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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,鲁迅（18811936）,生于浙江绍兴，原,名周树人，字豫才，,自第一篇小说狂,人日记开始用鲁,迅作笔名。,著名作品集有野,草、朝花夕拾,呐喊、彷徨华盖集、坟,等。本文选自散文,集朝花夕拾。,鲁迅生活的绍兴河埠,藤野先生,鲁迅,课文写于1926年，,回忆了19021906,年留学日本的片段。,鲁迅本想以学医来,救国救民，但后来,却弃医从文了，我,们在本课的学习中,会认识到作者思想,变化的原因。,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。,积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发,出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医,从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文,学作品，并写出文化偏至论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,仙台医学专门学校,理解字词,绯红,(fi hng):,鲜红,标致,(bio zh ),落第,(lu d ),诘责,(ji,z,),不逊,(b,xu,),托辞,(tu c),油光可,鉴,(jin),抑扬顿挫,(y yng dn cu),深,恶,痛疾,(w):,厌恶而痛恨到极点。,物以稀为贵,:,物品稀少就显得其珍贵。,思考：,1.,文章是按什么顺序来组织材料的？,按事情发展的时间先后顺序来组织材料的。,2.,变换了几个地点？,三个：,“,我”在东京,“,我”在仙台,“,我”离开仙台后,课文，理清文章段落结构。,第二部分：,与藤野,(,3,-35),相识,相处,离别,第一部分：,(1-,2,),见藤野前，在东京。,以时间的推移和活动,地点的,变换为标志，,可分为三部分：,第三部分：,对藤野的怀念。,(36-38),仙台医学专门学校,课文如何描写藤野先生的形象？,目睹印象,耳闻亲见,治学严谨,生活俭朴,学者形象,藤野严九郎,外貌,黑瘦、八字须、戴着眼镜,举止,挟着一叠大大小小的书,声调,缓慢而很有顿挫,白描,记叙了与藤野先生相处的哪几,件事？表现了他的什么品质？,添改讲义,认真负责,纠正解剖图,严格要求,关心实习,热情诚恳,了解裹脚,求实精神,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,课文具体写了四个典型事例，从不同的,侧面表现了藤野先生的高贵品质。,（详）,（详）,（略）,（略）,自题小像,灵台无计逃神矢，,风雨如磐暗故园。,寄意寒星荃不察，,我以我血荐轩辕。,在,自题小像,里鲁迅先生发出了,“,我以我血荐轩辕,”,的誓言,体现了他崇高的爱国思想,课文中哪些地方体现了这一思想,?,本文以作者的爱国主义思想为暗,线，想一想哪些地方表现了作者,强烈的爱国主义思想？,学生分组讨论,A,.,在东京清国留学生赏樱花,、,学跳舞,的恶浊、庸俗的生活,;,B,.,赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象,;,C,.,受到仙台医专的职员的优待,;,D,.,日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件,;,E.,弃医从文的思想的转变,.,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：比喻、反语,所 感,厌恶之极，,不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里,：,水户,：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,学生复述：弃医从文的原因,匿名信事件,看电影事件,弃医从文的原因,匿名信事件,个人与,祖国的尊严受到侵犯,看电影事件,思想受,极大震动，民族自尊心,受到严重挫伤,爱,国,离开仙台，怀念先生,直抒怀念之情,热情赞颂,高度评价,怀念付诸行动,藏讲义,挂照片,写文章,怀念之情化为斗,争的勇气和力量,爱,国,双线结构：,明线,：,作者与藤野先生的交往,暗线,：,作者的思想感情的变化（鲁迅的爱国情感）,选材,:围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言,.,1.,精读,12,段,思考,:,(1)“,东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应,?,流露出作者怎样的情绪,?,与“到别的地方去看看,如何呢,?”,“,我就往仙台的医学专门学校去”呼应,以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活,.,流露出作者失望、痛苦、厌恶的复杂情绪,.,反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤,.,2.,精读第,5,语段,思考,:,(1),初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗,?,“,大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气,.,作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦,、,自喜、感激之情,.,但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱,国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心,.,“,因为”表达不出这层意味,.,(2)“,居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思,?,对表达思想感情有什么作用,?,“,居然”表示出乎意料,想不到,.,前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意,.“,居然”一词加强了句子的幽默感,.,3.,精读第,24-31,段,思考,:,(1),怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了,:,也无怪他们疑惑,.”,这句话,?,中国是弱国与中国是人是低能儿之间根本没有因果关系,作者却在,中国人当然是低能儿,前加上所以,并用当然来强调,这是作者有意用这种表达方式来揭示日本爱国青年的荒谬逻辑,从而,表达作者对这种谬论的愤恨和抨击,也无怪他们疑惑,用反语写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情.,4,.,精读第29自然段,思考,:,(1),作者为什么要特意写明在讲堂里的还有一个我呢,?,说明作者没把自己看做局外人,旁观者.也表明作者不同于麻木不仁的那类中国人,体现了作者强烈的爱国主义精神.,(2)“,他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思,?,“,何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁,.,强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感,.,“,酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现,.,句中的,“他们”指麻木的中国人,.,(3),匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同,?,匿名信事件中,作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情,.,看电影事件,反映作者难以抑制的激愤,.,匿名信事件,侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向.,看电影事件侧重,写中国国民的不觉悟,-,这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文,.,4.,精读第,38,段,思考,:,“,良心发现”指,“增加勇气”指,“正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动,.,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气,.,帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人,.,这句话有什么意思,?,这样一来的结尾有何作用,?,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗,.,这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实,政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义,.,对于课文主旨的理解,下面的,说法,你更倾向于哪一种,?,(1),标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格,.,(2),课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情,.,(3),课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程,.,正确答案应选,(1),课文层次,藤野先生,在东京,无比憎恶 另寻他处,在仙台,与先生相识、相处、分别,在北京,怀念先生 增加勇气,深切怀念藤野先生、表达强烈爱国之情,收获：,学了本文，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？,1,、学会选择典型事例突出人物品质的写法,2,、叙事应该有详略,3,、上下文注意过渡,4,、叙事时要注意刻画人物的神态，运用白描的描写方法勾勒人物的外貌,5,、注意人物的身份,6,、,练 习,探究主题：,对于鲁迅先生弃医从文的选择，你是怎样看待的？,探究思路：,看待,评价,选择是伟大的,启发,理想与国家相联,树立崇高理想,示例1、鲁迅先生学医时发现，无论他的医术有多高明，都无法医治人们精神的麻木，于是他弃医从文，希望通过文艺提高人们的思想觉悟，激发人们的爱国热情。他的这一选择把自己的人生理想与祖国命运紧密联系在一起，因此，他的这个选择是伟大的。,示例2、当今社会，人们更加注重个人价值的实现，而往往忽略了关注国家、集体和他人。我们青少年要想鲁迅学习，把自己的理想与国家的前途联系在一起，要热爱祖国，根据祖国需要做力所能及的事。,东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的,“,清国留学生,”,的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,练习:阅读下列文段,回答问题,1、选段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用是什么？,2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻的哪种，本体是什么，喻体是什么？,3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。,1、选段的第一句表达了作者怎样的思想感情？这句在文中的作用是什么？,答：表达了作者失望、痛苦、厌恶的思想感情。,在文中的作用：为后面写去仙台学习作了铺垫。,2、从文中画出三个比喻句，并依次说明各是比喻的哪种，本体是什么，喻体是什么？,答：（1）上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云.明喻 本体：上野烂漫的樱花；喻体：绯红的轻云。,答：（2）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山.,暗喻 本体：头上高高耸起部分；喻体：富士山.,答：（3）也有解散辫子,发髻一般.,明喻.本体:解散辫子;喻体:小姑娘的发髻.,3、这一段除了比喻外，还用了什么修辞手法？举出例句说明，并谈谈表达了作者怎样的思想感情。,答:夸张。如：头顶上盘,形成一座富士山;也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴.,反语:如:实在标致极了。,答:作者用冷嘲热讽的笔触描写出清国留学生附庸风雅、思想腐朽、不学无术的丑态，也表达了作者对他们极端厌恶、鄙视的思想感情。,我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。,练习:阅读下列文段,回答问题（复习用）,1、画出侧面描写藤野先生的语句。,2、这个事例表现了藤野先生的什么品质？,3、我,“,不安,”,是因为：,4、我,“,感激,”,是因为：,1、画出侧面描写藤野先生的语句。,答、我拿下来打开看时,也都一一订正。,2、这个事例表现了藤野先生的什么品质？,答：工作认真负责，待人诚恳热情，没有民族偏见。,3、我,“,不安,”,是因为：,答：自己学得不够好，对不起老师；老师为自己订正笔记，花去了他许多宝贵的时间。,4、我,“,感激,”,是因为：,答：他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有空难的,“,我,”,及时给予热情帮助。,一、分析下列词语所运用的
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