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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,怀疑与学问,怀疑与学问,【,教学目标,】,知识与能力,1.,掌握,“,譬如、腐草为萤、虚妄,”,等字词的音形义。,2.,通读课文，把握文章主要内容。,过程与方法,1.,学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。,2.,学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。,情感态度与价值观,认识,“,怀疑,”“,思索,”,对做学问的重要意义。,【,重点难点,】,教学重点：,理解举例论证、道理论证的运用。,教学难点：,结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。,【教学目标】,新课导入,古人云：,“,学贵有疑,”“,小疑则小进，大疑则大进,”,。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为,百子图,。他知道文王有,100,个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从,诗经,中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学识水平。,新课导入,顾颉,ji,刚,(,1893,1980,),，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，,古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持,资治通鉴,和,二十四史,的标点工作。主要作品,古史辨,汉代学术史略,等。,顾颉刚,顾颉ji刚 (18931980)，原名诵坤,整体感知,1.,朗读课文，利用工具书，对照文下注释，联系语境，扫清阅读障碍。,2.,圈画文中的每段的中心句，理清文章结构层次。,整体感知 1.朗读课文，利用工具书，对照文下注释,程颐,y,顾颉,ji,刚,张载,z,i,譬,p,如,虚妄,w,ng,停滞,zh,折,zh,扣 流俗,s,墨,m,守 腐草为萤,y,ng,折,叠,zh,便,装,bi,n,折,腾,zh,便,宜,pi,n,折,本,sh,字词学习,程颐y 顾颉ji刚字词学习,【不攻自破】,不用攻击，自己就溃败了，,【,腐草为萤,】,语出,礼记,月令,，意思是腐草能化为萤火虫。,多形容观点、情,节等站不住脚，经不起反驳或责问。,【停滞】,因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。,【启迪】,开导；启发。,【,譬如,】,例如。,【盲从】,不问是非地附和别人；盲目随从。,【墨守】,战国时墨子善于守城，后来用,“,墨守成规,”,形容,因循守旧，不肯改进。,【辨伪去妄】,辨别虚伪的，清除去掉不合理的。,【,流俗,】,指社会上流行的风俗习惯。,【,尽信书不如无书,】,意思是完全相信书还不如没有书。,【,虚妄,】,没有事实根据的。,字词学习,【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了，字词学习,理清文中结构层次,全文共,6,段，可分三个部分,：,第一部分（,1,、,2,），引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。,(,或,“,学者先要会疑,”,，或,“,学则须疑,”,),第二部分（,3,5,），论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。这部分可分两层。,第一层（,3,、,4,），论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。,第二层（,5,），论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。,第三部分（,6,），论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。,整体感知,理清文中结构层次整体感知,课文精讲,1.,第,1,、,2,段提出了文章的总论点，,这个总论点是什么？,总论点是借用古代学者的名言提出的，总论点是：,“,学者先要会疑,”,，或者是,“,学则须疑,”,。如果用我们自己的话来表达，总论点是,“,研究学问必须有怀疑精神,”,。,2.,引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？,这种写法，既提出了论点，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为增强。,课文精讲 1.第1、2段提出了文章的总论点，,文中哪句话揭示了这两个分论点？,怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。,这句话在文中有何作用？,内容上：,提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。,结构上：,起承上启下的作用。,课文精讲,中心论点和分论点的关系：,中心论点是全文的统帅、核心,。,分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，,是对中心论点起补充和证明的作用。,3.,为了论证中心论点，作者提出了哪几个,分论点？分论点之间是什么关系？,（,1,）怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。,（,2,）怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。,文中哪句话揭示了这两个分论点？怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必,文章的论点：,“,学者先要会疑,”,，或者是,“,学则须疑,”,。,“,研究学问必须有怀疑精神,”,作用：,提出了中心论点：治学必须有怀疑精神。,引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据，,这就增强了论点的说服力。,阅读第一部分，说说文章的论点是什么，引用两则名言有何作用。,引用论证的作用,引用,的话论证了,的观点从而使论点更有说服力。,学法指导,文章的论点：“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。“研究学,引名言开门见山提出论点,:,看引用名言是否代表作者观点，如能体现可代做论点,;,看引用名言是否可以作为道理论据起到证明论点作用，如果是也可同做论据。,开头的两句名言既充当论点也充当了论据的作用。,学法指导,引名言开门见山提出论点:学法指导,课文精讲,4.,作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？,第一层,(3,4),：对于传说都应当经过一番思考。,第二层,(5),：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。,5.,第,3,段在文章中起到哪些作用？,（,1,）引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是,“,靠别人的传说,”,，自己如何对待这,“,传说,”,，而下文紧接着就谈论这个问题。,（,2,）形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。,（,3,）铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中。动议题的问题，本段虽未加以论说，而,“,别人的传说，不一定可靠,”,这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。,课文精讲4.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？,课文精讲,6.,第,4,段可以分三层意思，是哪三层？,第一层（开头到,“,这是做一切学问的基本条件,”,）指出,“,怀疑的精神,”“,是做一切学问的基本条件,”,。,“,对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它,是,；不信它，因为它,非,”,，这种,“,事前的思索,”,，,“,不随便轻信,”,的怀疑精神乃是,“,做一切学问的基本条件,”,。,第二层（,“,我们听说中国古代有三皇、五帝,有什么科学根据,”,）举二例（,“,三皇、五帝,”,的传说、,“,腐草为萤,”,的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。,第三层（末句,“,我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了,”,）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。,课文精讲6.第4段可以分三层意思，是哪三层？,课文精讲,7.,第,5,段和第,4,段同是谈怀疑精神对做学问的,意义，为什么写了第,4,段还写第,5,段，是否可以去掉第,5,段？两段的内容有何相异？,第,4,段说的是对于,“,传说,”,要用怀疑精神对待，第,5,段则说,“,我们不论对干哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑,”,。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第,4,段，又写第,5,段，可见作者构思的周到。,8.,作者在论述第二个分论点时，是按怎样的思路进行的？,第句提出论点，第句从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学，第句从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。第句举例论证论点。第,11,13,句正反对比论证，先从正面作结：,“,古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。,”,再从反面强调：,“,若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。,”,课文精讲7.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的,1.,找出第,3,、,4,段,列举了哪三个事例？有什么作用？,举例论证的作用,通过列举,的事例论证了,的观点从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。,列举“,在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息,”,的传说,，论证“,传说不一定可靠，不能随便相信,”的观点,列举,“三皇,”“,五帝,”,的传说,和“,腐草为萤,”,的传说,，论证“,对于传说要,有,怀疑,精神”,的,观点。,使作者的观点,(,学则须疑,),更具体、更真实、更有说服力。,学法指导,1.找出第3、4段列举了哪三个事例？有什么作用？举例论证的作,2.,课文第,5,段用了哪几种论证方法？,都有什么作用？,对比论证的作用,通过将,与,进行对比从正反两面论述了,的观点从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。,将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比,从正反两面论证了“,我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑,”这一观点,从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。,学法指导,2.课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？对比论证的作,2.,课文第,5,段用了哪几种论证方法？,都有什么作用？,引用孟子的话“尽信书不如无书”,论证了“,我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑,”这一观点,从而使作者的观点更有说服力。,引用论证的作用,引用,的话论证了,的观点从而使论点更有说服力。,学法指导,2.课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？引用孟子的,3.,第,6,段中列举戴震幼时读书的事例有何作用？,举例论证的作用,通过列举,的事理论证了,的观点从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。,通过列举戴震幼时读书的事例论证了“许多大学问家是从怀疑中锻炼出来的”这一观点从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。,学法指导,3.第6段中列举戴震幼时读书的事例有何作用？举例论证的作用,探究语言,本文的语言有什么特点？并举例说明。,本文的语言特点,：,明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。,1.,“,我们信它，因为它,是,；不信它，因为它,非,”,。这短短两句，,15,个字，把对传说,“,信,”,与,“,不信,”,，,“,不应当随随便便就信,”,的理由说得清清楚楚，明明白白，以理服人，无可置疑。,2.,“,一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。,”,这是一个长句，,70,余字，对,“,这样才能有更新更善的学说产生,”,，作了准确而精辟的论述，蕴含着丰富的内容。,“,一切学问家,”,中的,“,一切,”,包括古今中外的学问家，无一例外。,“,不但,就是,”,准确地表达了作者的意思。,探究语言本文的语言有什么特点？并举例说明。,探究语言,本文的语言有什么特点？并举例说明。,本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。,3.,“,抱怀疑的态度,”,，,“,和书中的学说辩论,”,，,“,评判书中的学说,”,，,“,修正书中
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