辛弃疾词两首自用课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,辛弃疾词两首自用,辛弃疾词两首自用辛弃疾词两首自用爱国词人辛弃疾,走近作者一,古人云：“天时不如地利，地利不如人和。”如今和?C社会呼唤和谐教育，和谐教育呼唤和谐课堂。新课程的启动为我们的小学数学课堂注入了生机和活力，犹如缕缕春风。数学课程标准中指出：义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。如何拥有一个生机勃勃，使学生如沐春风的数学课堂是我多年的追求和思考。构建一个和谐的充满活力的数学课堂，让师生感受到课堂教与学的乐趣，是实现智慧教学的根本途径。,一、创设愉悦的师生关系，让教师与学生的内心世界相和谐,师生关系是教学的最基本关系，具有能动性，蕴含着巨大情感、认知和智能潜力。苏霍姆林斯基说过：“一个成功的教师，会让学生产生暗恋，学生喜欢这个老师，必然喜欢所教学科。”教学实践也证明：良好的、和谐的师生关系能充分发挥学生学习的主动性，学生才敢说，敢问，敢于发表自己的见解，才能充分挖掘学生学习的潜力，迸发出创新的火花，从而产生良好的教学效果。如果师生关系恶劣，教师和学生的能动性就会受到抑制，学生不说，不问，不愿思考，各种潜力就无法被挖掘，而导致教学效果不理想。所以我们要建立的应该是一种民主平等、互尊互爱，情感交融的师生关系，使学生愿意接近教师，希望与教师合作，得到教师的关爱。那么，如何创设和谐的师生关系呢？,1.教师应摆正自己的位置。师者，所以传道受业解惑也。教师只是在学生的学习中起引导的作用，并非高高在上的领导者。比如，向学生提出要求时，可以通过多样的，有趣味的形式，让学生感到亲切与友善，才易于使他们接受；即使某些学生在课堂上有违反纪律的现象，教师也应用适当的表情动作和善意的提醒去代替生硬的批评。因良好情绪可以使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；而生硬的批评产生的不良情绪能诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，诱发学生长时间的情绪抵触，既影响当堂课的教学，又波及学生以后长时间的认知活动。导致教学小学生角色的附庸化。,2.教师不要轻易对学生说“你错了”。人非圣贤，孰能无过？何况学生在学习活动过程中出错是自然的、正常的、必然的。法国“做中学”科学方案中有这样的一句话：“永远不要对学生说你错了。”虽然有些绝对，却有其积极意义。不轻易对学生说错，而是挖掘学生错误中的积极因素，不仅能保护学生的自尊和学习积极性，而且有利于鼓励学生大胆思考，修正错误，消除疑惑，正确构建新知。,二、创设合理的教学情景，让“生活味”与“数学味”相和谐,数学来源于生活，生活处处有数学。小学数学新课程标准指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考虑，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。因而在新教材的编排中处处充满了生活味，处处体现了学生的生活基础，不由得让学生对数学产生亲切感，感受到数学学习的乐趣，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验到数学的价值。,数学教学中的生活味与数学味既互相制约又相互依存，是辨证统一的关系。小学数学教学离不开生活味，在数学教学中要调和好数学味与生活味。使数学教学既有来源于生活、应用于生活的生活味道，也不缺失数学教学本身应有的数学味道，使生活味与数学味相辅相生、相得益彰，让生活味和数学味和谐发展。,三、创设和谐的教学内容，让教的过程与学的结果相和谐,创设和谐的教学内容，要以学生为中心，对教材进行必要的加工和重组。教材不是我们的教学目的，教材只是我们实施教学的途径。在新课程观的指引下，和谐的教学内容不单单是知识的教学，更重要的是对学生各种能力的培养。在小学数学教学中，如何通过课堂教学来培养学生的动手操作能力、分析推理能力、猜想能力、探究新知能力、创新能力等，需要教师对某些关键的教学环节精心设计，在课堂上巧妙引导，使学生获取知识的同时，获得丰富的情感体验，既强调结果，又关注过程的体验。例如：我们熟悉的升和毫升一课，以前通常这样教学：在认识容积后，出示教具介绍1升和1毫升大约有多少，然后告诉学生1升等于1000毫升，接下来就是进行单位换算的练习。可实际上学生对升和毫升的概念还是很模糊。在接触了苏教版这一课教材后，我大胆地让学生联系生活，动手操作体验，不仅完成了教学任务，而且学生学得快乐开心，学生对1升、1毫升大约有多少根深蒂固。请看以下教学片段：,四、创设适宜的学习情境，让精心的预设与精彩的生成相和谐,根据小学生的认知规律、心理特点及教学内容，创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。课改以来，“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师们眼界大开。但是一些表面看似热闹，实则牵强附会、缺少数学思考价值的学习情况，真的令人不安和担忧。,智慧的课堂，教师从原来单纯的知识传授者转化成学生的合作者。和谐的课堂应正确处理好教与学之间的互动关系，让教与学同频共振，以渐入佳境，呈现别有洞天的境界。例如教学体积和体积单位一课当我提着个三角架走进教室，同学们不约而同地“哇”的一声，心里纳闷儿，老师今天怎么提个这么大的玩意儿呢？我先卖卖关子，然后开始上课，把一块橡皮放入一个装满水的塑料盒里，橡皮一下子沉了下去。“水位发生了什么变化？”我问。一位同学答道：“水位变高了。”我笑了，“为什么？”“是因为橡皮占领了空间，使水位上涨了！”学生们回答道。我又把一块小一点的橡皮放入水中，水位只上涨了一丁点儿。我通过实验让学生们自己懂得：“物体的占领空间有大有小，物体占领空间的大小是它们的体积。”接着我还举了许多例子，比如说我和同学所占的空间大小不同这样让学生们更容易理解了。,总之，构建愉悦的数学课堂教学，这是时代的呼唤，是新课标的要求。一个和谐的数学课堂应该是“联系生活”与“抽象概括”并重，“知识技能”与“创新意识”双嬴，“探究学习”与“接受学习”结合，“合作交流”与“独立思考”共存，“精心预设”与“动态生成”匹配，“突出过程”与“关注结果”统一。呈现出“激情”与“智慧”同舞，“互动”与“有效”齐飞，“体验”与“深度”共鸣的格局。师生间心灵融通、教学相得益彰、课堂流光溢彩，焕发出无限魅力！,在传统的初中思想品德课教学中，教师习惯于把一些抽象的道德观念以讲授的形式灌输给孩子，这样的道德教育必然缺乏实效性，这样的教学方式往往忽略学生学习的主体性和创新意识、实践能力的培养，学生很难适应知识经济发展的要求。在新课程背景下，初中思想品德课的课程价值不仅仅是知识与技能的强化，更是“情感、态度、价值观”的培养，教师应当在教学过程中使学生滋润情感、端正态度，内化正确的价值观。为此，教师在教学策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进课堂，让课堂走向社会。情境教学无疑是一种良好的教学策略之一。,所谓“情境”，“是一种人性化的教学环境，是特别适应儿童作为一个完整的人全身心地活动其中的教育环境。我觉得这样的情境是体现了教育环境全面的和谐的统一，具有一种亲和性、审美性、和体验性。所谓“情境教学”，具体地说，就是“教师根据教材的特点和教育的需要，优选手段，或图画再现；或音乐渲染；或角色表演；或多媒体视听；或生活展示，形象地再现教材内容所表现的情境、所讲述的故事和阐述的道理，让学生通过他们的感官与心灵去感受、去体验、去对话、去理解，充分感知思想品德教育的内容。在此情此景中，情与理交融在一起，道德教育产生了实效。”下面笔者将结合实际教学具体谈谈创设情境的几种方法：,一、 创设优美的语言情境，以情激情,思想品德课教材所传达的道德要求一般都是的抽象的概念性的，需要通过一个个生动具体的事例来体现，从而转化为道德认识来达到教育学生的目的。因此教师在教学中的语言就必须生动形象，无论是开头的导语还是中间环节的过渡语都应该精雕细琢，充满文采富有美感，引用事例需进行描绘、渲染，使其富有情趣，具有审美性，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、引用格言等方式来调动学生学习的积极性、主动性。,二、创设自主探究的材料情境，以情激趣,在教学中，创设情境，激发学生的学习情感，并在情感交流中引发学生的内在学习动机，提高学生参加学习活动的积极性。所以，在备课时，根据教学目标与内容，设法寻找相应的情境材料，比如注意收集生活中比较典型的感人事迹，学生在现实生活中经常碰到的现实情况，报纸、电视中展现的情景材料，然后对情境材料进行适当的加工制作，形成典型的合乎学生实际的教学情境，这样，使学生有一种身临其境的感受，使学生从新奇中激起学习的兴趣，加深对知识的理解，而且有利于启迪智慧，开拓他们的思维。,三、创设活动情境，提高全员参与率,思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参与，让学生在实践中感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。运用小品、表演等方式创设多种形式的活动情境，利用角色体验使学生获得身临其境的感受，学生在情境中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的掌握知识。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。在七年级（下）尊重这一单元，学生们自编自导了许多小品反映现实生活中人与人之间缺乏尊重所带来的一些误会和相互尊重所带来的愉快。,四、创设视听情境优化教育环境,在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。针对学生的特点、利用多媒体的优势，运用音乐、诗歌、图片、视频等手段优化教育环境，创设视听情境，对调动学生非智力因素，营造情境浓厚的课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。,五、创设问题情境，启发思考,教师在课堂教学中，要做到精心设问，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。例如：在学会拒绝不良诱惑一课时，为了让学生们想出几种克服不良诱惑的办法，设计了这样几个情境：在家上网，无意中进了一个色情网站，我很好奇，就；昨天作业忘了做，趁老师还没有来，我就快抄吧；设计的问题是：请你想出一种或多种战胜不良诱惑的方法，并且给你想出的方法起个名字。又如学习“自立与自主”这课，教师假设了学校取消了班主任制度，没有了班主任的管理，你该如何安排自己的学习？假设父母外出一周，只有你一个人在家，你会怎样安排自己的学习？通过设计这样的问题情境，将课本知识所要求的“青少年要自立、自主”主题内化为自己的情感，自己的行为准则。这些情境来自于学生的生活实际，让学生解决生活中遇到的问题，既培养了学生解决问题的能力，又把道德教育落到实处。,六、巧用心理测试，创设心理情境，促进心理健康发展,进入中学阶段，学生的自我意识迅速萌发，非常关注自我发展，具体表现在对自己容貌、身材、体型的关注，开始设计人生，规划未来的路，注重内心的想法与体验。针对中学生的这些特点，在思想品德课上，我经常利用一些心理测试题目，让学生检测自己的心理状态。例如：在学会调控情绪这一课，利用一组心理测试题，让学生检测自己的情绪状态，了解情绪与生活、学习的关系，从而学会在生活中调控自己的情绪。,情景教学的创始人李吉林老师说：“思想品德课的教学有两点必须明确：一是道德教育必须与情感伴随；二是道德教育从儿童身边做起。没有情感的铺垫，远离儿童生活的道德教育只能导致大而空。道德情境教育使长期以来抽象的“说教式”的思想品德课变得活泼，有血有肉。”的确，实践证明，在思想品德课的教学中创设情境对于调动学生学习的积极性，引导学生主动探究，提高学生运用知识解决问题的能力是大有裨益的，最重要的是把道德教育的内容镶嵌在生动感人、丰富多彩的情境中，激发了学生的道德情感，强化了道德认识，情与理交融在一起，大大提高了思品课的教学质量。,辛弃疾词两首自用辛弃疾词两首自用辛弃疾词两首自用爱国词人辛弃,1,辛弃疾词两首自用课件,2,爱国词人辛弃疾,走近作者一,爱国词人辛弃疾,3,今化考简,辛弃疾(1140-1207),字幼安,号稼轩,南宋时期历城(今山东济南)人,豪放派词,人、将领,有“词中之龙”之称。与苏轼合,称“苏辛”,与李清照(易安)并称“济南,女,辛弃疾于绍兴10年生于被金人占领的山东,这时距北宋败亡已13年。他的祖父辛赞曾在,金朝做官,但心怀宋室,常带着辛弃疾“指,画山河”“谛观形势”,要待时机成熟,起,兵抗金复国。21岁的辛弃疾率众2000多人起,义,加入以耿京为首的抗金义军。辛弃疾曾,亲率50骑,直入驻有5万大军的金营,活捉了,杀害耿京、瓦解义军的叛徒张安国,渡过淮,水,南归建康(南京)。,今化考简,4,水龙吟,水龙吟,5,士无际,遥岑远目献老供恨,玉警螺髻,修水|钩看了,栏杆拍海,无人会登临,日楼头,断鸿声里,江南游子。把果,康,赏,龙,休说鲈鱼堪脍,尽西风,季鹰,未?求田问舍,怕应羞见,刘郎才,可惜流年,忧愁风雨,树犹如此!倩,何人唤取,红巾翠袖,撮英雄泪?,亭,士无际,6,题目解说,“水龙吟”为词牌名。,建康,即今天的江苏南,京市,是东吴、东晋、宋、,齐、梁、陈六个朝代的都城。,赏心亭是南宋建康城墙,上的一座亭台。据景定建,康志记载:“赏心亭在,(城西)下水门城上,尽观,赏之胜。”,题目解说,7,写作背景,作于淳熙元年(1174)辛弃疾在建康任江东安,抚司参议官时。这时,他自江东率领人马来到南,宋已有十多年了,却一直没有受到朝廷的重用。,朝廷只给他一些地方官当当,决不肯让他带兵去,抗金复国。在这种境遇下他深感压抑,内心充满,了愤懑不平。当为了消愁解闷而登上赏心亭时,面对这大好江山,反而是无限感慨涌上心头遂写,下了这首慷慨、激昂的抒情词。,写作背景,8,诗文释义,辽阔的南国秋空千里,冷落凄凉,江水随天空流,楚天千里清秋,去,秋天更无边无际。极,水随天去秋无际。,目遥望远处的山岭,只引,起我对国土沦落的忧愁和,遥岑远目,献愁供愤恨,那群山就像女人头,恨,玉簪螺髻。落上的玉簪和螺髻。夕阳西,日楼头,断鸿声里,下之时落日斜挂楼头,孤,江南游子。把吴钩雁悲啼声里游子悲愤压抑。,看了,栏杆拍遍,我看着这宝刀,狠狠地把,无人会登临意。楼上的栏杆都拍遍了,也,没有人领会我现在登楼的,意,诗文释义,9,休说鲈鱼,别说鲈鱼切碎了能烹成佳,堪脍,尽西风,肴美味,西风吹遍了,不知张,季鹰归未?求田季鹰已经回来了没?像只为自,问舍,怕应羞见,己购置田地房产的许汜,应羞,刘郎才气。可惜见才气双全的刘备。可惜时光,流年,忧愁风雨,如水,忧愁国势如风雨,树犹,树犹如此!倩何如此,(更何况人呢)。叫谁,人唤取,红巾翠去请那些披红着绿的歌女,来,袖,提英雄泪?为我擦掉英雄失意的眼泪呢?,休说鲈鱼,10,武折水鹭心事,楚天千里清秋,水随天去秋无际,江景(楚天、意境?,水),遥岑远目,献愁供恨,修辞手,玉簪螺髻。,山景,法?,落日楼头,断鸿声里,江南游子。,落日断深层含义?,鸿、游子,把吴钩看了,栏杆拍遍,看、拍、,无人会,登临意。,作用?,会、登,武折水鹭心事,11,辛弃疾词两首自用课件,12,辛弃疾词两首自用课件,13,辛弃疾词两首自用课件,14,辛弃疾词两首自用课件,15,辛弃疾词两首自用课件,16,辛弃疾词两首自用课件,17,辛弃疾词两首自用课件,18,辛弃疾词两首自用课件,19,辛弃疾词两首自用课件,20,辛弃疾词两首自用课件,21,辛弃疾词两首自用课件,22,辛弃疾词两首自用课件,23,辛弃疾词两首自用课件,24,辛弃疾词两首自用课件,25,辛弃疾词两首自用课件,26,辛弃疾词两首自用课件,27,辛弃疾词两首自用课件,28,辛弃疾词两首自用课件,29,辛弃疾词两首自用课件,30,辛弃疾词两首自用课件,31,辛弃疾词两首自用课件,32,辛弃疾词两首自用课件,33,辛弃疾词两首自用课件,34,辛弃疾词两首自用课件,35,辛弃疾词两首自用课件,36,辛弃疾词两首自用课件,37,辛弃疾词两首自用课件,38,辛弃疾词两首自用课件,39,辛弃疾词两首自用课件,40,辛弃疾词两首自用课件,41,辛弃疾词两首自用课件,42,辛弃疾词两首自用课件,43,辛弃疾词两首自用课件,44,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,45,