六年级上册科学说课动物与能量冀教版课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,动物与能量,动物与能量,一、说教学背景,二、说教法,三、说学法,五、说教学过程,六、说课后反思,四、说教学目标、,重难点,说课流程,一、说教学背景二、说教法三、说学法五、说教学过程六、说课后反,一、说教学背景,1.,在教材中的地位和作用,本节知识 是在植物光合作用储存能量的基础上，进一步学习动物之间的能量转化，对于学生了解自然界中生物关系以及进一步理解光合作用的意义有很大的帮助。同时，也树立正确的生态观念。,一、说教学背景1.在教材中的地位和作用 本节知识 是,一、说教学背景,2.,学情分析,小学生的共性是一般学习兴趣很高，但自主学习能力比,较差，小学生生活经验较少，一般还没有真正掌握正确,的学习方法。因此，在教学过程中，教师应多举生物事,例帮助学生理解。多以提问的形式，促进学生思考，鼓,励学生组织语言回答，保证每位学生都有一定的收获,。,一、说教学背景2.学情分析,二、说教学目标,根据科学新课标从学生的学习兴趣，生活经验，,认知水平出发并结合本课教学内容及学情分析，,我将本课的学习目标设计为：,1.,能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。,2.,能用自己的话说出食物链的概念。,3.,能通过本课学习意识到保护动植物、保护生态,平衡的重要性。,二、说教学目标,二、说教学重难点,本课的教学重难点设计为：,1,、食物链的书写,2,、如何分析每条食物链中的物质和能量是,怎样流动。,二、说教学重难点本课的教学重难点设计为：,三、说教学方法,（,1,）,文化熏陶法,：为学习创设一个合适的情景氛围，,以此来增强学生的学习兴趣；,（,2,）,案例教学法,：为学生提供有关背景材料，让学,生对材料进行阅读、分析，学生发现问题、分,析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的,培养。,（,3,）,问题驱动法,：在材料中包含的问题，学生以完,成此问题为目标，通过自主探索，完成问题。,通过问题驱动法可以使锻炼学生的自主学习、,培养创新能力的目标。,返回,三、说教学方法（1）文化熏陶法：为学习创设一个合适的情景氛围,四、说学法,就本节课的背景与特点，制定以下学法：,1,、自主学习法。,提出以完成问题为目标，要求学生自 学教材内容。,2,、合作探究法。,通过自学方法后，同桌或小组再进行合作讨论。,返回,四、说学法就本节课的背景与特点，制定以下学法：返回,五、说教学过程,我的教学设计：,一、创设情景，导入新课,五、说教学过程我的教学设计：,1.,讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自己制造能量。,2.,提问设疑：动物的生命活动需要能量吗？动物怎样获得能量？,3.,讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。,1.讲述：我们已经知道植物的生长需要能量，它能利用光合作用自,二、探究新知,（一）判断动物的哪些生命活动需要能量,1.,出示课件（各种动物不同生命活动的图片。包括：飞翔，奔跑，生蛋，进食，睡眠等）,二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量,六年级上册科学说课动物与能量冀教版课件,六年级上册科学说课动物与能量冀教版课件,六年级上册科学说课动物与能量冀教版课件,六年级上册科学说课动物与能量冀教版课件,2.,提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？,3.,学生思考后依次回答。,4.,根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学 们在学习，这一过程需要能量吗？,5.,引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？,6.,总结：动物的一切生命活动都需要能量。,2.提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？,（二）寻找动物所需能量的来源。,1.,提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？,2.,学生回答。,3.,思考：动物会以什么方式补充能量？,4.,讨论并回答。,5.,学生举例说明各种动物以什么做为食物。,（提示：大部分同学只能列举出动物吃植物或动,物吃动物，例如羊吃草，狼吃羊等，但不能将,三者联系起来，师应依据学生回答引导学生将其,联系起来。）,（二）寻找动物所需能量的来源。,6.,小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。,7.,总结：动植物建立了食物关系，它们之间就有了能量流动。,8.,你能说出它们之间的能量流动吗,?,6.小组讨论：草，羊，狼之间的能量流动。,三、建立食物链概念,1.,创设情境，游戏启发。,白菜 蝗虫 青蛙 蛇 鹰 学生表演谁被谁吃。,2.,引导食物链概念。,a.,提问：它们按照谁被谁吃的顺序排列？它们之间,的能量怎样流动？,b.,将五者用箭头连接起来，形成“链环”状，帮助学,生理解食物链概念,白菜蝗虫青蛙蛇 鹰,c.,联系起来，讲解食物链概念。,d.,提问：你能用自己的话说出什么是食物链吗？,三、建立食物链概念1.创设情境，游戏启发。,2.,小组讨论，总结规律。,a.,观察“食物链”。,b.,提问：你发现什么规律？,c.,引导学生总结：食物链一般从植物,开始到凶猛的肉食动物终止。,d.,小组讨论，写出一条食物链。,e.,小组代表展示写出的食物链，并讲述,能量流动。,2.小组讨论，总结规律。,四、作业,1,、练习册,54,页,2,、,3,题,2,、回家收看,CCTV10,科教频道,非洲动 物大迁徙,，体会自然界,的生存斗争，树立正确的生态观。,四、作业1、练习册54页2、3题,板书设计,动物与能量,动植物食物关系能量流动,食物链,白菜蝗虫青蛙蛇 鹰,板书设计,教学过程中，我尽量给学生更多的时间，只对问题做启发式的点拨，概念性知识是教学中的难点，我以游戏代替讲解，使学生“身临其境”给枯燥无味的概念增添乐趣，力求学生通过自己观察，小组讨论来获得问题的答案。,本课有成功的一面，但也存在着不足。比如：在让学生以小组形式画出相关食物链时，没有给学生充足的讨论时间，让学生草草的结束，让学生感觉意犹未尽，有的学生没有理出头绪，没有达到预期效果。画食物网时学生还未完全熟练掌握。,六、说教学反思,六、说教学反思,本节课在知识拓展一环节中，还缺少深度，没有更好的,强化知识，如果再让学生试着说出森林生态系统的食物,网或其他方面的食物网，是学生不拘于水田、草原的食,物链，拓展学生思维，效果会更好，造成这一内容没有,实施，还是缺少时间，我觉得还是没有很好的分配时间，,前面讲解还可以更简化些，可能会更好些，把握时间问,题，还是我今后课堂中需要注意的地方。另外，在驾驭,课堂能力方面，还是需要加强，这就要求在平时的教学,中，不断地积累经验，遇到课堂生成问题，能够随机应,变，应付自如，使课堂上得更加精彩。,由于缺少经验，敬请各位老师批评指正。,本节课在知识拓展一环节中，还缺少深度，没有更好的,谢谢,谢谢,