人教版生物-八年级上教材分析课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/8/9 Sunday,#,2024/11/24,人教版生物-八年级上教材分析,2023/9/12人教版生物-八年级上教材分析,1,以章为单位,列出课程标准、教学指导意见及核心价值观纲要,对本章的认识,列出本章的教学重点与难点和键点并给出教学建议,分,享,以章为单位列出课程标准、教学指导意见及核心价值观纲要分,2,一、,课程标准、教学指导意见及核心价值观纲要,第一章动物的主要类群,一、第一章动物的主要类群,3,二、对本章教材的认识,以动物进化顺序为主线,教材在各类动物介绍的篇幅上存在差异,从运动和摄食的角度描述，以培养学生的观察能力,选取与人类关系密切的动物进行介绍，以适应学生的认知特点,二、对本章教材的认识 以动物进化顺序为主线,4,三、教学重难点与教学建议,紧紧围绕着教材中设定的教学目标进行教学,正确的教学目标是：紧扣教材中的“通过本节学习，你将知道：”这一栏目的学习目标来进行教学。,三、教学重难点与教学建议紧紧围绕着教材中设定的教学目标进行,5,动物类群的主要特征是什么？,它们与人类的生活有什么关系？,在这两个问题中，前者要求教师把握好主要特征的具体内涵，即教材中该动物类群主要特征的黑体字部分，,如腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。,至于其他的特征，如,只有两个胚层（外胚层和内胚层）、有触手、神经系统简单、可以进行有性和无性生殖等特征，,。,动物类群的主要特征是什么？,6,引导学生细心观察动物的外部形态，从中总结出该动物类群的,主要特征,教材中动物类群的主要特征大多数是通过观察外部形态和一些简单的生理结构总结、归纳而形成的。,引导学生细心观察动物的外部形态，从中总结出该动物类群的主要,7,首先，要尽可能地创造条件让学生观察实体动物。,其次，可观察动物标本或切片。,第三，用好教材中动物的形态和结构图片,。,最后，从播放动物的视频中引导学生观察，这也是激发学生学习兴趣的有效手段。,首先，要尽可能地创造条件让学生观察实体动物。,8,从动物的生活与环境相适应的角度分析的动物结构及生理特点，有利于学生认识到动物在长期进化过程中，逐渐具有与环境相适应的结构特征。,从动物的生活与环境相适应的角度分析的动物结构及生理特点，有,9,学习,寄生,动物的生理结构时，就要结合该动物的寄生环境来理解其生理结构。寄生生活的动物因为获取现成的营养物质，因此,消化器官,高度退化，但由于其生活受到寄主的影响，需要大量,繁殖,后代来维持种的延续，因此这类动物的生殖系统高度发达。,学习寄生动物的生理结构时，就要结合该动物的寄生环境来理解其生,10,鸟类形态结构与飞行生活相适应,鸟类形态结构与飞行生活相适应,11,通过比较的方式学习各动物类群的主要特征，认识它们之间的进化关系,通过比较的方式学习各动物类群的主要特征，认识它们之间的进,12,学习动物学，,比较,是其中重要的学习方法之一。教材将一些动物类群两两排成一节，也有让学生进行比较学习的意思。比较可以找出这些动物的相同之处，但更能看出这些动物的差异，分析这些差异，可以看出动物的进化期势，理解动物类群最为主要的特征,学习动物学，比较是其中重要的学习方法之一,13,正确认识代表动物和动物类群的主要特征，关注动物的多样性,巧用认知冲突激发学生的学习兴趣,正确认识代表动物和动物类群的主要特征，关注动物的多样性,14,其它建议,P4观察与思考水螅：看视频。解释找不到水螅的原因。,P9观察蚯蚓：外部形态、运动、感觉它的体表（可做）,P12观察与思考：缢蛏（可做）,P22观察与思考：鲫鱼（可做或观看片断录像）,P31探究：理论探究（鸟适于飞行的形态结构特点）,P30观察与思考：,比较它们在形态结构上的异同：建议先给名字而后选择，可有效降低难度。,。,其它建议P4观察与思考水螅：看视频。解释找不到水螅的原因。,15,人教版生物-八年级上教材分析课件,16,明确教学流程：案例,第一章 第一节腔肠动物、扁形动物,一、腔肠动物,常见的腔肠动物,代表动物水螅,1.生活环境,2.水螅的形态结构与生理功能,腔肠动物的主要特征,身体呈辐射对称、体表有刺细胞、消化腔有口无肛门,腔肠动物与人类的关系,明确教学流程：案例 第一章 第一节腔肠动物、扁形动物,17,第二章 动物的运动和行为,一、,课程标准、教学指导意见及核心价值观纲要,第二章 动物的运动和行为,18,第二章动物的运动和行为是在学生学习了各种动物的运动方式的基础上，来认识动物的运动机理，认识动物行为产生的原因，认识动物行为对生物个体和群体生存的意义及其对环境的影响。,二、对本章教材的认识,第二章动物的运动和行为是在学生学习了各种动物的运动方式的,19,本章涉及了动物的运动、先天性行为和学习行为、社会行为三节内容。,第一节动物的运动是以哺乳动物和人体为例，通过图解分析及小实验让学生认识动物产生运动的结构基础。,第二节先天性行为和学习行为与第三节社会行为提供分析和实验素材，让学生在探究性学习活动中获取相关的知识和能力。,本章涉及了动物的运动、先天性行为和学习行为、社会行,20,关于两个实验,教材对实验探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”、和“蚂蚁的通讯”内容的呈现形式是，提供实验背景和方法提示，让学生分析、判断、完善和实施实验方案，这样从材料的选择、实验方案的设计等都给学生和教师留有了更大的自主性。,关于两个实验教材对实验探究“小鼠走迷宫获取食物的学习行为”、,21,探究均为全程探究，但其活动的重点是培养学生的分析判断能力、设计与完善实验的能力、实验动手能力。,本章探究实验对学生的动手能力要求较高，包括饲养动物、设置对照实验装置、观察纪录等。而且实验需要的时间较长，利于培养学生的实验能力、团结合作能力和科学严谨的学习态度。,探究均为全程探究，但其活动的重点是培养学生的分析判断能力、设,22,第一节动物的运动,有条件的学校要安排好“制作肌肉牵动骨骼运动的模型”活动（在P45页试一试）,第二节先天性行为和学习行为,探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为,至少要有兴趣小组,第三节社会行为,探究蚂蚁的通讯,至少要有兴趣小组,三、教学重难点与教学建议,第一节动物的运动 三、教学重难点与教学建议,23,实验二十三 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为,实验二十四 探究蚂蚁的通讯,实验二十三 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为,24,一、,课程标准、教学指导意见及核心价值观纲要,第三章 动物在生物圈中的作用,一、第三章 动物在生物圈中的作用,25,在学习了七年级（上册）生物圈中的绿色植物和七年级（下册）生物圈中的人的基础之上开设本章内容，其主要意图是让学生站在生物圈的高度来概括动物的作用，这与前两册的突出“人与生物圈”的思路是一脉相承，对学生全面理解生物圈是统一的整体具有重要的意义，同时为学习第六单元生物的多样性及其保护打下基础。,二、对本章教材的认识,在学习了七年级（上册）生物圈中的绿色植物和七年级（下册）,26,教材主要是从三方面进行了归纳，其中包括动物在维持生态平衡中的重要作用；动物在生态系统的物质循环中的作用；动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响。,以自然界的客观事实为依据，引导学生分析生物圈中各种生物之间相互依存、相互制约的关系；理解生态平衡的基本原理；树立人与生物圈协同发展的思想。,教材主要是从三方面进行了归纳，其中包括动物在维持生态平衡中,27,以含碳物质为例，归纳总结物质在生物圈中的转化途径，帮助学生理解动物是如何促进生态系统的物质循环的。,三、教学重难点与教学建议,以含碳物质为例，归纳总结物质在生物圈中的转化途径，帮助学生理,28,