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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,*,精选最新中小学教学课件,*,梳理核心概念排查常考基础点,专题三基因的遗传规律,梳理核心概念排查常考基础点专题三基因的遗传规律,1.等位基因,(1)概念：控制相对性状的基因，叫做等位基因(教材P,12,页)。,(2)解读,等位基因的位置：等位基因,同位基因，等位基因在同源染色体上的位置一定相同，但同源染色体上相同位置上的基因不一定是等位基因，如AA、aa。,等位基因的表示方法：2个等位基因，用同一字母的大小写表示，如A、a，B、b；ABO血型系统中的等位基因用I,A,、I,B,、i表示；高考题中出现的A,、A、a或a,1,、a,2,a,n,表示复等位基因。,核心概念,1.等位基因 核心概念,等位基因的本质区别：A与a是脱氧核苷酸的排列顺序不同。,等位基因的来源：基因突变产生的，即通过碱基对的增添、缺失或替换引起基因结构改变产生的新基因，但该过程中基因数量、在染色体上的位置不变。,等位基因的遗传：不管在常染色体上还是性染色体上，等位基因随同源染色体的分开而分离，符合孟德尔的基因分离定律。基因型为Aa的个体产生3,1的性状分离比，是等位基因分离造成的不是基因重组造成的。,等位基因的分离：发生在减数第一次分裂后期；若发生过交叉互换，则分离既可以在减数第一次分裂后期，也可在减数第二次分裂后期。,等位基因的本质区别：A与a是脱氧核苷酸的排列顺序不同。,等位基因与基因组、染色体组、配子、单倍体、多倍体关系：染色体组中一定无等位基因；配子、单倍体可能含等位基因，如四倍体的配子、单倍体可含等位基因；秋水仙素处理后得到的多倍体可能为杂合子，如Aa的单倍体加倍后基因型为AAaa，故可存在等位基因。,等位基因与基因频率,等位基因与基因组、染色体组、配子、单倍体、多倍体关系：染色,等位基因与配子种类及比例：若亲本为Aaa，则产生配子种类及比例：A,aa,Aa,a1,1,2,2；若亲本为AAaa，则产生配子种类及比例：AA,Aa,aa1,4,1。,非等位基因：控制不同性状的两个基因，如Ab、aB、AB、ab。在遗传时实现基因重组，可通过交叉互换或自由组合获得。,等位基因与配子种类及比例：若亲本为Aaa，则产生配子种类及,2.伴性遗传,(1)概念：基因位于性染色体上(基因位置)，遗传上总是(注意这两个字)和性别相关联(特点)，这种现象叫做伴性遗传(教材P,33,页)。,(2)解读,不是所有生物都有伴性遗传，如无性别决定的绝大多数植物玉米、豌豆等。,性染色体上的基因遗传时总是和性别相关联，不管基因位于性染色体的同源区段还是非同源区段，且遗传时符合孟德尔遗传定律。,性染色体上的基因不是都控制性别,，如控制色盲的基因。,2.伴性遗传,性别受性染色体控制，也与其上的部分基因有关。,伴性遗传不一定都表现交叉遗传的特点，也可表现连续遗传，如抗维生素D佝偻病伴X显性遗传病。,若X染色体上有雄配子致死基因(如b基因)，则不会产生X,b,X,b,的个体。,对伴性遗传而言，携带者只能是女性且表现型正常，致病基因为隐性，基因型为X,B,X,b,，显性遗传病此基因型不叫携带者，而叫患者。,抗维生素D佝偻病，X,D,X,D,和X,D,X,d,都是患者，但后者比前者患病轻(教材P,36,页)。,性别受性染色体控制，也与其上的部分基因有关。,人的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、果蝇的红眼和白眼、人的血友病、芦花鸡羽毛上黑白相间的横斑条纹、雌雄异株植物(如杨、柳)中某些性状遗传都是伴性遗传(教材P,36,页)。,若已知相对性状的显隐性，则XY型选,隐性,显性杂交，ZW型选,隐性,显性杂交，判断基因位置或根据性状判断性别，若不知显隐性则采用正、反交方法突破(经典方法)。,男孩中色盲基因只能来自母亲，若母亲正常(X,B,X,b,)，父亲患病，只能来自外祖母(若外祖父正常)，不可能来自祖父、母；女孩中色盲基因可来自父亲，也可来自母亲(父亲必是色盲患者，母亲可是携带者)(注意传递规律)。,人的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、果蝇的红眼和白眼、人的血友,果蝇XXY表现为雌性，XO表现为雄性但不育(教材P,38,页拓展题)。,“,牝鸡司晨,”,体现了表现型是遗传物质控制并与环境因素有关。若母鸡发生性逆转变成公鸡，再与正常的母鸡交配，则子代中,：,2,1(WW致死)(教材P,40,页)。,伴X染色体遗传病，在男性中，发病率等于患病基因频率(全国卷高考题)。,果蝇XXY表现为雌性，XO表现为雄性但不育(教材P38页拓,一、正误判断,1.孟德尔选择豌豆是因为其自然条件下是纯合子，且有易于区分的相对性状(),2.豌豆杂交时对父本的操作程序为去雄,套袋,人工授粉,套袋(),3.F,1,测交将产生4种(1,1,1,1)表现型的后代，是孟德尔假说的内容,(),4.孟德尔用假说演绎法得出了基因的分离和自由组合定律(),5.孟德尔定律支持融合遗传的观点(),考点自测,一、正误判断 考点自测,6.,孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离定律与自由组合定律,(,),7.,非等位基因之间自由组合，不存在相互作用,(,),8.,杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同,(,),9.,孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测,F,1,的基因型,(,),10.,摩尔根用类比推理的方法证明基因位于染色体上,(,),11.,摩尔根通过果蝇杂交实验，认同了基因位于染色体上的理论,(,),12.,红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者,(,),6.孟德尔用山柳菊为实验材料，验证了基因的分离定律与自由组合,13.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性(),14.性染色体上的基因不一定都与性别决定有关，但遗传时都与性别相关联,(),15.自然界性别决定的方式只有XY型和ZW型(),16.选择原发性高血压调查其遗传方式和发病率(),17.镰刀型细胞贫血症可通过光学显微镜检测出来(),18.通过基因诊断可预防高龄孕妇生产21三体综合征的胎儿(),19.不携带遗传病基因的个体不会患遗传病(),20.人类基因组计划是检测24条染色体的DNA上全部基因的全部脱氧核苷酸序列(),13.抗维生素D佝偻病的发病率男性高于女性(),二、长句默写,1.短尾猫之间相互交配，子代中总是出现约1/3的长尾猫，最可能的原因是,。,2.若基因型为AaBb的个体测交后代出现四种表现型，但比例为42%,8%,8%,42%，试解释出现这一结果的可能原因：,_,_,。,短尾猫相互交配，子代中显性纯合子短尾猫致死,A,、,a,和,B,、,b,两对等位基因,位于同一对同源染色体上，且部分初级性母细胞发生交叉互换，产生四,种类型配子，其比例为,42%,8%,8%,42%,二、长句默写短尾猫相互交配，子代中显性纯合子短尾猫致死A、a,3.用一对表现型不同的果蝇进行交配，得到的子一代果蝇中雌,雄2,1，且雌蝇有两种表现型，据此推测基因位置及造成性别比例改变的可能原因：,。,4.镰刀型细胞贫血症是分子水平基因突变造成的，能否借助显微镜进行诊断？并说明理由：,_,。,5.选有角牛和无角牛杂交，后代既有有角牛又有无角牛，能否确定有角和无角这对相对性状的显隐性？若能，请阐明理由；若不能，请提出解决方案。,_,。,基因位于,X,染色体上，显性基因纯合时致死,(,或雄性显性个体致死,),能。可借助显微镜观察红细胞的形态是圆饼状还是镰,刀状,不能。可选用多对有角牛和有角牛杂交或多对无角牛和无角牛杂,交，若后代发生性状分离，则亲本性状为显性性状,3.用一对表现型不同的果蝇进行交配，得到的子一代果蝇中雌雄,编后语,有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：,一、“超前思考，比较听课”,什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。,比如在讲,林冲棒打洪教头,一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？,老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。,二、同步听课法,有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？,如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。,如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。,尖子生好方法,:,听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。,2024/11/24,精选最新中小学教学课件,15,编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪,thank you!,2024/11/24,精选最新中小学教学课件,16,thank you!2023/9/25精选最新中小学教学课件,
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