现代数据库系统课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,现代数据库系统,现代数据库系统现代数据库系统武汉大学数据库原理课題组,第九章现代数据库系统,A、发展与研究领域,B、面向对象数据库系统,C、分布式数据库系统概述,D、网络数据库,E、网格数据库概述,F、其他数据库新技术,归纳小结,武汉大学数据库原理课題组,A、发展与研究领域,DB技术的发展,第二代关系DBS,第一代层次、网状DBS,代表:System R,代表:IMS、DBTG,特点:,统一的关系表示,特点,形式化的理论基础,支持三级模式的体系结构,非过程化的DB语言,用路径表示数据间的联系,数据独立性强,独立的数据定义语言,传统DBS的局限性:,导航式数据操纵语言,第三代新型DBs,基本特征,支持OO模型,继承传统DB技术,具开放性,一、初中历史探究性学习的基本形式,初中历史探究性学习具有三种基本形式，即课堂、课程和课题。在这三者中，课堂是主体，课程是框架，课题是内容。课堂是初中历史探究性学习的最重要的形式，这是因为学生学习的大部分时间是在课堂上，是培养学生探究能力的最主要最基本的平台，而且课堂探究可以很好地把学生集中起来，以集体的形式对课题进行探究可以提高解决问题的效率。,在初中历史探究性学习中，课程的安排占有重要的地位。初中历史课程的探究可以以大纲对课程的安排为主，也可添加著名历史人物或事件的讲座，或者在活动课中主办“回顾历史”为主题的讨论会，等等。课题的探究性学习是“课堂”的探究性学习的重要内容，是对课堂探究的重要补充，课题探究的内容主要有：对课本中以及成为结论的知识点的探究、对和历史内容相关的社会问题进行探究。需要注意的是，课题的探究应和学生的生活实际相结合，实践性要强，避免出现过于偏重理论探究的现象，而且探究的次数也要有所限制。,二、以探究性学习为依托的初中历史教学实践的实施策略,初中历史教学的探究性学习过程主要包括三个方面，即发现问题、探究问题、结论表达。笔者在研究了相关教学案例以及结合自身的教学经验的基础之上，针对这三个方面，对探究性教学实践的实施策略提出以下建议：,（1）发现问题。在提高学生发现问题的能力时，应加强对学生质疑精神的培养，这就要求教师在教学过程中找准质疑点，并提出一些问题作为示范，进而引导学生提出不同见解。教师设置的问题要角度多样化，而且要考虑到学生的知识和思维水平，同时也要避免出现问题答案在课本中便可轻易找到的现象。在对以下课题进行探究之前，笔者便安排学生在课下，通过阅读各种资料或者观看“百家讲坛”等节目，对秦朝的政治、经济、军事或者秦始皇本人进行了简单了解，使学生对所学历史知识进行扩展性阅读，拓展学生思考的平台。笔者在讲到秦朝历史这一课时便设置了以下问题：秦始皇建长城的原因是什么？除了抵御匈奴、保护国家安全外，是否另有原因？秦朝实施“书同文”和“统一度量衡”政策有什么影响？（角度不限）除了这些问题，大家还能发现什么问题或可疑点？而笔者设置以上问题的目的在于为学生问题的提出提供范例，学生可以以此为突破口进行思考和质疑，也可以在互相讨论中不断地开阔思路，从而教会学生发现问题的方法，提高发现问题的能力。,（2）探究问题。探究问题即对所提出的问题进行寻求答案的过程，在以探究性学习为主的初中历史教学中，探究问题的模式主要有两个。学生以“动手”为主的探究模式。学生以“动手”为主的探究模式是指教师在课堂教学活动中设计一定的教学活动，学生通过自己“动手”实践来理解和解决问题。如在讲到隋朝的京杭大运河的航线时可以安排学生在课下搜寻当时运河的航线，然后用纸折叠出运河的模型，并在课堂讲解时加以展示，这在一定程度上可加深学生对大运河的理解。或者由学生动手，教师引领，通过在黑板上绘制，一边绘制，一边讲解其历史。情景教学探究模式。情景教学模式是指在课堂教学中，教师根据课堂教学内容，设置相对应的教学情景，让学生在特定情景下对所提出的质疑进行探究，如在自由活动课中，教师可以查找或者编排剧本，并安排学生分角色进行表演，在表演中可使学生学会转换角度思考问题。在探究过程中，教师要注意培养学生利用已有资料的能力，并要求学生在探究问题时要以历史资料为依据，引导学生学会用历史资料或者文献来证明历史现象，这在一定程度上也锻炼了学生探究问题的严谨性。,（3）结论表达。结论表达是探究性学习的最后一个环节，这一环节主要是指学生对探究结果的概括和表达。而探究结果的表达主要有口头表达和书面表达两种。口头表达形式主要有陈述、辩论等形式，这样既可以锻炼学生的语言表达能力，也可以提高学生的胆量和勇气；书面表达形式主要有写论文、办板报等，书面表达形式可以提高学生的写作能力，也可以加强学生对知识的掌握。除了以上两种表达方法外，学生还可以用分角色表演、制作画册或者多媒体展示的形式。这种表达方式既可以锻炼学生的动手能力和肢体表达能力，也可以培养学生的团队合作精神，还可以提高学生运用现代教育技术手段的能力。,总之，初中历史探究性学习是初中历史教学改革迈出的重要一步。在本文中，笔者结合教学实践经验，对初中历史探究性学习的基本形式、以探究性学习为主的教学实践的实施策略这两个方面问题进行了反思，但初中历史探究性学习的教学方法还依然处在初步发展的阶段，仍需历史教育工作者进行不懈地探索和研究。,随着新课程改革的深入，情境教学法开始在我国兴起并获得了广泛的应用。将其运用到小学英语课堂中，为传统的小学英语教学带来了新的活力。英语教师在运用此方法时，应讲求科学的方式方法，从学生的实际出发，结合教学内容进行科学创设，提高该教学方法的适用性和科学性。下面笔者将从利用多媒体创设情境、巧设疑问创设问题情境、通过角色扮演创设情境三个方面来具体阐述创设情境的方法。,一、利用多媒体创设情境,随着信息技术的发展，多媒体教学设备的应用范围越来越广泛，将其运用到小学英语教学中，使英语教学具有新的时代气息。多媒体教学手段与其他教学方法相比，具有图文并茂、声像俱佳的特点，与此同时，其具有的便捷性、互动性等特点都使其深受教师的青睐。在传统的小学英语教学中，教师利用的教学手段往往比较单一，也主要以静态为主，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣低下。将多媒体引入小学英语课堂，通过多媒体独特的优势，创设生动、趣味的教学情境，使静态的课堂变得流动起来，更具生机和活力，是提高学生学习效率、教师教学质量的重要方式之一，应引起教师的重视。,例如，我在教授人教版My Family一课时，就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先为学生播放了一段视频，该视频内容是一个叫Linda的小女孩，正在介绍自己的家庭成员。视频中的小女孩是一个卡通人物，她和小学生一样，具有活泼、好动、热情好客的特点，只见她边跑边跳，向学生们介绍着自己：hello！Every one.I am Linda，your new friend.this is my family.That wome is my mother.This is my family，little friend.How many people are there in your family？通过这样的情境创设，将学生引入相关情境中，看到活泼可爱的Linda和她的家庭，引发他们开口说英语交朋友的欲望，取得了良好的效果。,二、巧设疑问创设问题情境,小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，对于新鲜的事物，他们的好奇心、求知欲会纷纷冒出来，“为什么”几乎成为小学生的代名词。基于此，就需要小学英语教师在教学中利用问题创设问题情境，以此来激发学生的好奇心，调动他们探究的兴趣。教师在创设问题情境时，不应盲目而行，而是要讲求科学的方式方法。在设计疑问时，应兼顾教学大纲和学生的学习兴趣，通过问题唤起学生的求知欲望。在积极引导他们自主思考和探究时，还要“授人以渔”，交给他们探究的方法，以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。,例如，我在教授人教版Unit 2 My family一课时，为了更好地激发学生学习兴趣，提升其自主探究的能力，我在组织学生阅读课文后，提出了一系列问题。,（1）Whos that girl？,（2）Whos that man？,（3）Whos that woman？,学生在初次接触到这些问题时，往往丈二和尚摸不着头脑，此时，我也不急于向学生要答案。而是让学生来听课文录音，来展示lets talk的内容。学生在听录音时，可跟随录音进行有样学样。然后，我开始领着学生读句子，通过反复朗读，让学生形成初级的语感。之后，我再向学生提出上述问题，他们都不假思索地回答出来了。,三、通过角色扮演创设情境,创设情境的方法众多，只要符合学生身心特点和认识规律的方法就是好方法，教师都可以拿来为我所用。在小学英语教学中，利用教材组织学生进行角色扮演是创设情境的方法之一，对提高学生学习兴趣、激发他们的主观能动性具有积极意义，应引起教师的重视。在具体实施过程中，教师可事先把要表演的内容、角色等布置给学生，让学生在课下熟悉角色信息，为其课堂表演奠定扎实的基础。,例如，我在教授人教版Unit 2 My family一课时，里面包含有大量的对话，非常适合进行角色扮演。为了使扮演情境更逼真，我会对课文内容稍加改动，如为其中的人物起名字也可以将其换成学生自己的英文名、对对话内容进行扩充等，以此来和学生的实际生活挂钩，提升他们参与的积极性。在这节课中，我提前让学生把全家福带来，指着全家福来进行对话练习。如有的学生的全家福中，不仅包括所有的家庭成?T，还包括他家的宠物，针对这样的意外，我设计了不一样的角色扮演法。我问道：“谁愿意扮演他家的小狗狗？”这个问题抛出后，没想到有近一半的学生举手。这样的意外，激发了他们的学习热情，取得了良好的效果。,总之，在小学英语课堂中运用情境教学法，是提高教师教学效率的重要途径，也使学生摆脱了学习英语的枯燥、乏味，符合新课标要求和学生的身心特点，应引起教师的重视。,现代数据库系统现代数据库系统现代数据库系统武汉大学数据库原,1,武汉大学数据库原理课題组,第九章现代数据库系统,A、发展与研究领域,B、面向对象数据库系统,C、分布式数据库系统概述,D、网络数据库,E、网格数据库概述,F、其他数据库新技术,归纳小结,武汉大学数据库原理课題组,2,武汉大学数据库原理课題组,A、发展与研究领域,DB技术的发展,第二代关系DBS,第一代层次、网状DBS,代表:System R,代表:IMS、DBTG,特点:,统一的关系表示,特点,形式化的理论基础,支持三级模式的体系结构,非过程化的DB语言,用路径表示数据间的联系,数据独立性强,独立的数据定义语言,传统DBS的局限性:,导航式数据操纵语言,第三代新型DBs,基本特征,支持OO模型,继承传统DB技术,具开放性,武汉大学数据库原理课題组,3,武汉大学数据库原理课題组,新一代数据库技术的特点和发展趋势,特点,结合对象模型,与多学科技术有机结合、相互渗透,面向更广泛的应用领域,发展趋势,分布处理技术,分布式数据库系统,并行处理技术,数+并行数据库系统,人工智能技术下,知识库系统、主动数据库系统,多媒体技术,多媒体数据库系统,G|S技术,据库技术,空间数据库系统,网络/格技术,网络/格数据库系统,武汉大学数据库原理课題组,4,武汉大学数据库原理课題组,A、发展与研究领域,二、研究领域:,新型数据库理论、技术,1)数据模型的发展,(2)数据库语言的标准化与扩展,(3)数据库安全技术与理论,2.DBMS产品及工具,(1)新型DBMS的研制。,(2)工具(包括中间件)的发展和支持,令目标是:,扩大功能、提高性能和増强可用性。,3.数据库技术与相关技术的融合,产生新的数据库家族成员、新技术,武汉大学数据库原理课題组,5,武汉大学数据库原理课題组,B、面向对象数据库系统,1、引入