我”(设问)、“人,文中运用白居易琵琶行中对于音乐描写,诗句与父母对“我”的教育一一对应述说,生多彩,多彩人生”(项真)等。,了自己对父母的感激之情。,与子借教,10,与子借教,任务驱动型作文拟写标题方法举隅,5妙用术语,6巧用词语,拟题时巧用人们熟悉的行业术语,往往给人,拟题时可以充分地利用、挖掘生活语言,耳目一新的感觉。而且,术语本身就有一定,利用相似词语的颠倒、谐音、形近等特点,的含义,能使阅卷人更容易掌握你的用意所,产生的独特魅力使标题靓丽起来。如明,在。如中国符号访谈手记。,日非明日“书”写人生。,与子借教,11,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,12,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,13,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,14,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,15,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,16,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,17,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,18,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,19,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,20,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,21,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,22,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,23,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,24,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,25,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,26,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,27,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,28,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,29,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,30,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,31,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,32,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,33,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,34,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,35,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,36,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,37,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,38,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,39,任务驱动型作文拟题开头结尾技巧任务驱动型作文的开头课件,40,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,41,