资源描述
,按一下以編輯母片標題樣式,*,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,良好的師生互動是表達藝術的再現？,謝臥龍,Ed.D.,國立高雄師範大學性別教育研究所 所長,教學研習營,2002,10 ,22,國立第一科技大學,1,良好的師生互動是表達藝術的再現？1,日新月異的社會變遷與多元文化衝擊挑戰之下，教育改革已蔚為當今社會大眾、教育工作從事者以及學生殷殷期盼的風潮；而教改呼聲激盪中，教育的功能不再是僅止於維持並延續固有倫理道德和文化法統的功能，更是蘊育莘莘學子健全人格發展，養成思考、分析與問題解決能力，造就挑戰並創造未來知能的方法（謝臥龍駱慧文，民86）。,2,日新月異的社會變遷與多元文化衝擊挑戰之下，教育改革已蔚為當今,師生關係是一種動態關係，師生關係就是指教師與學生之間兩種角色交相互動及交流的關係。,在美國舉辦父母效能訓練班及教師效能訓練班的知名心理醫師湯麥士,哥頓博士（,Dr.Thomas Gordon）,說：不管教的是什麼，預期教學有效，師生關係的品質是一大關鍵。只要教師知道如何去與學生建立一種關係，彼此能夠尊重對方的需要，如此一來，才能達到預期的教學成效。,良好師生關係之經營,3,師生關係是一種動態關係，師生關係就是指教師與學生之間兩種,師生關係一方面影響教師的教學，一方面也影響學生的學習，良好的教學建基於良好的師生關係，根據研究文獻，密切的師生互動所建立之適切師生關係，不但有助於學生認知、技能及情意的學習，而且有助於學生對班級和學校的向心力。因此，如何努力建立合乎情勢所需的適當而良好的師生關係，勢必成為每一位從事班級經營的教師之首要任務。,4,師生關係一方面影響教師的教學，一方面也影響學生的學習，良好的,教師和父母效能訓練大師,Thomas Gordon,認為良好的師生關係應具備下列五項特性：,1.坦白或明朗,2.關心,3.獨立性,4.個體性,5.彼此適應對方的需要,適當的師生關係,5,教師和父母效能訓練大師Thomas Gordon認為良好,茲根據各種研究結果，簡要分述影響師生關係的幾個層面如下：,1.教師的特質,2.學生的特質,3.教師的期望,4.學生的期待,5.教室的氣氛,影響師生關係的層面,6,茲根據各種研究結果，簡要分述影響師生關係的幾個層面如下：影響,班級經營的好壞，代表著教師教育理論實務化的嫻熟程度。,班級經營的重要,7,班級經營的好壞，代表著教師教育理論實務化的嫻熟程度。班級,社會環境的快速變遷，還有價值觀的多元化、複雜化，使學生早熟，學習資訊管道多，如果教師不努力充實自己，細心探討教學技巧，充分瞭解學生心理，以精緻的教學內容，活潑的方法來吸引學生，引導其靜心上課，必難顯現教育成效，學生更難心悅誠服於教師的指導。由此看來，更顯得班級經營的重要。,8,社會環境的快速變遷，還有價值觀的多元化、複雜化，使學生早熟，,班級經營（,Classroom management ），,指教室內的經營（含括環境布置、教學活動的實施、學生才能啟發、分組編排、親師溝通、師生互動、行政工作推動與轉達等）和管理（含學生常規、禮儀、環境維護與使用活的角色扮演與指導）為主要內容。亦是教師利用專業知能綜合表現於班級（教室）上的一種管理藝術，期使學生的智能與人格發展得到充分的啟發。,班級經營的意義,9,班級經營（Classroom management ），,良好的班級經營，不但提升學生學習興趣，也提高教學效果，對班級氣氛、班級凝聚力、士氣和學生人格的陶冶都有很大的幫助，更可使教師實踐自己的教育理想。,班級經營的目的,10,良好的班級經營，不但提升學生學習興趣，也提高教學效果，對,教室內成員，以師生為主，但彼此間涉及多種互動關係；教學是由師生互動而來，它是教室管理的主體，所以老師、學生、家長、行政人員間所形成的問題，如師生間的溝通、指導與教材講解，以及學生同儕彼此所發生的問題和解決方法，則是教法與輔導策略的應用，將是班級經營的主要內容。,班級經營的內容,11,教室內成員，以師生為主，但彼此間涉及多種互動關係；教學是,教師,教學環境,學生,班級經營內容架構,12,教師教學環境學生班級經營內容架構12,發問（,questioning）,是教師平日教學常用教學技術之一，它是引發他人產生心智活動並作回答反應的語言刺激。它的重要性，常被教育學家所強調：有謂發問是促進學生思考發展有效途徑之一。,發問在教學中的角色,13,發問（questioning）是教師平日教學常用教學技術,Carin & Sund,在合著的強化發問技巧（,Developing Questioning Techniques）,一書中，歸納列出發問的功能，主要有：,一、引起興趣與注意，激發學生積極參與教學活動。,二、評鑑學生課前準備情形並考察其對家庭作業的瞭解程度。,三、診斷學生課業上的優點和弱點。,四、複習並摘述教過的教材。,五、鼓勵學生討論問題。,六、指導學生探討問題時，能朝新的可能方向去思考。,七、激發學生主動地探索更多的資料以增進瞭解。,八、建立積極的自我觀念。,九、幫助學生懂得應用習得的知識概念。,發問可以導引學習活動，規範學生力學行為進而決定其學習內容，並影響其學習成果。,14,Carin & Sund在合著的強化發問技巧（Devel,謝臥龍（民86）認為性別平等教育的本質，應是讓受教者在學習歷程中能檢視並解構自我潛在的性別歧視意識與迷思，認知兩性生理、心理以及社會層面的異同，建構兩性適性發展與相互尊重新文化，始能落實性別平等教育的真諦。,15,謝臥龍（民86）認為性別平等教育的本質，應是讓受教者在學習歷,黃政傑（民84：86）認為，建構無性別偏見的課堂必先由課程設計上來努力，而課程設計則首先需擬定課程的目標：,1.打破性別隔離現象，促進兩性和諧發展。,2.消除性別歧視與偏見，尊重社會多元文化的現象。,3.指導學生對抗性別的不平等，消除性別不平等的再製。,4.提供兩性平等的學習經驗，促進兩性教育機會均等理想的實現。,5.促進兩性相互瞭解、尊重與合作，奠定兩性和諧社會的基礎。,16,黃政傑（民84：86）認為，建構無性別偏見的課堂必先由課程設,由於社會文化中既存的性別角色刻板印象，而繁衍出兩套性別不同的規準，包括情緒發展、親密關係、友情、休憩方式、生活情態、工作抉擇、家庭角色，以及家務分工等。,17,由於社會文化中既存的性別角色刻板印象，而繁衍出兩套性別不同的,性別角色認同(,sex-role identity):,指,個體確認並接納自己性別的程度。一個男生（或女生）自己充分了解他自己的性別，且情願地接受社會規範中對男性（或女性）的要求。,18,性別角色認同(sex-role identity):指個體確,19,19,20,20,21,21,22,22,23,23,24,24,Working with students who dont fit in,Faculty members are responsible for intervening before emotional problems hamper students careersbut its not easy to do.,25,Working with students who don,語言是人與人溝通的主要工具，那麼溝通的目的又是什麼？,Wells,所提出的五個溝通功能。,（1）控制：在溝通的行為中，參與溝通的人主要是做控制行為；例如命令、威脅、拒絕、爭論等。,（2）表態：在溝通的行為中表達感情會回答別人的情感；例如驚叫、不贊成、責罵等。,（3）傳播訊息許多溝通行為的產生，是為了傳達訊息或獲知訊息；例如闡述事實、詢問、解釋等。,（4）表示禮貌為了保持社會關係，增進交流、例如問候、以及表現具文化的禮儀。,（5）表現想像力：溝通行動可使參與者運用想像力從事負創造性的行為；例如表演、說故事等。,溝通功能及語言功能,26,語言是人與人溝通的主要工具，那麼溝通的目的又是什麼？Well,Holiday,更闡述了語言的功能：,（1）語言是工具：語言可幫助兒童得到他們想要的東西。,（2）語言具調整功能：語言可以控制及指導行為。,（3）語言是相互的：語言可以用來和周圍的人溝通。,（4）語言是個人的：語言可以表達個人的意識。,（5）語言是啟發的：語言可以說明各種理由。,（6）語言是想像的：語言可以創造自我的天地。,（7）語言是傳達訊息的：語言可以說明某些事務的功能。,27,Holiday更闡述了語言的功能：27,以溝通能力來區分溝通障礙：,1.接收符號、訊息(如：聽及讀)有問題。,2.表達符號、訊息(如說及寫)有困難。,3.處理符號、訊息(運用語言符號系統)有困難。,28,以溝通能力來區分溝通障礙：1.接收符號、訊息(如：聽及讀)有,溝通能力三大要件,認知能力,語言,社會文化,29,溝通能力三大要件認知能力語言社會文化29,語言三大要素,形式,語意,使用(語言),30,語言三大要素形式語意使用(語言)30,An emblem is a nonverbal act that has a direct verbal translation,31,An emblem is a nonverbal act t,語言三大要素,非語言符碼的功能,1.表達內在的意義,2.修飾語言的訊息,3.使互動的流動更具有規則性,32,語言三大要素非語言符碼的功能32,33,33,我們大約有70%80%清醒的時間花費在參加某種形式的語言溝通上，其中只有30%時間在說話，有45%50%時間是聽別人說的。研究表明一般人都不是很好的傾聽者。因此不僅我們需要改進傾聽的技巧，傾聽也是一種能幫助我們更好地掌握社會認知的技巧。,如果我們考慮到別人所想所感覺用來發現一個相對的未知世界，那麼傾聽就是最好的進入和探索這一世界的方法。,34,我們大約有70%80%清醒的時間花費,Listening Skills,How to improve the listening skills：,1.Recognize differences in listening types and listening difficulty.,2.Get ready to listen.,3.Make the shift from speaker to listener a complete one.,4.Hear a person out before you react.,5.Listen actively.,35,Listening SkillsHow to impro,Response Skills,Empathizing,If you can empathize you lay the groundwork for selecting appropriate responses that help you communicate more effectively.,Verderber & Verderber,1990,1.Defining Empathizing,2.Achieving an Empathic State,*,Concentrate,*,Care,*,Observe,*,Practice,36,Response SkillsEmpathizing36,一份具有共通性的人際關係，呈現的絕不是單一個體的行為擴張，而是相關人群權能的提昇。,-,Jean Baker, Miller M. D.,37,一份具有共通性的人際關係，呈現的絕不是單一個體的行為擴張，,
展开阅读全文