科技馆为未成年人提供公共服务模式的实践与探索课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,科技馆为未成年人,提供公共服务模式的实践与探索,合肥市科技馆,二九年二月,科技馆为未成年人提供公共服务模式的实践与探索,一、,“科技馆活动进校园”试点工作回顾,1,、“科技馆活动进校园”工作精心准备，强力推进,、选点布局：,、争取支持：,、精心准备,一、“科技馆活动进校园”试点工作回顾1、“科技馆活动进校园,两点一线，双向互动,两点一线，双向互动,2,、,08,年合肥市科技馆“科技馆活动进校园”工作一瞥,、“环保小卫士”资源包活动情况掠影,2、08年合肥市科技馆“科技馆活动进校园”工作一瞥、,科技馆为未成年人提供公共服务模式的实践与探索课件,、展品探究性学习题“彩虹系列”,为什么要开发展品探究性学习内容？,、展品探究性学习题“彩虹系列”为什么要开发展品探究性学,谁持彩练当空舞,?,探究性学习内容相关展品的选择与受众主体,谁持彩练当空舞?探究性学习内容相关展品的选择,展品探究性学习题要表达的心愿和效果,展品探究性学习题的功能,、索引,、家长和孩子的交互工具,、增值,、推介工具,展品探究性学习题要表达的心愿和效果展品探究性学习题的功能,展品探究性学习内容设计者的心语心愿,彩虹桥,色彩的魅力和便于区分,展品探究性学习内容设计者的心语心愿彩虹桥,、科学互动活动,“跟我来，也让铝杆发声！”“发声了，发声了！”,“让我也感受静电的魔力！”“听听，螺母摩擦也发声了”,、科学互动活动“跟我来，也让铝杆发声！”,科学互动活动：调查问卷的统计与分析,科学互动活动：调查问卷的统计与分析,探究性学习活动的效果,（,1,）探究活动真正地与科学课程、科学教育相结合，并保证了让每位学生参与。,（,2,）探索了一条较为有效的工作机制,。,（,3,）馆内的科学互动活动为科技场馆学习形式增加了新的“成分”。,探究性学习活动的效果（1）探究活动真正地与科学课程、科学,三、,2009,，拿什么奉献给你,2009年“科技馆活动进校园”特色和活力,、加强领导：,、增加投入：,、扩大试点合作学校范围：,、丰富活动手段：,、利用简易材料进行的科学小实验项目题材库初具雏形：,三、2009，拿什么奉献给你2009年“科技馆活动进,08,年与,09,年“科技馆活动进校园”活力对比,扩大试点合作学校范围,合肥,46,中,香樟雅苑小学,肥东马岗小学,科学岛实验中学,肥西实验小学,08年与09年“科技馆活动进校园”活力对比扩大试点合作学校范,2,、试点工作勤为径，创新发展苦作舟,加强交流和沟通：,试点工作勤为径，创新发展苦作舟,2、试点工作勤为径，创新发展苦作舟加强交流和沟通：,四、科技馆为未成年人提供公共服务模式的设想,、“科技馆活动进校园”的要素罗列,、“科技馆活动进校园”要素的编程密码,我们引进一个网络表达式来说明“为未成年人科学教育提供公共服务模式”的理解和思考。,科技馆主导的科普活动,科技馆,&,学校,四、科技馆为未成年人提供公共服务模式的设想、“科技馆活动进,