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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿文学的特点,本章要点：,1,、幼儿文学读者的特殊性,2,、幼儿接受文学的特殊方式,3,、幼儿文学的特点,1,、感知觉,（,1,）观察事物的特点是粗线条、大轮廓、重外部特征。因此幼儿文学作品应多着墨于人物外部形象的描绘，避免大段的心理描写和独白。,（,2,）幼儿喜欢听有节奏的声音,幼儿文学能促进幼儿听觉的发展,（,3,）幼儿的空间时间知觉处于低级阶段,为幼儿创作图画书时，要注意背景不能过于复杂。在幼儿文学作品中要尽量使用笼统的时间词汇。,2,、注意,以无意注意为主，不持久。,所以幼儿文学作品要有趣、生动才能吸引幼儿。同时还要以态势语辅助，注意声音的起伏。,不同幼儿集中注意的时间长短不一，但都不持久。所以幼儿文学作品要紧凑简短。,3,、记忆,无意识，机械记忆，形象记忆,需要多次反复，这在幼儿认知初期非常明显。所以幼儿文学作品中总是有意重复，同时还要形象生动。,4,、思维,以形象思维为主，这在教幼儿算术时鲜明地体现出来了。所以幼儿文学作品的题材要以幼儿熟悉的生活为主，用幼儿能理解的语言塑造幼儿熟悉的形象，并构思富于幼儿情趣的情节。,5,、想象,以无意想象为主，易变化。,幼儿文学常运用幻想、比喻、夸张、拟人、荒诞、变形等手法来发展幼儿的想象力。,6,、语言,已掌握了基本的语音，但仍是低级阶段,所以作品语言要形象、生动、口语化，但又要稍微超出幼儿的理解水平,1,、幼儿的审美是,动态,的审美,幼儿天性好动，喜欢参与。所以儿歌与幼儿诗中，更喜欢儿歌；童话与散文中更喜欢童话；教学中往往要设计幼儿表演这一环节。所以，幼儿文学作品应避免静态、枯燥的描写。,2,、幼儿的审美是,感性,的审美,由于生活经验的缺乏，幼儿一般只能从感性上把握审美对象。所以，幼儿文学作品应特别重视形象性。,悯农,中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，必须通过形象的描绘才能让幼儿懂得。,3,、,“,自我中心,”,思维,特点：主体与客体不分，分不清物理世界和心理世界的界限、思维主体和思维对象的界限、现实与想象的界限。,“自我中心”的审美意识,“自我中心”思维方式,推己及人，推己及物,1,、泛灵观念,小雨点,2,、人造观念,坐火车,3,、任意逻辑,吹牛大王历险记,4,、前因果观念,爸爸来信,例：,小雨点,小雨点，,你从那么高的地方,跳下来，,一点儿都不疼么？,泛灵观念：认为世界上万事万物都有生命，都和人一样有感觉和意识。,例,坐火车,（,改写,）,小板凳，摆一排，小朋友们坐下来，我们的火车跑得快，我当司机把车开。抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木帮摆好，大家坐稳就开车。,人造观念：万物都是为自己的需要而存在，这是因为幼儿的思维不受客观条件和社会习俗规范的束缚而产生的幻想状态。,滑稽歌（节选）,公鸡生个大鸭蛋，,小猫游泳多快活。,鱼儿岸边晒太阳，,兔子头上长犄角。,任意逻辑：把两个毫不相干的事物或现象，按照主观愿望任意结合在一起，而不管它们之间是否真由联系。,爸爸来信,妈妈，,你脸上的笑，,是爸爸寄来的吧？,前因果观念：不反映事物的客观因果关系，只是幼儿用自己有限的感知对各种事物作出解释而已，却能产生极大的趣味性和幽默感。,幼儿接受文学的特殊方式,1,、,“,听赏,”是幼儿接受文学的,主要方式,作品要讲究语言的节奏和韵律，让幼儿在听赏的过程中得到语言的熏陶智力的发展。,2,、,“,图画,”,是幼儿理解文学的重要途径,图画书中的图画含有构图、色彩、线条、造型等多种艺术要素，能给幼儿很多信息，并帮助他们理解故事。,3,、,“,感受,”,是幼儿欣赏文学的主要特征,幼儿的注意力始终集中于感兴趣的形象、色彩和声音上。,小结,只有与幼儿生活最接近、与他们情感最契合、外部特征突出的内容，才能成为幼儿的审美对象，也让幼儿从中得到审美愉悦。,了解这些小读者的特殊性，有助于我们引导幼儿欣赏幼儿文学作品，有利于幼儿文学的创作。,幼儿文学的特点,是由幼儿的知识水平、生理心理特征、审美心理特征决定的。,文体特征（文学属性）,美学特征（审美需求）,幼儿文学的文体特征,1,、是深入浅出的口语文学语言表达,2,、是开启心智的启蒙文学思想内容,3,、是趣味盎然的快乐文学艺术风格,4,、是培养人文精神的情感文学深远影响,深入浅出的口语文学,理论依据：,1,、,幼儿主要通过听来接受、欣赏幼儿文学,2,、口语转瞬即逝，要在短时间内让幼儿易于和乐于接受，给幼儿留下深刻印象。,体现在：,1,、浅显明快主要表现在词汇和句式的使用,2,、具体形象描摹声音、色彩、动作、状貌,3,、上口顺口讲究语言的音乐性,例句,要靠自己独立思考。,大家分析找原因。,要靠自己想。,大家想想这是为什么。,聪明勇敢的小兔子受到小伙伴的称赞。,小伙伴们称赞小兔子聪明勇敢。,小猫心情很不好，可小兔子并不理解它。,小猫心里很难过，可是小兔不知道。,莲莲说：“我不跟你们玩。”,莲莲摇摇头说：“我才不跟你们玩呢。”,开启心智的启蒙文学,理论依据：,1,、幼儿文学含有丰富的社会内容和自然知识，对幼儿的健康成长具有重要的启蒙作用。,2,、幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，但他们的生活、活动空间毕竟有限，幼儿文学自然也就成了他们认识生活、了解世界的窗口。,体现在：,1,、知识启蒙：帮助幼儿认识世界的万事万物；引导幼儿学习一些生活常识。,2,、心理启蒙：丰富情感和语言、发展思维等。如绕口令可以训练语言能力和思维能力，幼儿戏剧可以通过幼儿的扮演，培养交流、合作的意识。,趣味盎然的快乐文学,理论依据：,1,、幼儿文学充满天真活泼的情趣，能满足幼儿强烈的好奇心、求知欲和游戏心理，使他们得到极大的快乐。,2,、幼儿具有特殊的自信心，对前途总是积极乐观，常常用肯定的情绪看待周围世界，对一切作出积极的评价。,体现在：,1,、具有很强的游戏性：往往能为幼儿开展游戏活动提供蓝本，或在内容上注入游戏的因素，使幼儿在美的欣赏活动中，手、脑、口并用，在快乐的美的享受中得到启蒙。,例如：儿歌,坐火车,童话,拔萝卜,2,、基调是欢快明朗的：,积极向上的主题,可亲美好的人物形象,没有牙齿的大老虎,完美圆满的情节,雪孩子,温和委婉的批评,小弟和小猫,培养人文精神的情感文学,理论依据：,1,、情感活动在文学创作与艺术欣赏过程中占有重要位置。,2,、幼儿的情感是丰富而自然流露的。他们在艺术欣赏过程中的感情是外露的、强烈的、直接的。,体现在：,1,、题材贴近幼儿生活，主题蕴含人类的共同美德；,例：杨红樱,巧克力饼屋,寻找快乐林,2,、采用幼儿喜闻乐见的艺术形式，创作手法力求活泼、丰富、以情感人。,小结：,语言,浅,内容,广,艺术风格,趣,影响,潜,幼儿文学美学特征,幼儿情趣,是幼儿文学的美学特质，是作品成败的标志。,幼儿情趣,是指,幼儿身上特有,的，某种可笑而可爱的、天真幼稚的、能引起读者幽默感的,想象、行为、动作、语言、心理活动,等在文学作品中的艺术反映。,例：,小刺猬理发,的绝妙构思,鸟树,里的人物形象,小长颈鹿和妈妈,的有趣联想,冰淇淋宫,里的幻想世界,小刺猬理发,小刺猬，,去理发。,嚓嚓嚓,嚓嚓嚓,理完头发瞧瞧他，,不是小刺猬，,是个小娃娃。,鸟树（,节选,）,这就是鸟树呀！冬冬和扬扬告诉他们的小朋友：这棵树长大了，会开出很多很多鸟花，鸟花又会结成很多鸟果，鸟果熟了，裂开来就跳出很多很多小鸟。到那时，小鸟每天从树上飞下来和我们玩。,小长颈鹿和妈妈（,节选,）,小鹿，小鹿，,没见你时，真为你着急，,妈妈的脖子那么长，,想亲亲她可怎么办呢？,冰淇淋宫（节选）,从前，在波伦亚的一个广场上，有一座冰淇淋宫。孩子们都打老远来舔它一口。,宫顶是奶皮子贴上去的，烟囱是果脯做的，烟囱里冒出来的烟是棉花糖。剩下的全是冰淇淋做的：冰淇淋的门，冰淇淋的墙，冰淇淋的家具。,那真是个热闹的日子呀，医生们也都赶来了。幸好，没有一个人闹肚子。,美学特征体现在以下三方面,1,、稚拙美,2,、纯真美,3,、荒诞美,稚拙美,幼儿生活经验不足，却喜欢用自己有限的经验来解释世界；幼儿的身体很弱小，却认为自己无所不能。这种矛盾所产生的幼儿的言行，充满了童真童趣。,展现了一种原始的质朴的美，悖于常理令人发笑而又令人惊奇赞叹的美。,例：幼儿故事,小鸭子毛巾,的情节描写,神奇的弟弟,弟弟念幼稚园大班，,神奇得像个大学生。,毕业典礼那天，,我问他最喜欢什么课？,他理直气壮地说：,喝牛奶课，,和吃饼干课最好啦。,纯真美,幼儿的心灵是单纯而明净的，他们因为不谙世事而真诚地对待一切事物。,展示了一种明净的、至纯至真的美，往往给人以自叹不如的美好感觉。,例：幼儿故事,鸟树,听鱼说话,童话故事,岩石上的小蝌蚪,去年的树,白云,等,共伞,刮风了，下雨了，,幼儿园里放学了。,看一看，谁来了？,妈妈撑着伞来了。,走出门，回头瞧，,屋檐下站着张小宝。,招招手，笑一笑，,伞下多了一双脚，,一二、一二齐步走，,踏着水花回家了。,荒诞美,展现出一种怪异奔放的美，具有或浓或淡的喜剧色彩。往往表现为怪异、奇特、巧合、违反常规等，给人以奇异怪诞而又自由轻松的审美愉悦。,儿歌：,错了歌,阿宝的耳朵,童话：,天蓝色的种子,幼儿诗：,强强穿衣裳,阿宝的耳朵,阿宝不爱洗耳朵，,泥土积了半寸厚。,一天外面走呀走，,一粒种子飞进耳朵沟。,春天到，太阳照，,耳朵里长出一株草。,小牛见了咪咪笑，,追着耳朵吃青草。,
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