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单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/10/22,#,牛小麻雀鸟,七年级上册 第五单元 组文阅读课,牛小麻雀鸟七年级上册 第五单元 组文阅读课,1,组文阅读课,学习目标,1.勾画重要语句或段落，概括文章中心思想。,2.理解作者的仁爱之心，与动物和谐共处。,组文阅读课 学习目标1.勾画重要语句或段落，概括文章中,2,导入,新课,“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，自然万物因相依而多情。我们人类是自然的一部分，我们和其他动物间是什么关系呢？哪位同学说说你的观点和理由？,导入新课 “鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”,3,导入新课,人类和动物关系如何，古今中外很多作家思考过，并且把这种思考化成文字，变成文章，展现在我们面前。今天我们就走进三篇文章，看看作家通过描写动物究竟想表达些什么,导入新课 人类和动物关系如何，古今中外很多作家,4,了解概念，储备知识,中心思想=写什么（主要内容）+为什么写（写作目的）,概括主要内容，可以用串联段落大意的方式。,寻找写作目的，可以根据关键语句提炼生成。,了解概念，储备知识 中心思想=写什么（主要内容）+为什,5,了解概念，储备知识,郑振铎的猫的中心思想是什么。,答案示例：,猫写了作者三次养猫的经历，表达了“我”对第三只猫的愧疚以及内心的痛苦和自责之情，进而揭示了人生哲理：凡事不可主观臆断，否则难免出现谬误，甚至造成无法弥补的悔恨。,了解概念，储备知识 郑振铎的猫的中心思想是,6,概括内容，欣赏动物,默读图书中,牛小麻雀鸟,三篇文章，寻找作者笔下的动物是怎样的。,阅读篇目,字数,用时,牛,1275,3分钟,小麻雀,1465,4分钟,鸟,1584,4分钟,总计,11分钟,温馨提示：,（1）读文前，标注段落序号，方便交流时迅速定位。,（2）动物形象的概括方法：,这是一只/头（）的动物。,（3）批注能够提示你概括的句子，用波浪线标注，形成边读边思考的好习惯。,概括内容，欣赏动物 默读图书中牛小麻雀,7,抓住关键，概括中心,阅读三篇文章，寻找指向作者写作目的的句子或语段,，概括文章中心。,答案示例：,牛小麻雀鸟文章最后一段。,抓住关键，概括中心 阅读三篇文章，寻找指向作者,8,答案示例,概括,牛小麻雀鸟,的文章中心。,牛：以后，我进出院子的时候，总特意留心看牛的眼睛，我明白了另一种使人看着不自在的意味。那黄色的浑浊的瞳仁，那老是直视前方的眼光，都带着恐惧的神情，这使眼睛里的恨转成了哀怨。站在牛的立场上说，如果能去掉这双眼睛，成了瞎子也值得，因为得到自由了。,答案示例 概括牛小麻雀鸟的文章中心,9,答案示例,概括,牛小麻雀鸟,的文章中心。,小麻雀：我没主意：把它放了吧，它准是死？养着它吧，家中没有笼子。我捧着它好象世上一切生命都在我的掌中似的，我不知怎样好。小鸟不动，蜷着身，两眼还那么黑，等着！楞了好久，我把它捧到卧室里，放在桌子上，看着它，它又楞了半天，忽然头向左右歪了歪用它的黑眼睁了一下;又不动了，可是身子长出来一些，还低头看着，似乎明白了点什么。,答案示例 概括牛小麻雀鸟的文章中心,10,答案示例,概括,牛小麻雀鸟,的文章中心。,鸟：自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到,烟囱,冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的,烟囱,旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了。带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。,答案示例 概括牛小麻雀鸟的文章中心,11,抓住关键，概括中心,牛：叶圣陶通过描写牛因为“眼睛有点不同”而备受孩子们玩弄、甘被农夫们役使的情形，对牛逆来顺受、不敢抗争的奴性进行了深刻解剖，可谓以小见大，言近旨远。,小麻雀：本文,叙述了,一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的,故事,，字里行间洋溢着对被,伤,害的弱小者的深切同情，暗示弱小者应该从小麻雀的遭遇中悟出一点道理，那就是要以抗争求生存。,鸟：作者通过对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。,文,章,中,心,抓住关键，概括中心 牛：叶圣陶通过描写牛因,12,以本课阅读文章,中,的“牛”“小麻雀”,“鸟”为对象，选择其中之一，用“我想对你说”为开头，结合文章内容，抒发自己对它的情感。,要求：选择这一动物最让你感触的点进行,描写,，400字左右。,本课作业：,以本课阅读文章中的“牛”“小麻雀”本课作业：,13,谢谢同学们观看,谢谢同学们观看,14,
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