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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,舟,过,安,仁,宋 杨万里,舟宋 杨万里,1,、我能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；,2,、我能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，边读边想象画面，感受小童的形象；,3,、还能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情，同时也能感受到诗人的不泯童心。,学习目标,1、我能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗,杨万里,字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的诗人，与陆游、范成大、尤袤齐名，被后人推为 “中兴四大家”之一。杨万里一生写作极为勤奋，相传,有诗二万余首，现存诗四千二百余首，诗文全集一百三十三卷，名,诚斋集,。,杨万里 字廷秀，号诚斋。他是南宋杰出的,初读古诗，整体感知,自读古诗，要求：,1.,读正确，读通顺；,2.,想想这首诗大概写什么，把不理解的地方勾画出来。,导学提示一：(5+3+2),【,任务,】,【,流程,】,默读思考,小组交流,全班展示。,【,评价,】,声音洪亮，内容正确。,初读古诗，整体感知 自读古诗，要求：导学提示一：(,舟过安仁,（宋）杨万里,一叶渔船两小童，,收 停,坐船中。,无雨都张伞，,不是遮头是使风。,篙,棹,怪 生,篙：撑船用的竹竿或木杆。,棹：船桨,怪生：怪不得。,舟过安仁（宋）杨万里一叶渔船两小童，篙棹怪 生篙：撑船用的,再读古诗，理解诗意,1,想想每句诗的意思,2,用自己的话说说每句诗的意思。,导学提示二：,(5+6+5),【,任务,】,【,流程,】,默读思考,小组讨论,-,小组代表展示。,【,评价,】,意思明确,，,表达清楚，语言简,洁,。,再读古诗，理解诗意 1 想想每句诗的意思导学提示二：(5+6,诗人路过安仁，看到了什么？,一叶渔船两小童，,收篙停棹坐船中。,诗人路过安仁，看到了什么？一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。,此时假如你也和杨万里立于船上，,心中会发出怎样的疑问？,怪生无雨都张伞，,不是遮头是使风。,此时假如你也和杨万里立于船上，,怪生,无雨都张伞，,你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？,怪生无雨都张伞，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？,词句解析,“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”,一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。,“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”,哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！,词句解析 “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”,一叶渔船两小童，,收,篙,停,棹,坐船中。,怪 生,无雨都张伞，,不是遮头是使风。,舟 过 安 仁,（宋）杨万里,一叶渔船两小童，舟 过 安 仁（宋）杨万里,读了这首诗，你眼前浮现怎样的情景？体会到怎样的乐趣？,此诗写诗人乘舟路过安仁时所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了,无忧无虑,的两个小渔童的,充满童稚的行为,和行为中透出的只有孩童才有的,奇思妙想,。这里有作者的,所见,：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的,所悟,：,哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！,从中，体会到诗人对儿童的喜爱，对儿童玩耍中透露的聪明伶俐赞赏有加，也看出诗人的童心未泯。,读了这首诗，你眼前浮现怎样的情景？体会到怎样的乐趣？,你能感受到诗人有一颗怎样的心？,篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻,。,宿新市徐公店,宋 杨万里,你能感受到诗人有一颗怎样的心？篱落疏疏一径深，树头花落未成阴,展开想象，将诗中情景画出来，或者将诗歌改写成一篇短文写下来。,小,组,星,作 业：,展开想象，将诗中情景画出来，或者将诗歌改写成,
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