人教版必修孔雀东南飞课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版必修孔雀东南飞,人教版必修孔雀东南飞人教版必修孔雀东南飞第一课时学习目标,1.了解有关文学常识。2.把握诗歌的主要情节。,3.疏通语言。,人教版必修孔雀东南飞人教版必修孔雀东南飞人教版必修孔雀东南飞,1,第一课时,学习目标,1.了解有关文学常识。2.把握诗歌的主要情节。,3.疏通语言。,第一课时学习目标,2,一 文学常识,学法指导：,利用幻灯片采用提问的方式来了解有关文学常识。,一 文学常识学法指导：,3,一、有关文学知识,1、孔雀东南飞选自,朝,代,编, 。,2、孔雀东南飞是,它是我国古代,汉民族,最长的叙事诗,，也是古乐府民歌的代表作之一，与,朝的, ,并称,“,”。,其后又将孔雀东南飞、木兰诗及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”。,徐陵,玉台新咏,叙事,北,木兰辞,乐府双璧,南,陈,一、有关文学知识 1、孔雀东南飞选自 朝 代,4,关于“汉乐府”,1、“汉乐府”原来是掌管,的官府。后来， 把乐府官署所采集、创作的,也称“乐府”或“乐府诗”。,2、“汉乐府”民歌的特点是：,叙事性强。出现了有性格的,和较完整的,。,能用,等描写手段来刻画人物。,形式多样，但大多数采用杂言和,。,音乐,歌词,人物,故事情节,对话、行动 、细节,五言,关于“汉乐府”1、“汉乐府”原来是掌管 的官府。后来，,5,汉乐府是继诗经楚辞之后而兴起的一种,新诗体,，,既继承、发展了诗经的现实主义传统，也继承、发展了楚辞的浪漫主义精神。,汉乐府诗体裁以,五言,为主，兼有七言和杂言，句式灵活自由。叙事性强，出现第三人称叙述视角。,人教版必修孔雀东南飞课件,6,写作背景,故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”（男家可据这七条把妻子赶出家门：不顺父母；无子；淫佚；妒嫉；恶疾；多言；盗窃。焦母把刘兰芝赶出家门就是以第一条为接口的）、“天下无不是之父母”等等清规戒律。“天下无不是之父母”，这正是焦刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵的。,写作背景 故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝,7,封建礼教的“三从四德”：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。妇德、妇言、妇容、妇工。,礼记本命“七出”之罪 ：妇有七去，不顺父母去，无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。,三不出：“三不出者，谓有所娶无所归;与共更,三年之丧,;先贫贱而后富贵。,相关链接,封建礼教的“三从四德”：在家从父，出嫁从夫，夫死从子。妇德、,8,注意以下生字的读音,公姥m 伶俜png 腰襦r,葳wi蕤ru 聘pn礼 磐pn石,拊f掌 否p泰 赍j钱,踯zh躅zh 冥冥mng 摧藏zng,奄奄yn 仕sh宦hun 窈yo窕tio,自缢,y,龙子幡 fn 婀娜nu,遗wi施 纨wn 素 鹄h舫fng,青骢cng马 槌chu床,注意以下生字的读音 公姥m,9,二 课文内容结构,兰芝被遣（2-6） （开端）,夫妻誓别（7-12） （发展）,兰芝抗婚（13-21） （进一步发展）,双双殉情（22-31） （高潮）,告诫后人（32） （尾声）,孔雀失偶（1） （引子）,二 课文内容结构 兰芝被遣（2-6）,10,学法指导,在学生提前预习的基础上，结合课文及注释，让学生通过板书或口说的形式来完成练习。,三 疏通语言,学法指导三 疏通语言,11,终老不复取,箱帘六七十,府吏见丁宁,摧藏马悲哀,蒲苇纫如丝,合葬华山傍,槌床便大怒,通“娶”。,通“奁”。,也写做“叮咛”，嘱咐。,同“脏”，脏腑。,通“韧”，柔软而结实。,通“旁”，旁边,1,、通假字,通“捶”，捶打,终老不复取通“娶”。通“奁”。也写做“叮咛”，嘱咐。同“脏”,12,请写出（或说出）下列各句中的偏义复词并解释,便可白公姥,昼夜勤作息,我有亲父兄,逼迫兼弟兄,其日牛马嘶,2.偏义复词,婆婆,工作,哥哥,哥哥,马儿,请写出（或说出）下列各句中的偏义复词并解释便可白公姥2.偏义,13,共事二三年,汝岂得自由,可怜体无比,槌床便大怒,再拜还入户,自可断来信,渠会永无缘,处分适兄意,古义,可爱,自作主张,坐具,一起生活,怜悯,不受限制和约束,睡觉的器具,一同工作,今义,两次,事情或行为重复,继续,使者，指媒人,相信，信任；信件,他,指人工开凿的水道,处理,违反法律或犯错误的人按情节轻重处罚任,3,古今异义词,共事二三年古义可爱自作主张坐具一起生活怜悯不受限制和约束睡觉,14,可怜体无比,汝岂得自由,再拜还入户,槌床便大怒,自可断来信,渠会永无缘,以此下心意,供养卒大恩,共事二三年,不久当归还,叶叶相交通,生人作死别,有此令郎君,多谢后世人,可爱,自作主张,第二次,坐具,使者，指媒人,他,耐心受委屈,侍奉公婆,一起生活,回家,交相通连,活的人,美好,劝告,今古异义,可怜体无比可爱自作主张第二次坐具使者，指媒人他耐心受委屈侍奉,15,终老不复取,还必相迎取,为仲卿母所遣,十七为君妇,为诗云尔,非为织作迟,阿母为汝求,始尔未为久,慎勿为妇死,4 一词多义,解释下列句中的多义词,取,为,（通“娶”，娶妻，动词）,（与“迎”同义，迎接，动词）,（被，介词，读wi）,（做，作为，成为，动词，读wi）,（作，写，动词，读wi）,（是，动词，读wi;,或作“因为”，“由于” 介词，读wi）,（替，给，介词,读wi）,（算，算作，动词，读wi）,（为了，连词，读wi）,终老不复取4 一词多义解释下列句中的多义词取为（,16,为仲卿母所遣,县令遣媒来,十七遣汝嫁,徒留无所施,留待作遗施,幸复得此妇,红罗复斗帐,便复在旦夕,4 一词多义,解释下列句中的多义词,（写出或说出，4分钟 ）,遣,施,复,（休，即女子被夫家赶回家，动词）,（派，动词）,（送，动词）,（用，动词）,（施舍，赠送，动词）,（又，再，副词）,（双层的，夹层的，名词）,（回答，答复，动词）,4 一词多义解释下列句中的多义词（写出或说出，4分钟,17,4 一词多义,解释下列句中的多义词（写出或说出，4分钟 ）,会不相从许,于今无会因,何不作衣裳,昼夜勤作息,君当作磐石,故作不良计,会,作,（当然，决，副词）,（聚会，动词）,（制造，制作，动词）,（劳作，名词）,（做，成为，动词）,（做出，动词）,4 一词多义解释下列句中的多义词（写出或说出，4分钟,18,5、见,1、动词，见面,相见常日稀（ ）,黄泉下相见（ ）,2、指代性副词，相当于“我”,君既若见录（ ）,府吏见丁宁（ ）,3、表被动，相当于“被”,渐见愁煎迫（ ）,信而见疑，忠而被谤（ ）,见面,见面,用在动词前，表示对自己怎样，我,“被”,“被”,用在动词前，表示对自己怎样，我,5、见1、动词，见面见面见面用在动词前，表示对自己怎样，我“,19,3、动词。,伯乐,相,马,相,国,6、相,动词，审察，观察,动词，辅佐，帮助,4、名词，,儿已薄禄相 名词，相貌，命相,3、动词。 伯乐相马6、相动词，审察，观察4、名词，,20,2、副词，动作偏指一方，相当于,“,我你他（她）,”,便可白公姥，及时相遣归 时时为安慰，久久莫相忘 初七及下九，嬉戏莫相忘,吾已失恩义，会不相从许。 不久当归还，还必相迎取 誓不相隔卿 ，且暂还家去不久当还归，誓天不相负 幸可广问讯，不得便相许,勤心养公姥，好自相扶将 登即相许和，便可作婚姻 新妇识马声，蹑履相逢迎 怅然遥相望，知是故人来,6、相,我,我,我,你,你,你,你,你,她,他,他,他,2、副词，动作偏指一方，相当于“我你他（她）” 便可白公姥，,21,3、动词。,伯乐,相,马,相,国,6、相,动词，审察，观察,动词，辅佐，帮助,4、名词，,儿已薄禄相 名词，相貌，命相,3、动词。 伯乐相马6、相动词，审察，观察4、名词，,22,一、名词用作动词 三、动词用作名词,1、仕宦于台阁 留待作,遗,施,2、头上玳瑁光 四、形容词用作动词,二、名词用作状语 1、千万不复全,1、孔雀东南飞 2、东家有贤女，,2、手巾掩口啼 窈窕艳城郭,3、卿当日胜贵 五、使动用法,4、朝成绣夹裙，晚成单罗衫 1、足以荣汝身,做官,发光,向东南,用手巾,一天天地,赠送,保全,出名,使.荣,7、词 类 活 用,六、意动用法,戒之慎勿忘,以为戒,一、名词用作动词,23,词语难点,无所施,白公姥,启阿母,致不厚,萦苦辛,卒大恩,若见录,逆以煎我怀,赍钱,否泰,断来,信,用,告诉,禀告,招致,缠绕,尽、终,记,逆想，想到将来,赠送,坏运气；好运气,使者，指媒人,词语难点无所施用告诉禀告招致缠绕尽、终记逆想，想到将来赠送坏,24,理解下列互文句,东西植松柏，,左右种梧桐。,枝枝相覆盖，,叶叶相交通。,坟墓四周种植上松柏、梧桐树,。,树枝枝叶互相覆盖，互相沟通。,理解下列互文句坟墓四周种植上松柏、梧桐树。树枝枝叶互相覆盖，,25,夜间时辰,更名,现代时间,黄昏（戌）,一更,1921,人定（亥）,二更,2123,夜半（子）,三更,231,鸡鸣（丑）,四更,13,平旦（寅）,五更,35,古代纪时法,夜间时辰更名现代时间黄昏（戌）一更1921人定（亥）,26,十二时辰表,十,二,时,夜,半,鸡,鸣,平,旦,日,出,食,时,隅,中,日,中,日,昃,晡,时,日,入,黄,昏,人,定,时,辰,子,丑,寅,卯,辰,巳,午,未,申,酉,戌,亥,现代,时间,23,1,1,3,3,5,5,7,7,9,9,11,11,13,13,15,15,17,17,19,19,21,21,23,十二时辰表十夜鸡平日食隅日日晡日黄人时子丑寅卯辰巳午未申酉戌,27,作业,试着分析作品中的人物形象,作业试着分析作品中的人物形象,28,第二课时,学习目标,分析人物形象,第二课时学习目标,29,人物形象分析刘兰芝,问题：,刘兰芝,是怎样的一个人？,自学指导：针对下列问题，结合课文具体内容，学生朗读、思考、讨论、,回答、补充。,1、,第段和第段两段诗句几乎完全一样，简析这种繁笔（不厌其烦，细加描述）的作用,2、在兰芝离开焦家时，诗中特意写她的晨起严妆。其作用是什么？,3、比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，试作简要分析。,4、诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，作用何在？,5、兰芝投水，表现了她什么性格特点？,人物形象分析刘兰芝问题：刘兰芝是怎样的一个人？1、第段,30,1、,第段和第段,两段诗句几乎完全一样，简析这种繁笔（不厌其烦，细加描述）的作用。（5分钟）,步骤 （1）学生朗读 （2）学生思考回答,（3）参考答案,这两段文字，突出兰芝多才多艺，有教养，是个本应无所指责的好媳妇。为下文的被遣作铺垫。,1、第段和第段两段诗句几乎完全一样，简析这种繁笔（不厌其,31,（3）参考答案,不仅巧妙地对兰芝的美作了必要的补叙，为下文县令和太守的两度求婚作了张本，而且有力地突出了兰芝那种冷静、镇定、外柔内刚、不卑不亢的性格。,2、在兰芝离开焦家时，诗中特意写她的晨起严妆。其作用是什么？（5分钟）,步骤 （1）学生朗读第(9)段 （2）思考讨论回答,（3）参考答案2、在兰芝离开焦家时，诗中特意写她的晨起严妆。,32,3、比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，试作简要分析。（5分钟）,步骤 （1）学生朗读第(10)段 （2）思考讨论回答,（3）参考答案,对婆婆：,突出其倔强,貌似谦卑，实含激愤不平之意,有修养，识大体并没出口伤人,对小姑：心地善良，,“知礼节”。,3、比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，试作简要分析。（5分钟,33,4、诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，作用何在？（5分钟）,步骤 （1）学生朗读第(21)段 （2）思考讨论回答,（3）参考答案,突出表现兰芝形貌美，人品好（不慕荣华富贵，爱情专一），加剧悲剧气氛。,4、诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，作用何在？（5分钟,34,5、兰芝投水，表现了她什么性格特点？（2分钟）,思考讨论回答,参考答案,忠于爱情；,反抗精神。,5、兰芝投水，表现了她什么性格特点？（2分钟）参考答案,35,兰芝形象赏析,形体美,足 头 腰 耳 指 口 步,精妙世无双,品质美,勤劳：兰芝自诉,善良：与小姑别,知书达礼：与婆婆别,精神美,反抗性,焦母,兄长,一个聪明美丽、勤劳能干善良、知书识礼、坚强忠贞、富有反抗精神的妇女形象。,兰芝形象赏析形体美足 头 腰 耳 指 口 步精妙世无双品质美,36,分析人物形象,焦仲卿,焦家,焦母,爱情理想,刘兰芝,刘家,刘兄,封建家长制,矛盾,冲突,年轻美貌,多才多艺,勤劳能干,坚强自重,忠于爱情,外柔内刚,识礼仪,有教养,忠于爱情,善良孝顺,外柔内刚,蛮横无理,独断专行,见利忘义,尖酸刻薄,分析人物形象焦仲卿焦家焦母爱情理想刘兰芝刘家刘兄封建家长制矛,37,课堂训练,你如何看待刘兰芝这一位悲剧形象？,课堂训练你如何看待刘兰芝这一位悲剧形象？,38,课后作业,用本课分析人物的方法试着分析焦仲卿、焦母、刘兄的形象，并加以比较。,课后作业用本课分析人物的方法试着分析焦仲卿、焦母、刘兄的形象,39,谢谢大家！,结 语,谢谢大家！ 结 语,40,