苏教版六年级语文下册22-理想的风筝课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第,22,课 理想的风筝,苏教版,六年级语文下册,新课导入,风 筝,风筝至今已有两千余年的历史了，各式各样的风筝让人眼花缭乱，放风筝的乐趣更是吸引着许许多多的人。可是,“,风筝,”,和,“,理想,”,是毫不相干的两种事物，为什么要把它们放在一起？,“,理想的风筝,”,是什么样的？又为什么叫,“,理想的风筝,”,呢？让我们带着这些问题，一起走进课文，走近文中的主人公吧。,苏叔阳，,生于,1938,年，当代作家。笔名舒扬，河北保定人。,主要作品：,话剧,左邻右舍,，散文集,树叶集,，中短篇小说集,婚礼集,梦里青春,，长篇小说,故土,等。其中发表于,1984,年的,生死之间,获全国优秀短篇小说奖。,作者简介,风筝：,“,纸鸢,”“,鹞子,”,。用细竹扎成骨架，再糊薄纸系以长线（绳），玩时利用风力升入空中。造型有兽、鸟、虫、鱼等。现有以塑料代替纸竹的。相传为汉初韩信所作。初名,“,纸鸢,”,，五代时在纸鸢上系竹哨，风入竹哨，声如筝鸣，故名。放风筝是中国民间传统体育活动，现已成为一项国际比赛项目。,相关知识,字词学习,风,筝,翘,首,眯,眼,蜈 蚣,倘,若,zhn,qi,o,m,w,n,tn,天穹：,不由自主：,翩翩起舞：,扶摇直上：,翱翔：,由不得自己；控制不了自己。,形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。,在空中回旋地飞。,乘着风一直飞上天空。形容地位、名声、价值等迅速往上升。,从地球表面上看，像半个球面似的覆盖着大地的天空。,功德无量：,各式各样：,许多不同的式样或方式。,功业和德行大得无法衡量。用来称赞人的功劳、恩德或做了非常有益于众人的事情。文中用,“,功德无量,”,来形容圆木棍是因为这圆木棍对刘老师十分重要，不仅支持了他的身体，更支撑起了他的乐观与自信。,点击下面的视频开始笔顺学习吧,！,整体感知,听朗读，思考课文回忆了刘老师的哪几件事？从这几件事中，我们知道了刘老师是一个怎样的人？,精读课文,春天,又,到了。,突出了春天的与众不同，,“,又,”,写出了作者内心堆积的情感。,柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹。,运用了拟人的手法，通过景物的描写，生动的勾勒出春天放风筝的景象，为描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的铺垫作用。,每逢这时，我就会,不由自主,地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。,承上启下，引出对刘老师的回忆。,“,不由自主,”,写出了对老师思念的自然流露，两个,“,想起,”,道出了刘老师和他放飞的风筝在,“,我,”,心中印象之深。,只是有一次，他在讲女娲（,）造人的传说时，笑着对我们说：,“,女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。,”,从刘老师的说笑中能看出他怎样的性格特点？,谈起自己的残腿，刘老师不但没有丝毫的沮丧与叹息，而且还,“,笑着,”,把那伤痛往事变成了古老的传说，谈笑间体现了他的坚强与乐观。,教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。,思考：,“,笑声,”,和,“,酸涩,”,矛盾吗？,不矛盾。学生们的表现是一个细节描写。刘老师的风趣引来了同学们的,“,笑声,”,，但随即这,“,笑声,”,又转为,“,酸涩,”,，那是对老师不幸遭遇的理解和同情，并为此而酸楚不已。而大家的,“,尊敬,”,则侧面突出刘老师的坚强、乐观与风趣得到了同学们的肯定。,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。,这段描写有什么特点？,刘老师为我们写板书的情景是一个细节描写。,“,撑,”“,急速,”“,转,”,等词语，充分写出了刘老师写板书时的艰难。这是第二次写刘老师的,“,圆木拐杖,”,，说明,“,圆木拐杖,”,对刘老师来说非常重要。,细节描写：,细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可读性与感染力。,他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声,“,起,”,，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。,这段话描写了什么？刻画了刘老师怎样的形象？,细致地描写了刘老师把风筝送上蓝天之后的动作和神态以及作者当时的感受，这可以看出刘老师已经完全沉浸在放风筝的快乐之中了。刻画出了一个对生活充满了爱与追求的刘老师的形象。,有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：,“,你们不要管，我自己来！,”,终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。,思考：怎样理解这段话？,这段话包含动作、语言和神态描写。,“,他笑着，叫着，蹦跳着，喊着,”,都说明刘老师非常快乐。,“,你们不要管，我自己来,”,是说他相信自己的能力，相信他自己能够战胜一切困难。,“,故意,”,是他想试试自己有没有能力面对困难、克服困难，从而锻炼自己。,“,得意和满足,”,是因为他虽然是残疾人，仍然能做正常人能做的事，说明他对淳朴生活的热爱和追求。,我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。,这句话属于心理描写，在议论之中抒发了作者内心的感想，赞颂了刘老师顽强执著的精神和积极乐观的人生态度。,他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只,理想的风筝,。,思考：,“,理想的风筝,”,有何深刻的含义？,它点明文题揭示了文章的主旨。这里提到的风筝是刘老师亲手制成的，它寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求。会放风筝的刘老师为,“,我们,”,树立了榜样，为,“,我们,”,播下了一颗颗理想的种子，让,“,我们,”,在心中升腾起了一只又一只理想的风筝。,本文通过回忆刘老师上课和放风筝时的情景，歌颂了刘老师顽强执著的精神和积极乐观的人生态度，表现了作者对刘老师的思念与敬佩之情。,主旨概括：,理想的风筝，放飞在湛蓝的天空。它穿梭在云朵之间，陪伴在小鸟左右，它承载着一个特殊的人对生命特殊的感悟，这个人就是,身残志坚的刘老师。文章启示我们，不管遇到什么艰难困苦，都要勇敢地面对人生，乐观地对待生活。,学完本课，你得到了什么启示？,写作指导：,选取典型事例表现人物形象,1.,选取最突出的品质、精神或性格特点，并以此为中心。,2.,围绕中心选取典型事例。,3.,恰当运用记叙、抒情等表达方法。,本文的主人公刘老师在课堂上是一位亲切、博学、敬业爱生的老师，放风筝时仿佛是一个纯朴、天真的少年。作者选取这两个典型的事例共同展现了刘老师的精神风貌。他对生活有着强烈的爱与追求，在人生的舞台上永远展示着生命的顽强。,本文写法举例：,板书设计,1,、写一篇读后感，下节课交流。,2,、仿照本文写法，写写你印象中最为深刻的老师。,课后作业,同学们，这一课学习的生字你们都掌握了吗？现在大家来检验一下，点击下面的视频开始听写吧,！,学习有如母亲一般慈爱，它用纯洁和温柔的欢乐来哺育孩子，如果向它要求额外的报酬，也许就是罪过。,巴尔扎克,2.,读一读，体会带点词的表达效果。,（,1,）笑过之后，每个学生心里都,泛,起一股酸涩的感情,（,2,）当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便,浮,上心头。,（,3,）他脸上,漾,出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。,参考答案：（,1,）“泛”字真实地反映了学生们当时的心情变化。笑过之后，悲伤、难受之感涌上心头，对刘老师的理解和同情溢于言表。,课后题参考答案,（,2,）春风拂过人们的心田，被漫长而枯燥的冬季压抑了很久的心灵终于不再受拘束，流露出了愉快与舒畅，一个“浮”字贴切自然。,（,3,）“漾”字形象地表现出刘老师内心的快乐，他的脸上充满了甜蜜的笑容，就好像要溢出来一样，生动而传神。,3.,找出课文中用了省略号的句子，读一读，再说说省略号的不同用法。,（,1,）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“,女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”这里的省略号表示引文的省略。,（,2,）“倘若不幸他已经离开了我们,不，他不会的。”这里的省略号表示语言突然中断。,（,3,）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您,”,这里的省略号表示情感的延续，语意未尽，引人思索。,4.,课文中有许多地方写得生动细腻，试找出几处读一读，谈谈你的感受。,（,1,）“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：你们不要管，我自己来！”读到这里，一个对生活充满爱与追求、自强不息、积极乐观的人物形象便丰满地展现在我的眼前。,（,2,）“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”这两句话直接表达了作者对刘老师的赞美和思念。从中我们体会到，这位极其普通的老师用自己朴素的言行践行了自己的理想，同时也潜移默化地影响了每一个学生。,