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八年级物理（人教版）,第四章光现象,第,1,节光的直线传播,第1节光的直线传播,教学目标,知识与技能,1,了解光源,，,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。,2,理解光沿直线传播及其应用。,3,了解光在真空和空气中的传播速度,c,310,8,m/s,过程与方法,1,观察光在空气中和水中传播的实验现象,，,了解实验是研究物理问题的重要方法。,2,阅读,“,科学世界,我们看到了古老的光,”,的内容,，,了解光可以反映宇宙的信息,，,感悟宇宙之大。,教学目标知识与技能,情感、态度与价值观,1,观察、实验以及探究的学习活动,，,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。,2,通过亲身的体验和感悟,，,使学生获得感性认识,，,为后续学习打基础。,3,通过探究性物理学习活动,，,使学生获得成功的愉悦,，,乐于参与物理学习活动。,教学目标,情感、态度与价值观教学目标,重点难点,重点,光源、光的直线传播、光速。,难点,用光的直线传播解释现象。,重点难点重点,教学准备,多媒体资料,1,美丽的城市夜景光碟。,2,八年级物理配套光碟,(,上,),。,实验器材,大烧杯、蚊香、火柴、玻璃水槽,(,装水,),、玻璃砖、激光小电筒若干套、三棱镜、小平面镜。,学习资料,测光速的方法的资料文章,教学准备多媒体资料,课前活动,放一段美丽的城市夜景画图。,新课导入,列举光在生产生活中的意义或应用,，,由此导入新课。,教学设计,教师活动,课前活动教学设计教师活动,新课教学,一、光源,指导学生阅读,69,页第一二三自然段，让,学生归纳出光的共同点。问：还有没有能够发光的物体呢？板书在黑板上,，,引出,“,光源,”,并进行分类。,二、光是如何传播的？,与声的传播比较,，,引出,“,光的传播特点,”,的探究课题：,1.,光的传播是否需要介质？,2.,光是怎样传播的？,指导学生探究。,光的直线传播在我们的生产中哪些地方用到了或它在我们生产生活中的应用实例,4.1,4.,教学设计,新课教学教学设计,三、光的传播速度,从生活实例着手,，,引导学生体会光速非常大。,引导学生看,“,光的传播速度,”,一段和图,4.1,7.,小结：光的传播特点,(,与声的传播作比较,),。,引导学生看,“,科学世界,”,。,课后作业,教学设计,三、光的传播速度教学设计,感受美丽的光,，,陶冶情操。,展示自我对光的了解，加深对光的感性认识，提高兴趣。,教学设计,学生活动,感受美丽的光，陶冶情操。教学设计学生活动,归纳出共同点：发光。发挥想像,，,找出各种可以发光的物体,(,举手发言,),，,并按不同的分类方法进行分类。,回答声音传播的特点。,回答,，,并用事实证明自己的观点。明了实验目的和方法,，,三人一组做实验,，,并总结归纳出光的传播是沿直线进行的。讨论作答。举手发言。,积极思考,，,举手发言,回答光速的一些问题。,自己总结得出：,光的传播可以不需要介质,光沿直线传播,光速很大且在不同介质中传播速度不同,(,真空中最快为,c,3.0,10,8,m/s).,教学设计,归纳出共同点：发光。发挥想像，找出各种可以发光的物体(举手发,创设情境。,通过感知光的美丽和巨大的应用价值而产生学习的兴趣。,教学设计,设计意图,创设情境。教学设计设计意图,培养归纳能力,，,拓展视野,，,培养思维能力。,不同条件下进行实验才能得出规律性的知识。指导学生用所学知识分析常见现象,，,体会它的应用。,加深对光速的感性认识。,可培养阅读理解能力,，,进一步体会光速很大。,可培养学生的归纳整理能力。,理顺思路,，,有利于知识的掌握。,体会光知识的重要,，,拓展视野,，,感知宇宙之大。,教学设计,培养归纳能力，拓展视野，培养思维能力。教学设计,第,1,节光的直线传播,1,光源,能够发光的物体。,2,光传播的特点：,光可以在真空中传播。,_,。,_,。,(,学生总结后填上,),教学板书,第1节光的直线传播教学板书,第,5,节显微镜和望远镜,第5节显微镜和望远镜,教学目标,知识与技能,了解显微镜、望远镜的基本结构。,过程与方法,1,学习从物理现象中归纳科学规律的方法。,2,尝试应用已知的科学规律解释具体问题,，,获得初步的分析概括能力。,3,学会评价。,情感、态度与价值观,1,通过探究活动,，,体验探究的乐趣,，,使学生乐于观察、试验。,2,初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。,教学目标知识与技能,重点难点,重点,显微镜、望远镜的原理。,难点,如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。,重点难点重点,教学准备,教师：,显微镜、望远镜各两个,(,其中一个是剖开的,),。,学生：,三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个,(,暂放在实验台中,),。,教学准备教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。,教学设计,复习提问,凸透镜的成像规律是怎样的？,新课导入,要想看清楚动植物细胞等非常小的物体,，,要想看清楚遥远其他星球上的物体,，,可以怎样做？,新课教学,一、影响视角的因素：,编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。,请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？,教师活动,教学设计复习提问教师活动,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角,，,视角越大,，,看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,归纳：要想看清物体可从两方面入手。,二、显微镜引入：,想看清蚂蚁的脚,，,怎么办？,想看清树叶的细胞,，,怎么办？,分析：可从增大视角的方面去考虑。,引导学生探究：一个放大镜可以放大物体,，,但要放大更细小的物体,，,可否将镜组合呢？,教学设计,原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。,学生自己实验：,启发学生分析两次成像的原理,，,让学生慢慢思考,，,自己分析出显微镜的原理。,分析与反思：,分析显微镜的原理。,讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。,三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么,，,怎么办？,给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同,，,如何组合两镜呢？两次进行组合。,比较两镜增大视角的不同之处。,布置作业,教学设计,将组合得较好的学生的透镜向大家展示。教学设计,学生活动,与老师一起回忆、思考,，,并回答老师的提问。,学生会回答可用显微镜和望远镜。,学生听故事,，,讨论这一看起来比较简单但又有一些物理知识的问题。,学生回答,(,并由学生打分,),。,学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？,学生拿放大镜观察物体。,学生拿两个放大镜组合,，,观察能否将物体放得更大。,教学设计,学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。教学设,学生重新组合放大镜,，,体会两次成像的过程。,学生根据凸透镜成像原理,，,是不难思考其原理的。,学生用显微境观察到了细小的物体,，,很兴奋。,学生根据老师的提问,，,结合显微镜的原理,，,再次组合两镜。,学生用望远镜观察远处的物体。,教学设计,学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。,学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。,目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。,设计意图,教学设计,一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜,点一些成绩较差的学生,，,目的三个：,1.,告诉他老师很在意他,，,使他心中感到爱。,2.,使他有成功感,，,激起学习的兴趣。,3.,使他感到在同学中已得到认可。,教师看情况引导。例如：人们看小物体时,，,常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？,学生在玩的过程中,，,可以得到一些难得的现象,，,只要学生认真思考,，,是可以得到一些意想不到的物理知识的。,教学设计,点一些成绩较差的学生，目的三个：教学设计,学生将几种简单的仪器组合,，,得到更新奇的工具,，,培养学生创造性思维能力。,通过两镜简单的组合,，,真的可以看到更细小的物体,，,并且与真正的显微镜看到的物体是一致的,，,学生有较大的成功感,，,也消除了对显微镜的神秘感。,有了显微镜的原理,，,知道了两镜观察物体的不同目的,，,学生是不难组合出望远镜的成像原理的。,教学设计,学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性,教学板书,第五节显微镜和望远镜,一、能否看清一个物体,，,它对我们的眼睛所在,“,视角,”,的大小起十分重要的作用。,二、视角的大小不仅和物体的大小有关,，,还和物体到眼睛的距离有关。,三、显微镜：,1,原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像,，,然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。,教学板书第五节显微镜和望远镜,四、望远镜：,1,原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像,，,这个实像再经过另一镜放大,，,就能看清远处的物体了。,2,结构：,物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。,目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜,，,用来把这个像放大。,板书：凸透镜成像规律。,教学板书,四、望远镜：教学板书,
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