冠状动脉影像后处理的认知课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,冠状动脉影像后处理的认知,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,冠状动脉影像后处理的认知冠状动脉影像后处理的认知16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。冠状动脉影像后处理的认知,注:本p主要介绍冠状动脉CTA的后处理我们需要认识的基础影像知识,影像学概要,、冠状动脉正常分支及解剖,、冠状动脉变异,三、冠状动脉硬化,四、冠状动脉支架术后,五、冠状动脉搭桥术后,初中生物是一门不断完善和发展的实验性学科，而且与我们人类有着密切的联系。初中生物创新教学的目的不仅仅是为了培养生物科学人才或者生物学家，更是为了提高中学生的生物科学素养，培养学生热爱大自然、热爱生物科学知识的意识和感情。但是，在当前的教学过程中，由于受传统教学观念的制约，初中生物课程的地位以及重要性并没有得到应有的重视：不仅我们的学生不重视对生物知识的学习，我们的学校以及课任教师也把对生物知识的学习当作可有可无的事情。这就严重影响着我们的教学效果的改善和提高。由于我们很难在整个教学过程中将学生的学习注意力吸引过来，因此，我们的教学效果也就不会很理想，再加上其他一些条件的制约，我们现阶段的初中生物教学不可避免地出现了不同的程度难题。面对这种情况，我们的教师一定要及时地进行调整。首先教师本人要认识到生物知识学习的重要性，要让我们的学生在学习语、数、外知识的同时，及时地补充自己在生物乃至其他各学科方面的知识和能力，这对于全面培养学生的素养也是非常有意义的。与此同时，教师还要积极采取各种形式调动学生的学习积极性和主动性，要让我们的学生对生物学科的知识学习感兴趣，这样，我们也就比较容易实现最终的初中生物的教学目标了。下面，我就结合自己多年来的教学经验以及对新课标的一些认识，来谈一谈如何在新形势下有效进行初中生物学科的创新教学。,第一，初中生物教师在日常的教学过程中要注意改革以往的教学方式，尤其要摈弃传统的教学方式，积极开拓新型的教育教学模式，以最大限度地提高我们的课堂教学效率，这也是我们实施新课标教学的要求。,在传统的教育教学中，我们可以发现很多教师都是按照满堂灌的方式向学生传授知识的，这种教学方式让教师很难在整个教学过程中拥有一定的休息时间，学生面对这种教学形式也是十分反感的。因此，在新形势下，我们的教师就要积极改善传统的教育教学方式，要让我们的学生认识到生物课堂教学的新颖之处，进而更好地提高自己多方面的综合能力和素养，这对于我们的教学效果的提高和改善也是很有帮助的。关于新型教学方式的开拓，我们的教师在日常的教学过程中完全可以借鉴新课标中提出的教育教学思想，也可以将各种教学理论与我们的实际教学结合起来，进而有效帮助学生在整个学习的过程中获得一定的提高和进步。这对于最终提高我们的教学效果也是极有意义的。例如在教学绿色植物这一章节的过程中，教师就可以把学生带到校园里面或者公园里面去观察各种植物，这对于培养学生的观察能力是很有帮助的。同时，在这个过程中，教师还要善于激发学生的学习参与意识，让学生意识到学习是自己的事情，从而培养他们独立自主学习的能力和意识，这对于学生的综合素养的培养是很有帮助的。我们的教师一定要从各个方面对学生加以引导和强化。,第二，在日常的初中生物课堂教学过程中，教师要坚持“因材施教”的教学理念，要充分地认识到学生之间的个体差异，进而有效地帮助学生在整个学习过程中获得真正的提高和收获。,传统的教学总是一刀切，将学生一视同仁地对待，这样做是比较省事，但是，最终的教学效果也是显而易见的，并不理想。因此，面对这种情况，我们的教师在教学的过程中就要积极采取“因材施教”的方针，要让我们的学生在整个学习的过程中认识到自己的优点和长处，进而促进自己综合能力的有效提升。这对于最终促进我们的教学效果的提高和改善也是很有帮助的。具体的做法是在日常的初中生物课堂教学过程中，教师可以根据每一位学生的实际学习情况、理解接受新知识以及新技能的情况作出合理的分类，在分类之后更要结合每一位学生的具体特点来制定教学方案。这样做是需要耗费教师很多的精力和时间的，但是也只有这样，我们才可以收到良好的教学效果，并有效改善我们的课堂教学现状。我认为，这样的付出必定是会取得良好的效果的，因为学生面对教师给自己专门制定的教学方略，也一定会感受新奇，这样，我们也就很容易调动全体学生的学习参与意识和能力，并最终实现我们的教育教学目标。,第三，新时期，教师要紧跟时代的步伐，将多媒体教学模式应用到我们的教学过程中来，这对于更好地实现我们的教学目标也是极有帮助的。与此同时，这也需要我们的教师在课下时间多多充实自己的知识和技能，熟练使用多媒体计算机进行教学工作。,在当前经济技术高速发展的时代，计算机技术已经普及应用到各个领域。面对这种情况，我们的教学也要紧跟时代的步伐，在具体的教学过程中可以采用多媒体技术手段有效改善我们的课堂教学效果。与传统的教学方式相比，采用多媒体进行教学，可以极大地提高课堂教学效率。同时，多媒体网络技术可以有效地为教师备课、学生查询资料提供便利，我们的教师在这个过程中也可以利用网络资源及时补充自己的专业知识和专业技能。所以说，这对于我们每一位教师来说都是有很大的帮助的。在这个过程中，我们通过多媒体网络技术可以丰富和完善课堂教学内容，也可以极大地将学生学习生物知识的兴趣提高到一个新的档次和阶段，这对于最终实现我们的教学目标有着深远的意义和影响。所以，在这个过程中，教师一定要善于使用这项技术，让这项技术为我们的教学工作服务。但是，值得注意的是，我们的教师也不可以完全依赖多媒体技术进行教学，在这个过程中，教师应当要有自己的思考和见解，要让我们的生物课堂教学活动拥有教师本人的一些特色，这也就达成了我们最终的教学目标，对于提高学生的初中生物学习兴趣也是大有帮助的。,总之，在初中生物教学的过程中实施创新教育是需要一个过程的，我们的教师要结合自身以及学生两方面的实际来组织日常的教学活动，也要善于引导学生在这个过程中认识到生物知识学习的重要性和趣味性，最终实现我们的教学效率的极大提高。我认为，这也会成为我们初中生物创新教育的有益之处之一，是以，我们师生双方都要积极地为之而努力。,如今的教育部门越来越注重学生素质的全面发展。在应试教育的教育方式中，体育教育也渐渐被忽略，只是简单地对学生技术上的考核，不再重视学生在体育项目上技术的运用、身体的锻炼以及对体育的态度。以初中体育教育为例，应注重学生身体的接受能力，让学生在其课堂上达到劳逸结合的学习效果。,一、“主体参与”对初中体育教学的重要性,（一）“主体参与”,根据我国最新课程改革提出的规定，提倡把从前以教师为主体的课堂转变为以学生为主体，教师担任主导位置，充分展现学生的主动性，把促进学生全面发展当作学校的首要任务。关爱每一位学生的身心健康，促进每名学生放飞自我保持本性。尊重每位学生的思想，争取达到真正的因材施教。学生自己作为主体，在课堂上主体参与的授课方式是在学生身心健康、理解能力、智力等方面都比较接近的情况下来进行。教师根据学生的综合条件，布置相应的任务，让学生自己探究解答，唤醒现学生“主人翁”的意识。,主体参与的教学方式可以促进所有学生达到新课改对体育教学的基本要求，还可以让部分有体育类特长的学生发挥自己的特长挖掘出自己的潜力。,（二）“主体参与”和“主动参与”的区别,“主体参与”和“主动参与”都是教育部门提出的教学方法。“主体参与”是将学生作为教学的主体，而教师作为课堂的主导者。“主动参与”更注重学生对于学习的积极性，让学生能够自觉主动的参与到课堂的学习中。两者相比之下，“主体参与”比“主动参与”更能促进学生学习的积极性。“主体参与”更适合体育课堂的教育方法。体育学科和其他学科相比，其更有灵活性，也会使学生更为放松，因为其尊重学生们的喜好，所以采取“主体参与”的教学理念很容易取得理想的效果1。,二、“主体参与”在初中体育教学中的运用,（一）摒弃传统的体育教学方法,随着时代的发展，人们的需求也在逐渐增加，教育也被人们尤为看重。在教育部门的不断研究和尝试中，教育方式也在随之完善。在传统的体育教学中，学生都是根据教师的安排，统一的学习一种体育项目，教师给学生讲动作要领并简单的做几个示范，而学生只是在模仿教师的动作，却领会不到其中的动作要领，如此一来，学生的真实能力也很难得到进步。现如今，将主体参与运用到课堂上，教师的教育方法更侧重于使学生领会方法，并做到实际运用，摒弃传统的体育教学理念。例如，开展几个班一起上体育课，将班级融合，课程内容也会跟据学生自己的喜好，提供网球、篮球、排球等多项体育运动项目，供学生自主选择。每个体育项目都会有相应的教师进行亲自指导，所以学生运动起来也变得更专业，不再是盲目的进行体育运动。在篮球课上，教师在教会学生动作之后，给学生简单的练习时间，教师在观察每名学生的动作是否规范的同时，也间接的了解到学生的接受能力。在给学生打分时，不仅仅是根据学生的动作规范程度，还依照学生的课堂表现和自身水平等多项要求进行成绩的肯定。,（二）教学项目多样，场地宽松,实现了学生“主体参与”的目标，见证了学生主动学习的能力，学习环境的情况也对学习效果有一定的影响。初中体育的学习也应为学生打下一个良好的基础，在体育乃至所有科目的课堂环境中，教师应该为学生创造轻松的氛围，不仅是硬性的上课环境，还包括教师的言行举止，授课态度等多种条件。教师要与学生沟通，了解学生的喜好，将学生的爱好引进课堂中，调动学生的积极性和集中学生注意力。例如，初中排球的课堂上，教师可以先和学生沟通，设置不同的方式学习，如比赛或学生间做游戏的方式。在课堂上对排球运动模式做相应的详细介绍，然后让学生自主?x择模式，以小组为单位进行分组练习。,（三）教师要适当的引导学生,“主体参与”虽然讲究的是以学生为主体，但是教师在适应角色转换的同时，还要给学生进行适宜的引导，能够处理好自己与学生之间的关系。在传统理念的教育方法中，教师一直是处于神圣不可侵犯的主图地位，和学生也有一定的距离感，忽视了学生对教师的感受。,所以，现在教师应注重和学生的心灵沟通，平易近人的形象更容易接近学生的内心世界，适当的给学生鼓励。根据每名学生不同的学习情况，给予相应的帮助，达到有教无类教学相长的教学宗旨。适当组织一些教师与学生可以共同参与的体育活动，让双方共同合作，达到师生相互配合的效果，这也可以促进学生对于学习的积极性2-3。,三、总结,自古以来，教育一直都是人们生活中的重中之重。随着社会的进步和时代的发展，教育水平也一直被人们关注。所以教育部门根据现如今的实际情况对教育的方式方法做出相应的调整，为初中学生的各方面学习都打下一个良好的基础。因此，初中教师应做到符合新时期的教学理念，和学生共同进步。,冠状动脉影像后处理的认知16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。冠,1,冠状动脉影像后处理的认知,注:本p主要介绍冠状动脉CTA的后处理我们需要认识的基础影像知识,冠状动脉影像后处理的认知,2,影像学概要,、冠状动脉正常分支及解剖,、冠状动脉变异,三、冠状动脉硬化,四、冠状动脉支架术后,五、冠状动脉搭桥术后,影像学概要,3,、冠状动脉正常分支及解剖,、冠状动脉正常分支及解剖,4,正常冠脉解剖,左冠状动脉起于主动脉左冠状动脉窦,主千为一短千,沿冠状沟向左行,于肺动脉干与左心耳之间,即分为前室间支和旋支。前室间支沿前室间沟下,行,绕过心尖切迹至心的膈面与右冠状动脉的后室间支相吻合。,右冠状动脉 right coronary artery起于主动脉的右冠状动脉窦,行于右心,耳与肺动脉干之间,再沿冠状沟右行,绕心锐缘至隔面的冠状沟内。一般在,房室交点附近或右侧,分为后室间支和右旋支。,正常冠脉解剖,5,中间支,LAD:前降支,LCX:回旋支,RCA:右冠状动脉,钝缘支,后缘支,对角支,中间支,6,冠脉类型,左、右冠状动脉的分支及其终末支,在心脏胸肋面变异较小,而在膈面变异,较大。采用 Schlesinger的分类原则,将冠状动脉的分布分为三型,1、右优势型:右冠状动脉在膈面除发出后降支外,并有分支分布于左室膈面,的部分或全部。,2、均衡型:两侧心室的膈面分别由本侧的冠状动脉供血,它们的分布区域不,越过房室交点和后室间沟,后降支为左或右冠状动脉末梢,或同时来自两侧,冠状动脉。,3、左优势型:左冠状动脉除发出后降支外,还发出分支供应右室膈面的一部,分。据我国调查,右优势型约占65%,均衡型约占29%,左优势型约占6%,冠脉类型,7,前降支,前室间支 anterior interventricular branch,也称前降支(LAD),沿前室间沟下彳,其末梢多数绕过心尖切迹止于后室间沟下,1/3,部分止于中1/3或心尖切迹,可与,后室间支末梢吻合。前室间支及其分支分,布于左室前壁、前乳头肌、心尖、右室前,壁一小部分、室间隔的前2/3以及心传导,系的右束支和左束支的前半。,前室间支的主要分支有:左室前支(3-5,支,也称对角支),右室前支,室间隔前,支,前降支,8,回旋支,旋支 circumflex branch:也称左旋支。从左冠状,脉主干发出后即走行于左侧冠状沟内,绕心左,缘至左心室隔面,多在心左缘与后室间洶之间的,中点附近分支而终。旋支及其分支分布于左房,左室前壁一小部分、左室侧壁、左室后壁的一部,或大部,甚至可达左室后乳头肌,约40%的人分,布于窦房结。,旋支的主要分支有:左缘支;左室后支;,窦房结支;心房支;左房旋支,回旋支,9,右冠状动脉,右冠状动脉 right coronary artery起于主动脉的,右冠状动脉窦,行于右心耳与肺动脉干之间,再沿冠状沟右行,绕心锐缘至隔面的冠状沟内,般在房室交点附近或右侧,分为后室间支和,右旋支。右冠状动脉一般分布于右房、右室前,壁大部分、右室侧壁和后壁的全部,左室后壁,的一部分和室间隔后1/3,包括左束支的后半,以及房室结(93%)和窦房结(60%)。,右冠状动脉的分支有:右缘支;后室间支,右旋支;右房支;房室结支。,右冠状动脉,10,二、冠状动脉变异,二、冠状动脉变异,11,冠状动脉影像后处理的认知课件,12,冠状动脉影像后处理的认知课件,13,冠状动脉影像后处理的认知课件,14,冠状动脉影像后处理的认知课件,15,冠状动脉影像后处理的认知课件,16,冠状动脉影像后处理的认知课件,17,冠状动脉影像后处理的认知课件,18,冠状动脉影像后处理的认知课件,19,冠状动脉影像后处理的认知课件,20,冠状动脉影像后处理的认知课件,21,冠状动脉影像后处理的认知课件,22,冠状动脉影像后处理的认知课件,23,冠状动脉影像后处理的认知课件,24,冠状动脉影像后处理的认知课件,25,冠状动脉影像后处理的认知课件,26,冠状动脉影像后处理的认知课件,27,冠状动脉影像后处理的认知课件,28,冠状动脉影像后处理的认知课件,29,冠状动脉影像后处理的认知课件,30,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里,31,