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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/11/10 Tuesday,0,第六单元课外古诗词诵读学练七年级语文上册部编版课件,1,快速对答案,提示：点击 进入习题,1,lio zho xio ln tn sh c,2,（,1,）冷清萧条 （,2,）推开 （,3,）何时将要 （,4,）回头说，追述 （,5,）夜深，夜将尽 （,6,）簇拥,快速对答案提示：点击 进入习题1lio zho,2,3,C,（A我言/秋日/胜春朝；B.何当/共剪/西窗烛；D.终古/高云/簇此城）,4,（,1,）便引诗情到碧霄 （,2,）河流大野犹嫌束 （,3,）僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台 （,4,）君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池,3C（A我言/秋日/胜春朝；B.何当/共剪/西窗烛；D.终,3,5,（,1,）刘禹锡 唐 诗豪 （,2,）李商隐 唐 杜牧 （,3,）陆游 放翁 南宋 （,4,）清 戊戌变法,6,（,1,）表现了作者乐观豁达的心境。用了对比的手法，将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比。（,2,）描绘了晴空中白鹤排云而上的景象，抒发了诗人豪迈乐观的情怀。,7,（,1,）,C,（并没有久别重逢，这是诗人想象的场景）,5（1）刘禹锡 唐 诗豪 （2）李商隐 唐 杜牧,4,7,（,2,）,深秋的落寞(或游子羁旅巴山的孤寂、孤独、凄凉)，归期无期的无奈，相见共语的期盼。,8,（,1,）“僵”“孤”写出了诗人卧病在床，孤苦无助的处境。其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显出诗人意志坚定不移。（,2,）表达作者要收复失地，统一国家的愿望。,9,（,1,）寂寥、辽远。（,2,）表达了作者豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。,7（2）深秋的落寞(或游子羁旅巴山的孤寂、孤独、凄凉)，归期,5,1,.,给下列加点字注音。,寂寥()春朝()碧霄(),夜阑()潼关()戍轮台(),簇此城(,),lio,zho,xio,ln,tn,sh,c,1.给下列加点字注音。liozhoxio,6,2,.,解释下列句中的加点词。,(1)自古逢秋悲寂寥_,_,_,(2)晴空一鹤排云上_,_,(3)何当共剪西窗烛_,_,_,(4)却话巴山夜雨时_,_,_,(5)夜阑卧听风吹雨_,_,_,(6)终古高云簇此城_,_,_,冷清萧条,推开,何时将要,回头说，追述,夜深，夜将尽,簇拥,2.解释下列句中的加点词。冷清萧条推开何,7,3,.,下列句子朗读节奏划分无误的一项是(),A我言/秋日/胜春/朝,B何当/共剪/西/窗烛,C尚思/为国/戍轮台,D终/古高云/簇此城,C,我言/秋日/胜春朝,何当/共剪/西窗烛,终古/高云/簇此城,3.下列句子朗读节奏划分无误的一项是()C我言/秋日/胜,8,4,.,古诗文默写填空。,(1)晴空一鹤排云上，_,_,。,(2)_,_,，山入潼关不解平。,(3)十一月四日风雨大作(其二)中表达了作者虽然年迈体弱，但仍想戍卫边疆、报效祖国的心愿的诗句是：_,_,_,，_,_,。,(4)夜雨寄北中暗示诗人仕途失意，羁旅他乡思归不得的抑郁愁苦之情的句子是：_,_,，_,_,_,_,_,。,便引诗情到碧霄,河流大野犹嫌束,孤村不自哀,僵卧,尚思为国戍轮台,君问归期未有期,巴山夜,雨涨秋池,4.古诗文默写填空。便引诗情到碧霄河流大野犹嫌束孤村不自哀僵,9,5,.,文学常识填空。,(1)秋词(其一)作者_,_,，字梦得，_代文学家，有“_,_,”之称。,(2)夜雨寄北作者_,_,，_代诗人，与_,_,合称“小李杜”。,(3)十一月四日风雨大作(其二)作者_,_,_，字务观，号_,_,，_,_,(朝代)诗人，本诗选自剑南诗稿校注。,(4)谭嗣同，_代维新派政治家、思想家，,_,_,_,“六君子”之一。,刘禹锡,唐,诗豪,李商隐,唐,杜牧,陆游,放翁,南宋,清,戊戌变法,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,5.文学常识填空。刘禹锡唐诗豪李商隐唐杜牧陆游放翁南宋清戊戌,10,6,.,阅读秋词(其一)，回答问题。,(1)一、二句表现了刘禹锡怎样的心境？是用的什么手法表现的？,(2)后两句描绘了怎样的图景？表达了诗人怎样的情感？,描绘了晴空中白鹤排云而上的景象，抒发了诗人豪迈乐观的情怀。,表现了作者乐观豁达的心境。用了对比的手法，将古人的悲秋和自己的颂秋进行对比。,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,6.阅读秋词(其一)，回答问题。描绘了晴空中白鹤排云而上,11,7,.,阅读夜雨寄北，回答问题。,(1)对这首诗的赏析不正确的一项是(),A这首诗像用诗写的回信，通过归期的问询和回答，抒写诗人羁旅他乡对家人思念的深情。,B一、二句诗人将自己与家人的深情厚谊和异乡的夜雨景色贴切地融合在一起，绵绵雨中，更见两地相思情重。,C三、四句写在巴山秋雨之夜，与久别重逢的亲人彻夜畅谈的欢聚场面。,D诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成回环往复、缠绵曲折的意境。,C,并没有久别重逢，这是诗人想象的场景,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,7.阅读夜雨寄北，回答问题。C并没有久别重逢，这是诗人想,12,(2)请根据诗中提供的信息，用简洁的语言，写出诗人“今夜”的心境。,深秋的落寞(或游子羁旅巴山的孤寂、孤独、凄凉)，归期无期的无奈，相见共语的期盼。,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,(2)请根据诗中提供的信息，用简洁的语言，写出诗人“今夜”的,13,8,.,阅读十一月四日风雨大作(其二)，回答问题。,(1)诗中的“僵”“孤”，写出了诗人怎样的处境？它们在诗中有何作用？,“僵”“孤”写出了诗人卧病在床，孤苦无助的处境。其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显出诗人意志坚定不移。,(2)本诗表达了作者怎样的愿望？,表达作者要收复失地，统一国家的愿望。,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,8.阅读十一月四日风雨大作(其二)，回答问题。“僵”“孤,14,9,.,阅读潼关，回答问题。,(1)一、二句写出了高云簇拥的孤城的什么特点？,寂寥、辽远。,(2)说说本诗表达了作者怎样的思想感情。,表达了作者豪迈奔放的激情和冲破封建束缚、追求个性解放的愿望。,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,第六单元课外古诗词诵读学练,七年级语文上册部编版,PPT,课件,9.阅读潼关，回答问题。寂寥、辽远。(2)说说本诗表达了,15,
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