第八讲-幼小衔接和家长工作课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼小衔接和家长工作,幼小衔接和家长工作,第一节 幼小衔接,幼小衔接,幼儿园教育与小学教育之间的相互联系。幼小衔接是双向互接关系。,幼儿园要为幼儿入小学做准备，小学也要引导儿童顺利通过走向小学的过渡阶段。,第一节 幼小衔接幼小衔接幼儿园教育与小学教育之间的相互,一、幼小脱节的现象与根源,朱慕菊,幼儿园与小学衔接研究,表明,每年约,2500,万新生入小学，很对人学习生活不适应，普遍感到上课时间长，作业多，心理压力大。,部分学生身体疲劳、睡眠不足、食欲不振、体重下降。,不少学生学业失败率高、课堂违规行为多、自信受挫，留恋幼儿园生活，怕学厌学。,一、幼小脱节的现象与根源朱慕菊幼儿园与小学衔接研究表明,幼小差别的表现,首先，,观念差别大，教师观、教育观、儿童观都不同。,其次,，体制分立。幼小教育行政部分、教材编写者、科研队伍、师资培养等方面不愿意互相联系。,第三,，教育实践的差异。,生活环境差异、教育差异、规章制度差异、人际关系差异。,幼小差别的表现首先，观念差别大，教师观、教育观、儿童观都不同,生活环境差异,幼儿园：,环境布置丰富多彩、富于童趣，活动材料多。,小学：,布置单调，课桌黑板讲台固定，学习气氛浓。,生活环境差异幼儿园：环境布置丰富多彩、富于童趣，活动材料多。,教育方面差异,教育方面差异,规章制度差异,制度,学校,规章制度差异制度学校,人际关系差异,人际关系差异,二、幼小衔接中的问题,1,、小学化弊端,第一，养成,不专心上课,的不良习惯。,认为自己都会了，对教学内容没兴趣，在下面做小动作,。,不良习惯养成后，渐渐跟不上进度，成为以后学习的障碍。,二、幼小衔接中的问题1、小学化弊端,第二，教会儿童死记硬背，不善思考。,过早学拼音识字算术，只能花费大量时间死记硬背。,自以为懂了而不愿去探索和思考，失去了探究欲,。,第二，教会儿童死记硬背，不善思考。,第三，儿童在读写算方面容易形成错误的或不规范的做法，并且养成了习惯。,儿童学习是先入为主，纠错比从头学难得多,。有点孩子读音不准、做题马虎、字迹潦草、笔画不合规范，这些毛病一旦形成，就会给小学教育,“,帮倒忙,”,。,第三，儿童在读写算方面容易形成错误的或不规范的做法，并且养成,2,、表面化,组织幼儿参观小学和听课、让幼儿教师与小学教师相互听课、让大班的生活学习制度与要求逐步靠近小学、赠送文具欢送幼儿入小学等活动是必要的和有效的，但是，长期效应有限。,幼儿一开始兴趣浓厚，但一旦小学失去了神秘感，几经挫折后，就开始怕学厌学，开始怀念幼儿园的美好时光。说明仅仅让儿童熟悉和向往小学生活是不够的。,2、表面化组织幼儿参观小学和听课、让幼儿教师与小学教师相互听,3,、片面化,有的以为学的知识多、智商高，进入小学就没有问题。,有的幼儿园为了提高学业适应力，不惜花费大量精力进行智育，而将德育、体育、美育完全抛弃。致使孩子身心素质发展不平衡。不少儿童在知识和智力上能够适应小学学习，但是，体质弱、精力匮乏、易生病、社交能力差、个性不佳、自理能力弱、审美能力不强。,3、片面化有的以为学的知识多、智商高，进入小学就没有问题。,三、幼小衔接的对策思考,（一）明确并解决幼小衔接的主要矛盾,促进儿童在原有基础上向新阶段发展，培养幼儿自身的适应能力，是解决幼小衔接的焦点。,只有培养幼儿良好的生活适应性、学习适应性、社会适应性，幼儿才能顺利适应小学生活。,三、幼小衔接的对策思考（一）明确并解决幼小衔接的主要矛盾,1,、幼儿园入小学准备的教育目标,（,1,）生活自理能力的准备,独立吃喝拉撒睡、穿脱衣服、梳头、洗手洗脸、刷牙等，保护五官、锻炼身体、注意安全，（能做到）,学会独立上小学和回家（难）,。,1、幼儿园入小学准备的教育目标（1）生活自理能力的准备,（,2,）学习方面的准备,第一、学习适应能力,首先，培养语言意识和正确发音能力。,其次，培养理解语言和语言表达的能力。,再次，培养观察分析、比较分类的能力。,又次，提高空间知觉、方位知觉能力和手指灵活性。,最后，掌握简单的数学知识和数量关系，发展逻辑判断力。,（2）学习方面的准备第一、学习适应能力,第二、学习品质,正确坐姿和握笔姿势。,上课认真听讲，积极思考。,兴趣广泛、求知欲强，不偏科。,尊重教师，积极对待教师要求。,爱惜物品，珍惜学习时间。,第二、学习品质正确坐姿和握笔姿势。,（,3,）社会性方面的准备,首先，学会尊敬教师，对教师有礼貌。,其次，对同伴和集体态度友好。,第三，培养规则意识和遵守规则能力。,（3）社会性方面的准备首先，学会尊敬教师，对教师有礼貌。,2,、幼儿园入学准备的教育对策,第一，调整和完善幼儿园的教育内容,数学,：,培养抽象概括能力、发散性思维能力、可逆思维和推理能力。,美工,：,培养手指灵活性。,积木,：,发展空间知觉、方位知觉能力。,2、幼儿园入学准备的教育对策第一，调整和完善幼儿园的教育内容,补充加强的环节,书写准备,语音准备,阅读准备,学习态度和习惯的准备,社会性发展准备,补充加强的环节书写准备,第二，将入学准备渗透幼儿一日生活,体育,：早操、游戏、体育活动,生活自理和卫生习惯,：吃饭、睡眠、如厕,遵守规则能力,：上位训练、课前维持纪律训练等,第二，将入学准备渗透幼儿一日生活体育：早操、游戏、体育活动,第三，专题活动解决入学困难,大班下学期和小学一年级上学期为衔接期。,毕业典礼、发放毕业证、赠送文具、书包；,请毕业的学生回园汇报成绩、幼小联欢；,请小学教师来园介绍情况并座谈、上表演课；,组织参观小学，看小学生上课、做作业、户外活动等等。,第三，专题活动解决入学困难大班下学期和小学一年级上学期为衔接,第四，家长参与幼小衔接工作,适当减少对孩子的生活料理，,培养生活自理能力；,逐步提高对孩子的学习要求，,培养学习好习惯；,加强读写算方面的准备（,不是教小学的读写算知识）。,第四，家长参与幼小衔接工作适当减少对孩子的生活料理，培养生活,（二）加强联系，减少教育坡度,1,、调整观念,幼儿教师,：加强教师意识，减弱照料者和游戏伙伴的角色意识，尊重幼儿成长，有意识向小学靠拢。,小学教师,：多关心儿童生活和游戏,2,、体制衔接,将大班放在一年级下面，都放入小学管理。,管理、师资、教材、科研也要沟通协调。,（二）加强联系，减少教育坡度1、调整观念,3,、教育工作衔接,生活制度,：,幼儿园逐渐减少休息、生活、游戏时间，延长上课时间，增加上课节数，开始考勤，执行作息制度。,环境方面,：,减少大班室内布置，增加使用黑板和粉笔次数。,教学方面：,减少感性知识教育，减少教学方法的直观性和游戏性，增加抽象理性知识教育，多采取讲授法，加强纪律教育，并开始布置家庭作业。,师生关系方面：,放手让儿童自理和自由交往、多讨论，培养集体意识和管理班集体的能力。,3、教育工作衔接 生活制度：幼儿园逐渐减少休息、生活、游戏,第二节,家长工作,第二节家长工作,1996,年,幼儿园工作规程,提出必须成立家长委员会；,2001,年,幼儿园教育指导纲要（试行）,：幼儿家长才在幼儿教育中获取与幼儿教师平等的地位。,“,家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持、主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。,”,1996年幼儿园工作规程提出必须成立家长委员会；,一、家长工作的目的,目的：,充分发挥幼儿教育的主导作用和家庭教育的优势，两者相互配合，有力地促进幼儿身心的和谐发展。,一、家长工作的目的目的：,二、家长工作的内容,（一）干预和支持家庭教育,1,、增强家长,教育意识,家长应理解家庭教育的意义；,应该意识到自己对孩子负有的教育责任和义务。,二、家长工作的内容（一）干预和支持家庭教育,2,、树立家长正确,教育理念,第一，让家长形成正确的幼儿观。,第二，让家长树立正确教育观，四育不可偏废。,第三，让家长树立正确成才观。,只要幼儿健康和谐即可，不能追求,“,小神童,”,。,2、树立家长正确教育理念第一，让家长形成正确的幼儿观。,3,、帮助创设良好家庭,教育环境,首先，创设良好的家庭物质环境。,吃好、穿好、住好、玩好,其次，创设良好精神环境。,爱抚、关心、尊重、信任幼儿。,让幼儿感到安全和自由。,带孩子讲故事、玩游戏、亲近大自然等。,3、帮助创设良好家庭教育环境首先，创设良好的家庭物质环境。,4,、指导科学,教育方式方法,首先，宣传幼儿教育和幼儿心理方面的知识。,其次，帮助家长理解家庭教育原则。,最后，介绍家教具体方式方法，指导家长提出针对性家庭教育方案。,4、指导科学教育方式方法首先，宣传幼儿教育和幼儿心理方面的知,（二）引导家长参与托幼机构教育,1,、理解和支持托幼机构工作,2,、参与教育决策,首先，家长制订自己孩子的个别教育计划。,其次，家长集体参与托幼机构的管理和决策。,3,、家长自愿服务,首先，提供人力服务（讲故事、表演、搞游戏、维修、烹调）。,其次，提供财物服务（捐款、捐物）。,最后，提供信息服务（献计献策、家长委员会的智囊团服务）。,4,、监督和评估托幼机构的保教工作,（二）引导家长参与托幼机构教育1、理解和支持托幼机构工作,资料,根据华东师大李生兰老师的研究，一项,“,幼儿园利用过的家长资源,”,的调查表明，,“,家长来园和孩子一起活动,”,是幼儿园利用最多的家长资源，其次是,“,家长来园旁听、观看活动,”,，再次是,“,家长按照教师要求，给幼儿园提供物品（被动提供）,”,和,“,家长主动为幼儿园提供物品（主动提供）,”,。,而家长作为活动的设计者、组织者、评价者和监督者的身份在活动中没有得到充分体现，如,“,家长进班当老师,”,、,“,家长和教师一起评价活动,”,、,“,家长来园当监督员,”,等在各个幼儿园中比较少见。,资料根据华东师大李生兰老师的研究，一项“幼儿园利用过的家长资,三、教师该做些什么,乔伊德瑞福斯和苏伊马格莉娅,2002,第一，注意倾听，留意父母的想法和需要。,第二，对家长有同情心，家庭都会面临各种挑战。,第三，寻找家长的长处。,第四，从家庭背景理解孩子，不能孤立观察孩子。,第五，给家长清晰可理解的信息。,第六，交代父母可做的具体事务,（阅读、沟通、交谈）。,第七，在孩子还小时就与家长接触。,第八，教父母正确对待孩子的缺点。,第九，努力理解儿童的家庭背景。,第十，索取家长口头和书面的反馈。,第十一，鼓励父母提出问题并交流相应技巧。,三、教师该做些什么乔伊德瑞福斯和苏伊马格莉娅2002第一，注,四、家长工作的原则,1,、经常性原则（,常态化、制度化,）,经常沟通、及时调整,2,、全面性原则（,面向全体,）,一视同仁、亲切主动,3,、差异性原则,（分类指导、个别施教）,4,、预见性原则（,适龄儿童调查,）,人数、年龄、对园所预期、家园配合的建议等,5,、互尊互利原则,（合作者、平等伙伴）,不能随意向家长发号施令、也不能仅仅关心自己的孩子,四、家长工作的原则1、经常性原则（常态化、制度化）,五、家长工作的方法,五、家长工作的方法,（一）口语法,家访、家长会、家长学校（家庭教育知识讲座）、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈,（一）口语法家访、家长会、家长学校（家庭教育知识讲座）、家庭,1,、家访（,常规家访、重点家访,）,入园所前家访,：了解环境布置、教育活动特点与规律、作息制度。,常规家访,：定期家访、面向全体,重点家访：,幼儿出现问题、家庭教育不当,1、家访（常规家访、重点家访）入园所前家访：了解环境布置、教,2,、家长会,将全园、全班、某类家长召集在一起开会的家长工作。,开学前：,通报本学期计划、请家长配合，步调一致。,学期中间,：,针对发现的问题，商讨对策。,学期结束,：,通报本学期情况包括幼儿的成绩与不足，请家长评估。,2、家长会将全园、全班、某类家长召集在一起开会的家长工作。,3,、家长学校（,家庭教育知识讲座,）,是面向家长系