温度与温度计说课稿课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,温度计说课稿,温度计说课稿,1,一、说教材,物理这门功课是初中学生新接触的一门新课，在前面我们学习了声现象、光现象后，学习的又一现象,热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。,通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。,一、说教材,2,二、说教法、学法,教法，俗话说：“教学有法，教无定法”，在教学中充分发挥学生的自主探究作用，激发学生的兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，我采用的教法是：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法,学法，我考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，学生的学法是：小组学习、讨论、观察置疑、比较等方法,二、说教法、学法,3,三、说教学目标,根据,课程标准,的要求，我制定的目标为：,（一）、知识与技能,1,、了解温度的概念。,2,、了解生活环境中常见的温度值,3,、让学生初步会用温度计测量温度,(,二,),、过程与方法,1,、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理,2,、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。,(,三,),、情感态度与价值观,通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,重点：温度的概念 温度计的原理和使用方法,难点：温度计的使用。,三、说教学目标,4,四、说教学过程,1,、情景设置，导入新课,俗话说：“良好的开端是成功的一半”，本着物理知识来源于生活，应用于生活的原则，激发学生的学习兴趣，我从身边最熟悉的事入手，把事先准备好的热水、和冷水拿上讲台，让学生伸手去触摸一下，感觉是冷热程度相同吗？学生通过亲身体验，很快提起了学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，是“学习的原动力”我借此机会导入：“同学们，这一节课，我们将学习与温度有关的内容,温度计。,2,、讲授新知，感受学习过程,我趁前面学生兴趣依存，接着问“仅凭感觉判断温度可靠吗？”学生通过前面的体验，会回答“不可靠”。老师讲授温度的概念：“温度是表示物体的冷热程度的物理量”，既然不可靠，那我们就来学习一种新的测量温度的仪器,温度计。,四、说教学过程,5,一、温度,描述物体的冷热程度,热的物体温度高,冷的物体温度低,冷水,热水,温水,物理量符号：,t,单位：,一、温度描述物体的冷热程度热的物体温度高冷的物体温度低冷水热,6,一、温度,描述物体的冷热程度,热的物体温度高,冷的物体温度低,冷水,热水,温水,物理量符号：,t,单位：,一、温度描述物体的冷热程度热的物体温度高冷的物体温度低冷水热,7,（,1,讲授温度计的原理、结构和刻度规定,（,2,）在我讲授温度计的使用时，先让学生观看几种常见的温度计的量程，认清他们各自的分度值。在使用的温度计的多留给学生更多的空间。我让学生分组操作，严格规范操作过程，养成良好的使用物理量具的习惯。,学生通过观察结合自己亲身使用体温计的经验，可以提出：体温计在测完人体的温度时可以离开人体再读数，这是与实验室用的温度计不同的，当我们再次使用时，应该用力向下甩，为什么这么做呢？,（1讲授温度计的原理、结构和刻度规定,8,a.,把冰水混合物的温度规定为,0,冰水混合物,0,a.把冰水混合物的温度规定为0冰水混合物0,9,0,b.,把一标准大气压下，水沸腾时的温度规定为,100,沸腾的水,100,0 b.把一标准大气压下，水沸腾时的温度规定为100沸,10,0,100,c.0,和,100,之间分成,100,等分,每一等分为摄氏温度的一个单位，叫做,1,摄氏度,。,908070605040302010,0100 c.0 和100 之间分成100等分,11,908070605040302010,量程,10,110,分度值,10,根据需要定出最高温度、最低温度,即,量程,。,根据需要定出每一小格代表的温度值,即,分度值,。,908070605040302010量程分度值根据需要定出最,12,四、温度计的使用,、量程,、分度值,1,、观察,为什么,认清分度值为了便于读数,请同学练习使用温度计,四、温度计的使用、量程、分度值1、观察为什么认清分度值为,13,四、温度计的使用,、量程,、分度值,1,、观察,为什么,认清分度值为了便于读数,请同学练习使用温度计,四、温度计的使用、量程、分度值1、观察为什么认清分度值为,14,体温计,的与众不同,体温计的与众不同,15,温度与温度计说课稿课件,16,温度与温度计说课稿课件,17,3,、课堂小结，目标反馈,4,、当堂达标和课后练习,（,1,）、针对学生不同层次和知识水平的不同，我布置了低、中、高难度的三种题型，让每个学生都有收获，这也符号我们的当堂达标的要求。,(2),、布置课下阅读“科学世界”,从体温计说起栏目，让学生开阔视野，感受大自然的奥秘。,3、课堂小结，目标反馈,18,五、板书设计,温度计,一、温度的概念,二、温度计的原理：热胀冷缩,三、温度计的使用,四、体温计,五、板书设计,19,自我评价,这节课的教学体现“新课程问题教学法”的课型特点，课堂结构比较完整，围绕“指导预习,-,问题教学,-,设问练习,-,简结转新”四个环节实施课堂教学，通过自学和实验创设生成问题情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。在教学过程中发挥教师“引”和“导”的作用，留给了学生阅读、实践（实验）、分析和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人，突出体现课堂教学的“三个中心”，即以学生为中心、以学生的实际生活为中心、以活动为中心的新课改理念。在课前、课堂与课后学习任务的分配和布置上也是比较合理的，围绕本课的重难点展开教学活动，有效地提高了教学效率。,自我评价,20,