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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,9.竹节人,9.竹节人,根据课文内容填空。,本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们,、,、老师没收竹节人、,等几件趣事，表现了,，表达了,.,。,根据课文内容填空。,根据课文内容填空。,本文作者通过回忆童年时代的“我”和伙伴们,做竹节人,、,玩竹节人,、老师没收竹节人、,观老师玩竹节人,等几件趣事，表现了,竹节人给人们带来的乐趣,，表达了,作者对童年时期快乐生活的怀念之情,。,根据课文内容填空。,通过上节课的学习，我们运用“,根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”,的阅读策略，学会了,如何制作竹节人,、,如何玩竹节人,，初步感受到,玩竹节人的乐趣,。这节课我们继续学习这种阅读策略学习课文。,通过上节课的学习，我们运用“根据阅读,任务一：,体会传统玩具“竹节人”带给人们的乐趣。,看看课文后第二位同学怎么完成,这个任务的？想想我们应该怎么读？,小组合作，有目的阅读,任务一：看看课文后第二位同学怎么完成小组合作，,小组合作，有目的阅读,学习单一,小组合作，有目的阅读 学习单一,预设：,我们小组先快速读全文，先找到关注的内容，做竹节人的部分，玩竹节人的部分，然后分工细读课文，总结归纳做“竹节人”和玩“竹节人”的乐趣。完成表格。,小组代表交流、补充,预设：小组代表交流、补充,预设：,我们小组先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。交流体会做“竹节人”和玩“竹节人”的乐趣。最后归纳总结填表格。,小组代表交流、补充,预设：小组代表交流、补充,预设：,第一步，浏览。第二步，细读。,细读时，男生读做“竹节人”部,分，女生读玩“竹节人”，分工合,作体会乐趣。,这样就顺利完成,第一个任务啦,!,小组代表交流、补充,预设：小组代表交流、补充,汇报交流,，,汇报交流，,小组代表交流、补充乐趣,那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢。而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。,因为同学们买毛笔，,用笔杆做竹节人。,做玩具乐趣：,冒着被大人责怪的,风险做玩具。,小组代表交流、补充乐趣 那一段时间，妈妈怪我总是,小组代表交流、补充乐趣,做玩具乐趣：,到处搜集废品做玩具,找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，,就成了窦尔敦的虎头双钩。,用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一,柄蛇矛，给那竹节人装上,窦尔敦，京剧,盗御马,中的豪侠,小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：找到两根针织机,小组代表交流、补充乐趣,做玩具乐趣：,到处搜集废品做玩具,旧得看不出年纪桌面上是一,道道豁开的裂缝,像黄河长江,一,不小心铅笔就从裂缝里掉下去了,。,运用比喻、夸张的修辞手法,把课桌的裂缝比作黄河长江，生动形象地写出了课桌的破旧，同学们正好利用这破旧的裂缝玩竹节人。,小组代表交流、补充乐趣做玩具乐趣：旧,小组代表交流、补充,做玩具乐趣：,对游戏发明者的猜测,仔细想来，那第一个发明这竹节人,的家伙，准也是坐这种课桌长大的,。,对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。,小组代表交流、补充做玩具乐趣：仔细想来，,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,玩法简单有趣,把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。,通过细节描写、比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。,小组代表交流、补充玩玩具乐趣,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,玩法简单有趣,将鞋线松一紧那竹节人就,手舞之、身摆之地动起来,一个竹节人可以独自表演,小组代表交流、补充玩玩具乐趣 将鞋线松一紧那竹节人就一个竹节,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,玩法简单有趣,两个竹节人放在一起，那就是搏斗了,没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。,两个竹节人在一起就可以搏斗。,小组代表交流、补充玩玩具乐趣两个竹节人在一起就可以搏斗。,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,玩法简单有趣,有时其中一一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。,作者运用了拟人的修辞手法，线被卡住，竹节人变成呆子,呆萌可笑。表达了作者对竹节人的喜爱之情。,小组代表交流、补充玩玩具乐趣作者运用了拟人的修辞手法，线被卡,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,破课桌成了古战场,破课桌，俨然一个,叱咤风云的古战场。,运用比喻，富有“古趣”和“斗趣”。,小组代表交流、补充玩玩具乐趣运用比喻，富有“古趣”和“斗趣”,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,破课桌成了古战场,破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场,“,古趣”指的是把竹节人装,扮成孙悟空、窦尔敦等。“,小组代表交流、补充玩玩具乐趣“古趣”指的是把竹节人装,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,破课桌成了古战场,破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场,“斗趣”指的是用课桌裂缝正好用来玩竹节人，把两个竹节人放在一起打斗。,小组代表交流、补充玩玩具乐趣“斗趣”指的是用课桌裂缝正好用,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,破课桌成了古战场,连用五个“,!”,，营造出一种紧张、激烈的气氛，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情。,黑虎掏心！,泰山压顶！双龙抢珠！,咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！,小组代表交流、补充玩玩具乐趣连用五个“!”，营造出一种紧张、,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,挖空心思地取名号,竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”。,齐天小圣,小组代表交流、补充玩玩具乐趣 竹节人手上系上一根冰棍棒,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,挖空心思地取名号,找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人于上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！,金钩大王,小组代表交流、补充玩玩具乐趣找到两根针织机上废弃的钩针，装在,小组代表交流、补充,玩玩具乐趣,挖空心思地取名号,用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。,青龙偃月刀是,三国演义,中谁所使用的兵器？,你能给他取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗,?,“武圣”关羽,关圣大帝,小组代表交流、补充玩玩具乐趣用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺,玩竹节人失败的记录，,充满了童趣，读来妙趣横生，,如临其境。,小组代表交流、补充,还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做套纸盔甲。,-,有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。,玩玩具乐趣,别出心裁推陈出新,玩竹节人失败的记录，小组代表交流、补充还有同学别出心裁，想技,玩竹节人真有趣，,竹节人给我们带来了,无穷的乐趣。,小组代表交流、补充,下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，侧面描写才知道已经上课，便,-,哄作鸟兽散。,-,哄而散。,玩玩具乐趣,下课玩乐此不疲,采用细节描写和侧面描写结,合的手法，写出孩子们观战时的专注 与入迷的情形和快乐满足的心情。,玩竹节人真有趣，小组代表交流、补充下课时，教室里摆开场子，吸,小组代表交流、补充,上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又摶将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。,玩玩具乐趣,下课玩，上课也玩,乐此不疲,这就叫作,意犹未尽。,体现了对游戏的痴迷。,小组代表交流、补充上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在,任务二：,讲一个有关老师的故事，完成学习单。,我们来看看课文后第三位同学怎么读的？想想我们应该怎么读？,任务二：我们来看看课文后第三位同学怎么读的？想想我们应该怎么,学习单二：,学习单二：,汇报交流：,汇报交流：,交流感受、体会,只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。,老师玩玩具时全神贯注的样子,从哪几个词语可以看出来？,交流感受、体会 只见老师在他自己的办公桌上，,交流感受、体会,只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。,老师玩玩具时全神贯注的样子说明了什么？,老师竟然也玩得那么入迷，说明竹节人确实给人们,带来了无限的乐趣，不只是孩子们才喜欢。大人也喜欢玩。,交流感受、体会 只见老师在他自己的办公桌上，,交流感受、体会,他脸上的神情，跟我们,玩得入迷时一模一样。,发挥想象,试描述一下画线句子所说的老师的神情。,老师眼睛紧盯着两个竹节人，眉毛紧锁着，好像马上进入紧张的战斗一样，嘴还“嘟”着，好像要喊出“啾啾”的声音。,交流感受、体会他脸上的神情，跟我们发挥想象,试描述一,交流感受、体会,于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。,“怨恨”“沮丧”分别指什么？,“怨恨”指的是老师没收了我们心爱的玩具；“沮丧”指的是下课后，眼巴巴看别的同学玩得欢，而自己却玩不成,.,交流感受、体会于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,交流感受、体会,于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足,轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。,“怨恨”“沮丧”化为乌有的原因是什么？,老师也爱玩竹节人，这让我们感受到志趣的相近，心灵的相通,距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。从中也可以看出同学们对老师那份纯真的感情。,交流感受、体会于是,我跟同桌相视一笑,虽两手空空,交流感受、体会,从全文的中心意思来看，,老师玩竹节人这部分能不能删？,不能删。这一处描写看似闲笔，实则更显出竹节人的魅力一,不仅学生，就连老师也被迷住了，这就更加说明了竹节人这一玩具的魅力无穷了。这就是侧面烘托的力量。,交流感受、体会 从全文的中心意思来看，,
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