资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,聚焦问题深耕教材，着眼需求读懂学生,以“问题链教学法”创新推动高校思政课综合改革,中央财经大学 冯秀军,成都,四川大学,2015.12.19,聚焦问题深耕教材，着眼需求读懂学生以“问题链教学法”创,如何办好思政课？,编好教材,建好队伍,抓好教学,如何办好思政课？编好教材,主课堂,拓展课堂,主课堂拓展课堂,以,教学主题,整合教学内容,以,问题锁链,深化课堂讲授,以,专题形式,组织课堂教学,课堂主阵地：以主题教学推动深度改革,以教学主题整合教学内容课堂主阵地：以主题教学推动深度改革,主题教学的两项主要任务,教学内容研究：主题式整合,教学方法改革：问题链教学法,主题教学的两项主要任务教学内容研究：主题式整合,主题教学的主旨,问题意识,：针对性,着眼需求,主题整合,：根本性,突出重点,问题锁链,：逻辑性,追求透彻,目标导向,：引导性,把握方向,主题教学的主旨问题意识：针对性着眼需求,教学内容的主题式整合,“成长主题”：,大学生生活中最主要的成长问题,“教材主题”：,教材体系中蕴含的主要理论问题,“教学主题”,=,“,成长主题”,+,“教材主题”,以“教学主题”构建教师、学生、教材三维互动,“教学平台”,教学内容的主题式整合“成长主题”：大学生生活中最主要的成长问,步骤示例（,基础,课）,求学,求友（偶）求发展,求职,（基于面向全国,9,省市、,10,所高校学生的调查）,第一步：全面研究学生，提炼大学生成长主题,步骤示例（基础课）求学第一步：全面研究学生，提炼大学生成,第二步：深度研究教材，提炼教材主题,思想,人生有方向,（社会主义核心价值体系）,道德,做人有准则,（社会主义道德规范体系）,法律,做事有底线,（社会主义法律规范体系）,助发展,社会主义核心价值观,第二步：深度研究教材，提炼教材主题思想人生有方向助发展社,第三步：成长主题,+,教材主题,=,教学主题,第三步：成长主题+教材主题=教学主题,第四步：教学主题的问题转化,大学之道,信仰之道,理想之道,家国之道,成己之道,传承之道,明德之道,德法之道,法治之道,守法之道,笃行之道,问题转化,如何以充实的大学生活奠基未来？,如何在怀疑的时代坚守科学的信仰？,如何补好精神的“钙”？,如何以青春之我创建青春之国家？,如何创造有价值的人生？,如何实现中华传统美德的创新性发展与创造性转化？,如何创造崇德向善的道德人生？,如何法安天下、德润人心？,如何与法治中国共成长？,如何让法治精神落地生根？,如何践行社会主义核心价值观，扣好人生第一粒扣子？,课堂调查,第四步：教学主题的问题转化大学之道问题转化如何以充实的大学生,第五步：从问题点到问题链,问题（而非结论）是教学的起点；,问题选择具有指向性；,问题设计具有递进性。,第五步：从问题点到问题链问题（而非结论）是教学的起点；,信仰之道,如何拧紧人生的“总开关”？,【,教学主题,】,：在价值观多元化时代确立科学的信仰,信仰是在人的精神世界中占据统领地位的最高层次的信念，也是理想信念问题的核心。因此，本专题在上一讲系统学习理想、信念、理想信念等理论知识基础上，着重结合当前价值多元化时代大学生的信仰问题展开讨论。大学生对信仰问题的思考多集中在“人为什么需要信仰？”、“到底什么样的信仰才是好的？”、“共产主义信仰为什么是科学的？”等方面。大学阶段正是大学生形成科学信仰的关键节点，如何在教学中切实将关于信仰的基本理论知识与大学生的思想困惑结合起来，从学生的思想困惑中帮助学生找到马克思主义科学信仰的方向指引，是本部分要力图解决的主要问题。在具体的教学设计中，我们从大学生关于信仰问题的思想困惑入手，通过对价值多元化背景下不同信仰的比较分析，引导大学生深入认识马克思主义信仰的先进性和科学性所在，从而引导大学生在价值多元化的时代自觉选择并逐步确立马克思主义的科学信仰。,信仰之道如何拧紧人生的“总开关”？【教学主题】：在价值观,【,问题链,】,：,一、人为什么需要信仰？,教材知识点：,理解信仰内涵，对“信仰的本质”、“信仰的特征”、“信仰的作用”等建立科学的认识。,学生关注点：,人为什么需要信仰？没有信仰可以吗？,教学结合点：,（一）信仰对于人生发展能起到什么作用？,（二）信仰在人的众多需要中处于哪个层次？,【问题链】：,二、到底什么样的信仰才是好的呢？,教材知识点：,科学的信仰与非科学的信仰,学生关注点：,我如何在五花八门的信仰世界中选择适合自己的信仰？,教学结合点：,（一）信仰有好坏之分吗？,（二）如何才能找到好的信仰？,二、到底什么样的信仰才是好的呢？,三、我们为什么要选择马克思主义信仰？,教材知识点：,马克思主义信仰的科学性，“马克思主义信仰到底是什么”、“马克思主义信仰具有哪些特征”、“如何看待共产主义理想的实现”,学生关注点：,共产主义理想能实现吗？马克思主义信仰过时了吗？,教学结合点：,（一）马克思为什么是对的？,（二）与其它信仰相比，马克思主义信仰具有哪些特点？,（三）如何在价值多元时代确立马克思主义信仰？,三、我们为什么要选择马克思主义信仰？,教学主题整合与问题链设计的要求,对教材内容的透彻理解,对理论问题的深刻把握,对成长需求的准确理解,对成长规律的深刻认识,看到教材观点背后的理论问题,看到生活现象背后的成长问题,从学生出发到教材,从问题出发到结论,覆盖教材的核心理论观点,紧贴学生的现实困惑,体现学生的发展需求,以问题为导向，激发教师、学生的主体性,体现思想的交锋，展示理论的力量,教学主题整合与问题链设计的要求对教材内容的透彻理解覆盖教材的,概言之：,向上：理论提升,追求思想高度与理论深度,向下：贴近学生,突出教学针对性和实效性,概言之：向上：理论提升追求思想高度与理论深度,探索,成,果,探索,魅力课堂群,魅力课堂群,拓展课堂,拓展课堂,成效：团队成长,全国高校思政课教学科研团队择优支持计划“思政课重难点问题研究”,全国高校思政课优秀中青年骨干教师“择优资助计划”人选,3,人；,全国高校思政课“教学能手”,2,人；,高校思政课教学方法改革“择优推广计划”,2,项；,教育部“高校思想政治理论课程网站”共建团队,2,支；,全国高校思想政治理论课“影响力人物”,2,人；,北京市教学名师,1,人；,北京市第一批“名师工作室”,1,人；,北京市教学基本功比赛一等奖,5,人，二等奖,1,人，三等奖,1,人,成效：团队成长全国高校思政课教学科研团队择优支持计划“思政课,教研成果,获批国社科重大招标项目,2,项,北京市哲社科重大招标项目,1,项；,近,5,年获批国家社科基金、省部级项目,50,余项；,北京市教学成果奖,1,项；,教育部校园文化建设优秀成果一等奖,1,项；,教育部高校人文社科成果奖,3,项，北京市社科成果奖,3,项。,教研成果获批国社科重大招标项目2项,总结与反思,关键词：,研究,：没有研究就没有教学,团队,：一花独放不是春,总结与反思关键词：,总结与反思,未来：,从教育理念到教育实践,从研究成果到教学效果,从示范引领到整体提升,总结与反思未来：,未来探索：,聚焦重难点，打通四门课,依托“,2015,年全国高校思想政治理论课教学科研团队择,优支持计划思政课重难点问题研究”，聚焦重难点，突,出针对性，打通四门课，对前阶段教学研究与实验成果进行,整合与提升。,未来探索：聚焦重难点，打通四门课 依托“2015年,思路,一个核心：教学目标任务,：,帮助当代大学生确立马克思主义的科学信仰，坚定中国特色社会主义共同理想与信念，培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人）,一条主线：“三个如何”,如何认识,中国社会发展方向道路的选择、,如何建设,中国特色社会主义、,如何培养,中国特色社会主义建设者和接班人,四个维度：理论、历史、现实与个体,从理论（原理）、历史（纲要）、现实（概论）、个体成长（基础）的四个维度，提炼与解析思政课重难点问题,思路一个核心：教学目标任务：,敬请批评指正！,谢谢！,敬请批评指正！,
展开阅读全文