多元史观(ppt课件1)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,多元史观 解读历史,一样的历史,不一样的解读,多元史观 解读历史一样的历史,多元史观在历史高考中的应用,（1）获取和解读信息,全面、准确的提取试题所给信息中蕴含的隐性史观观点。,（2）调动和运用知识,运用合适的史观辨别历史事实、分析历史结论、说明历史现象、历史观点。,（3）描述和阐述事物,运用多元史观客观叙述历史事物、概括历史人物活动、描述和解释历史事物的特征、评价历史人物、认识历史事物的本质和规律。,（4）论述和探讨问题,调动多元史观对历史问题、历史观点进行判断、比较和归纳，并客观、全面的提出自己的看法。,多元史观在历史高考中的应用（1）获取和解读信息全面、准确,史观概念,所谓史观，,就是人们对于历史的总看法,。,即以什么立场、何种意识、怎样的价值取向认识历史，它是史学的灵魂。,同一史实，史观不同，得出的理解或判断会差异，甚至对立。,史观概念,新史观种类介绍,（,一）,革命史观,(,阶级斗争史观,),（二）,生态史观,（三）,社会史观,（四）,全球史观（整体史观）,（五）,近代化史观（现代化史观）,（六）,文明史观等等,新史观种类介绍,一、区分概念,一、区分概念,认为,:,人类历史是通过不断的革命斗争或阶级斗争推动社会演进的历史,。（,以中国近代史为例）,（一）革命史观,(,阶级斗争史观,),6,举例：,太平天国运动、义和团运动、辛亥革命、,新民主主义革命及其他反侵略反封建斗争。,认为:人类历史是通过不断的革命斗争或阶级斗争推动社会演进的历,主张从地理环境的生态结构出发来研究与解释人类文明发展模式的观点。,（二）生态史观,7,举例,:,1.,围湖造田、向山要田、大规模垦荒,-,加剧了水土流失，导致生态环境的严重破坏,.,2.,工业革命带来的负面影响,-,导致自然环境的恶化（如气候变暖），影响人类的可持续发展。,3.,修建水利如都江堰和郑国渠,-,较早预防水旱灾害，保护了自然生态环境。,主张从地理环境的生态结构出发来研究与解释人类文明发展模式的观,认为人类历史是与平民百姓息息相关的历史，关注社会底层人物、平常小事与日常生活、社会保障、社会福利等,（大众化、生活化）。,（三）社会史观,8,举例:古代中国文学艺术-,明清小说、戏剧发展。,鸦片战争后,-西式服饰、生活方式传入中国，冲击着中国传统的社会习俗。,辛亥革命中,-颁布了剪辫易服、迫令放足、改变礼节等措施。,当今中国,-关注民生，社会福利、社会保障制度的发展与完善。,认为人类历史是与平民百姓息息相关的历史，关注社会底层人物、平,认为人类历史是一个整体，,是,从分散向整体,发展转变的过程，这一,转变开始于新航路的开辟,。,（四）全球史观（整体史观）,9,举例：新航路开辟后，伴随着欧美国家对亚非拉落后地区的殖民扩张与侵略，伴随着工业革命的开展与深入，资本主义世界体系逐渐形成。当今世界（两级格局解体以来），在第三次科技革命的推动下，经济区域化和经济全球化趋势越来越明显，世界联系更为密切，一系列区域组织和全球组织相继成立。,认为人类历史是一个整体，是从分散向整体发展转变的过程，这一转,2011,年广东文综第,38,题,【材料三】,20,世纪,60,年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：,近代史开始于,1640,年，现代史开始于,1917,年；,近代史开始于,1500,年前后，现代史开始于,1900,年前后。,（,1,）选择材料三中的,第二种,分期方法，它体现了,何种史观,并分析其,史实依据,。（,6,分）,整体史观（,2,分）,1500,年前后,，新航路开辟，世界开始从分散孤立走向统一整体。,1900,年前后,，第二次工业革命推动资本主义世界体系最终形成。（,4,分）,2011年广东文综第38题【材料三】20世纪60年代以来我,认为人类历史是由传统农业社会向近代工业社会转变的历史。它包括,:,（五）,近代化史观（现代化史观）,政治,-,法制化、民主化,，即从人治到法治、从专制到民主等；,经济,-,工业化和市场化,，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；,思想文化,-,科学化、理性化,；,社会生活,-,文明化、大众化、城市化、多元化,。,其核心是经济的工业化和政治的民主化。,认为人类历史是由传统农业社会向近代工业社会转变的历史。它包括,实现近代化（现代化）是近代以来世界各国发展的必由之路，在向近代化迈进的过程中，中国和西方各走了一条不同的道路。,学者认为，西方近代的变革首先是精神层面的变革，然后是制度方面的变革，最后才是器物方面的变革，而中国在近代的变革顺序却是正好相反的。,依据,15,19,世纪上半期,西方世界所发生的重大历史,事件,，,阐述,西方近代化变革的发展历程。,15,16,世纪，欧洲的文艺复兴和宗教改革运动、,18,世纪的启蒙运动使人们逐步摆脱了封建专制和宗教愚昧的束缚，解放了思想，传播发展了人文主义。,英法美等国通过资产阶级革命，确立了资产阶级的统治，建立了资产阶级代议制民主政治。,18,世纪中期起，工业革命迅速扩展，大机器生产方式确立，欧美国家相继实现工业化。,变革层次：思想,制度器物。结果：越来越强大。,实现近代化（现代化）是近代以来世界各国发展的必由之路，在向近,联系,19,世纪中期到,20,世纪初,的有关史实说明中国近代化的变革顺序。,中国近代化变革：,鸦片战争，林则徐、魏源等人开始摆脱“天朝上国”的迷梦，提出向“西方学习”的口号“师夷长技以制夷”。19世纪60年代起，在“中体西用”思想指导下的,洋务运动,开启了中国近代化，但没有使中国走上富强之路；,19世纪末20世纪初，学习西方政治制度的,维新变法运动和辛亥革命,，结束了君主专制制度，但真正的民主共和没有实现；,北洋军阀统治时期，高举民主与科学旗帜的,新文化运动,进一步解放了人们的思想。随着马克思主义的传播和中国化，中国近代化向前深入发展。,伴随着洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的开展，在“,欧风美雨,”的滋润下，中国人民的社会生活日趋西化。,变革层次：,器物制度,思想,。,结果：中国长期挣扎于“两半社会”。,联系19世纪中期到20世纪初的有关史实说明中国近代化的变革,认为人类历史就是人类文明演进和人类文明碰撞交流融合的历史,（六）,文明史观,14,认为人类历史就是人类文明演进和人类文明碰撞交流融合的历史（六,文明多元性,15,1、,按生产力（纵向）：,人类文明经历了,渔猎采集文明,-,农业文明,（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）-,工业文明,（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。,2.,按社会结构（横向）：物质文明,（物质生产、物质交流、物质生活）、,政治文明,（政治观念、政治制度为主、政治组织）、,精神文明,（思想、文学、宗教、哲学、艺术等）。,3、按地理环境,：大河文明、海洋文明和草原文明等。,4、按文化：,基督教文明、伊斯兰教文明和儒家文明等。,5、按社会形态,：人类已经经历了奴隶文明、封建（中世纪）文明、资本主义文明、社会主义文明。,文明多元性 151、按生产力（纵向）：人类文明经历了渔猎采集,分析,古代中国(封),与,古希腊罗马,文明,的不同,农耕文明,大河文明,小农经济,工商业,经济,封建,专制,主义中央集权,小国寡民,独立自主,儒家思想,人文主义崇尚法治,分析古代中国(封)与古希腊罗马文明的不同农耕文明大河文明小农,用文明史观整合中国近代史,文明的差异,文明的冲突,文明的融合,中国：农业文明、西方：工业文明。,将近代史上的各次侵华战争放置在文明冲突的角度来认识：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争。,从文明的引进、吸收、融合的视角重新审视“西学东渐”进程：器物文明制度文明思想文明。,用文明史观整合中国近代史文明的差异中国：农业文明、西方：工业,世界不同文明之间的,碰撞、交流与融合,的相关史实,（,1,）古代,：,（,2,）近代,：,（,3,）现代,：,中国儒家思想对启蒙思想的影响，,中国四大发明的外传。,西方农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水利技术）、科学技术、宗教（佛教）等传入中国。,中国的“西学东渐”，日本的“明治维新”,资本主义文明与社会主义文明之间的相互借鉴等（苏俄新经济政策、罗斯福新政、中国改革开放）,世界不同文明之间的碰撞、交流与融合的相关史实（1）古代：中国,二、实战演练,多元史观分析“历史事件”,二、实战演练多元史观分析“历史事件”,用多种史观解读“罗斯福新政”,从革命史观,从现代化史观,从整体史观,从社会,史观,从文明史观,从生态史观,“,新政”为了,维护资产阶级的利益和统治,探索了资本主义国家现代化的新模式,-,开创了行政手段干预经济的新模式,;,避免了法西斯独裁专政的出现,维护了民主政治,为,其他国家,实施国家干预经济，进行体制性自我调整提供了宝贵的经验。,以工代赈，,关注民生,；健全,社会保障,体制。,借鉴学习了社会主义国家苏联的计划经济的文明成果,，开创用行政手段干预经济的新模式。,植树造林,；,修建水利如田纳西河谷工程,、整体规划水土保持、粮食生产、水库、发电、交通等。,维护了生态环境,保证了可持续发展,.,用多种史观解读“罗斯福新政”“新政”为了维护,从革命史观,从现代化史观,从整体史观,从社会,史观,从文明史观,它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中国半殖民地化加深的明显标记；,它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；,它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义世界殖民体系；,鸦片战争后，西式服饰、生活方式传入中国，冲击着中国传统的社会习俗。,它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口，也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明的地方。,用多元史观解读近代史上的通商口岸问题,从革命史观它是西方列强对华商品输出和资本输出的基地，是中,材料三,20,世纪七八十年代，我国高中历史教材,对工业革命的影响表述为三个方面：促使社会生产力迅速提高，巩固了资本主义各国的统治基础；使整个社会日益分裂为两大对立阶级,资产阶级和无产阶级；西方资本主义国家展开疯狂的殖民掠夺，使东方从属于西方。,现行高中历史教材,大多表述为：工业革命极大地提高了生产力，促进了相关国家从农业社会向工业社会的转变，并推动其进行民主化改革和法制化建设。工业革命促进了城市化进程和科学教育的发展，促进了科学共产主义的产生。工业革命使工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。工业革命推进了资本主义殖民体系的形成，密切了国际交流，促进了先进生产技术和生产方式的传播，扩大了工业文明对世界的影响。（据高中历史教材整理）,（,3,）根据材料三，指出两个时期高中历史教材关于工业革命影响的表述体现了何种不同的历史观？（,4,分）,2013,年四川高考,14,题：,史观：前者主要是阶级斗争史观。（,2