资阳市市场调研报告课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,资阳市市场调研报告,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,资阳市市场调研报告资阳市市场调研报告41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔E-HOUSE CHINA,易居中国西部事业部成都公司,幅高速,恒大城,天府广场,/。但大城,言诗签山花水,朝,856668,3658658,黃龙溪,资阳市市场调研报告,致恒大地产集团成都公司入,2011年9月27日,市场调研汇报:,竞争区域选取,资阳城市概要,区域板块竞争分析竞争区域研究,区域堯争地块研究,国内生产总值分析,宏观经济环境,人民生活水平,市场楼盘分布情况,产业结构发展,房地产市场分析市场重点政府机关单位分布情况,当地人潦聚集地分布倩况,现市场项目解析,E-HOUSE CHI,所谓历史情境教学法，就是在学校教育中，根据教学理论、学科特征和学生学习的认知规律，并针对具体教学目标和内容，综合运用传统与现代相结合的多种教法手段，有效创设特定情境进行历史课堂教学的一种活动形式。实践表明：历史情境教学法的应用和实践，在激发学习兴趣、优化课堂结构、提高教学效率、构建和谐关系、开发学生潜能和培养学习创新能力等方面，能够发挥引人入胜、事半功倍的促进功用。情境教学法具有“形真”、“情深”、“意远”和“理寓其中”的本质属性，它们相互影响、相辅相成，可以起到优势独特的教书育人功能。如何把情境法科学合理地运用于初中历史教学中，是一个“没有最好、只有更好”的发展性课题。本文试简要阐述。,一、简析初中历史情境教学的设计原则和意义,在初中历史教学活动中，情境法的运用除了教学语言外，既有图片、实物、模型等传统型教具，又有多媒体等现代科技辅助教学手段。无论运用哪一种或者多种手段创设教学情境，都必须遵循以下设计原则：一是教育性原则。教学情境本质上是一种“助推器”，而历史情境就是为了更好地实现教学目标而设计的功能性环境，帮助学生更好地学习和把握历史知识与基本技能，促进其多方面发展。二是适当性原则。一般说来，对低年级学生以设计“激趣助兴式”情境为主；较高年级学生，则可创设对学习思维具有一定挑战性的情境。另外，对于生长在城市和农村的学生，创设情境时要有所区别。三是真实性原则。这是情境教学的生命之所在，教师应努力做到“还原历史、展示真相”，切不可“画虎不成反类犬”，否则很可能弄巧成拙甚至适得其反。四是简约性原则。教师在创设教学情境时，要充分考虑资源利用率、时间合理性、师生接受力、投入产出比等综合因素，这是有效性教学情境的重要标准。运用有效情境教学，能够以“情”感染学生，以“趣”吸引学生，以“美”陶冶学生，以“智”开发学生，同时在一定程度上完善历史课程及教师的魅力形象。,二、对初中历史情境教学的初步实践与思考,1.创设兴趣性情境，让学生乐于自主学习。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在初中历史教学中，即使再丰富的历史内容，再生动的历史场景，再丰满的历史人物，由于其久远性和过去式的特点，且教材描述都是简短而粗线条式的，加上初中生缺乏一定的“隔空穿越”能力，因而对他们来说，一般表现为即兴学习和浅尝辄止，难以保持热烈而持久的情趣。对此，我们可充分利用成语典故、诗词歌联等历史情境，引发学生的学习情趣。如在教学“楚汉战争”内容时，可结合史记组成“鸿门宴”、“四面楚歌”、“霸王别姬”、“垓下之围”等历史故事片段。在教学1946年国民党非法召开“国民大会”制定伪宪法时，可利用对联“爱和平有罪，要民主有罪，争自由有罪，见他妈鬼，那狗屁宪法！打内战可以，卖国家可以，杀青年可以，滚你娘蛋！”讲解，如此自然有效地把学生引向自主学习的氛围。,2.创设问题情境，让学生善于自主学习。“学起于思，而思源于疑。”“小疑则小进，大移则大进。”学生只有勤于提问、善于质疑，才能养成勤学好思的习惯。在初中历史教学过程中，教师要根据教学内容和学生认知，善于通过问题情境“设疑打伏”，逐步诱发学生寻根究底的心理欲望，为培养他们的自主学习意识和能力素养奠基铺路。如链接现实生活创设问题情境：教学汉通西域和丝绸之路时，有的教师提问：“21世纪以后的丝绸之路会是什么样子？”达到了“一石激浪”、“引发跃如”的效果。再如，结合时事热点创设问题情境：在教学中日甲午战争或抗日战争时，教师可通过多媒体技术，直观演示与之相关的历史影视中精彩动人的历史故事片段，在作用学生视听感官和心理活动的基础上，适时提问：“如今中国为什么能够敢于与日本（包括美国）争夺钓鱼岛主权？你对最终结果有什么预料？”让学生在对比之中善于思考，并接受古今历史的双重教育。,3.创设活动情境，让学生热衷自主学习。实践表明，在初中历史教学过程中，活动情境是突出主体学习地位和体现自主学习的最直接、最活跃的重要形式，也是学生热衷自主学习的“兴奋剂”和“膨化机”。如在教学宋代社会风貌内容时，有的教师组织学生分组扮演“王老板”、“李老板”和“店小二”的角色，在“临安客栈”场景中演绎宋代人衣食住行乐的历史风貌，课堂氛围此起彼伏、津津乐道，一派生动活泼的动人情景，传动性和感染力非常强。再如，学习郑和下西洋时，笔者要求学生根据其远航路线和交往内容，充分发挥想象，各自提出两三个问题，然后提交给全班同学进行有奖抢答。为了提出有一定价值的问题并能答对别人的有奖问题，学生们乐于被“驱使”，积极主动地阅读教材和相关资料，认真思考并设计问题，努力寻求解决问题的途径和方法，显现了自主学习的高涨热情。,以上是笔者关于初中历史教学活动的初步实践与体会。当然，情境教学的途径和形式绝不止于以上所说，还有非常广阔的潜在市场和运用前景。我们有理由坚信，只要勇于实践、善于创新，就一定能够形成更加丰富、更加成熟的情境教学模式，为历史课程增添光彩魅力。,农村小学教育还比较落后，同时小学生的学习环境差，学习自制力不强，也没有良好的学习习惯和学习能力，他们尚不能很好地进行课外阅读，而课外阅读可以有效拓展学生的视野，也能很好地提升学生的阅读能力和思维能力，因此探究农村小学阶梯式课外阅读就有着非常重要的现实意义。,一、创新教学理念，促使学生养成良好的课外阅读的习惯,传统教学中，由于受到应试教育的影响，很多农村小学教师只是注重学生学习成绩的提升，并不注重学生学习能力的发展，这样也会制约学生的健康发展。而在新课改下，农村小学教育更加强调的是素质教育，因此小学语文教师应该创新教学理念和教学模式，积极为学生创设一个良好的课外阅读环境，激发学生的课外阅读兴趣，从而促使学生养成良好的课外阅读习惯，这样就完成了阶梯式课外阅读的第一步。一个良好的学习习惯是非常有必要的。教师可以减轻学生的课外作业压力，从而使得学生有更多的课外时间去阅读一些积极向上的课外阅读作品，而学生在课外阅读中也可以体会到阅读的乐趣，这样他们的课外阅读积极性也会得到大大的提升，进而促使他们更加积极主动地投入到课外阅读中去。,二、教会学生课外阅读的方法和技巧，有效提升学生的课外阅读能力,农村小学生由于学习环境的限制，导致他们没有太多的时间和机会进行课外阅读，这样他们的课外阅读能力就会很低，同时他们也不知道怎样去选择一些有益的课外阅读作品，以及采用怎样的阅读方法和技巧进行课外阅读。因此农村小学语文教师应该结合小学生的性格特征和认知能力，去给学生选择一些比较积极向上、简单易懂、对他们有益的课外阅读，并教会他们课外阅读的方法和技巧，这样就完成了阶梯式课外阅读的第二步。同时由于小学生的辨别能力还比较差，而他们的思维以及价值观还没有完成形成，因此教师还应该引导学生如何去选择一些适合他们阅读的课外作品，然后通过这些课外作品的阅读，有效提升他们的课外阅读能力，进而促进他们更加全面的发展。如小学语文教师给学生推荐了这样的课外阅读作品伊索寓言，教师首先对学生说，拿到课外作品后，不是应该直接就去阅读，而是简单分析这篇课外阅读作品是哪种类型的，它是适合细细品味语言的优美，还是以讲故事为主，只需要读懂内容就可以了。比如以伊索寓言为例，伊索寓言的题目已经告诉我们，这本书讲述一个个简短的寓言故事，因此通常情况下，不用对其细细品读，只用看懂作品中所讲的一个个小故事，并能看懂故事所要表达的内容以及故事所要教给我们的一些做人的道理就可以了。伊索寓言中的每一故事都蕴含着深刻的思想和哲理，每一篇都闪烁着智慧的火花，有的故事揭露了富人的贪婪自私，有的故事鞭挞了恶人的残忍本性，还有的故事则肯定了由劳动所创造的财富等等，同时还有很多的寓言故事也饱含着深刻的人生哲理。因此，教师可以找出伊索寓言中的一个故事，引导学生该如何阅读，并教会学生一些简单的阅读技巧，这样学生不但能够有效掌握课外阅读的方法和技巧，也能有效提升他们的课外阅读能力。,三、积极开展一些实践活动，拓展学生的课外阅读思维和视野,小学生正处于身心发展的重要阶段，而课外阅读可以有效拓展学生的思维和视野，因此农村小学语文教师应该结合学生的实际需求，积极开展一些实践活动，促使学生积极主动地参与到这些活动中，从而有效拓展学生的课外阅读思维和视野，这就完成了阶梯式课外阅读的第三步。如教师可以定期组织一些课外阅读交流活动，让学生将自己在课外阅读中阅读到的优秀作品分享给大家一起学习;也可以组织一些优秀课外作品鉴赏会，教师可以给学生提供一些优秀作品，并给学生提出一些关于这些阅读作品的探究性问题，让学生通过阅读这些作品，有效回答这些问题，这样也能拓展学生的创新思维，同时供大家鉴赏的阅读作品也可以由学生来提供，而问题也可以由这个学生来提出，这样通过大家的共同探讨，也能更好地激发学生课外阅读的积极性和热情，从而更好地拓展了学生的课外阅读思维和视野。,总之，农村小学生的阶梯式课外阅读是非常有必要的，同时它的积极作用也是非常显著的，因此农村小学语文教师应该创新教学理念和教学模式，通过一些有效的策略，促使小学生更好地进行阶梯式的课外阅读，从而有效提升学生的阅读能力和学习能力，进而促进小学生更加健康、全面的发展。,资阳市市场调研报告41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律,1,E-HOUSE CHINA,易居中国西部事业部成都公司,幅高速,恒大城,天府广场,/。但大城,言诗签山花水,朝,856668,3658658,黃龙溪,资阳市市场调研报告,致恒大地产集团成都公司入,2011年9月27日,E-HOUSE CHINA,2,市场调研汇报:,竞争区域选取,资阳城市概要,区域板块竞争分析竞争区域研究,区域堯争地块研究,国内生产总值分析,宏观经济环境,人民生活水平,市场楼盘分布情况,产业结构发展,房地产市场分析市场重点政府机关单位分布情况,当地人潦聚集地分布倩况,现市场项目解析,E-HOUSE CHI,市场调研汇报:,3,资阳城市概要/城市简介,资阳市位于四川盆地中偏西部,成滃高速公路西段,紧邻成都,与内江、重庆、遂宁、眉山相邻。幅员面,积7962平方公里,城区面积375平方公里,总人口,成都市,48万。1998年2月经国务院批准调整四川省内江市,行政区划设立资阳地区。2000年7月6日经国务院批,准地改市设资阳市,资阳市辖雁江区、安岳县、乐至,县,代管县级简阳市,资阳市委、市政府驻雁江区,资阳,依托火车机车、农