国内-几种常见英语教学模式及实施步骤-PPT

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,大家好,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,大家好,*,第十章,几种常见英语教学模式及实施步骤,1,大家好,一、小学英语任务型的教学模式,二、,“情意、情境、结构、规则、功能”十字教学法（章兼中）,三、双重活动教学法教学模式（王才仁）,四、课文呈现新内容常用的模式,2,大家好,小学英语任务型的教学模式,3,大家好,一、组织教学并呈现任务,二、复习,三、介绍新的语言项目,语言项目,(,一,),语言项目（二）,四、操练、巩固的活动游戏,五、运用（完成任务）,六、小结，布置作业,4,大家好,任务型教学模式教学案例,Unit 3 Where is the cat?,班级：三年级,1,班,课时：,1,教学目的：学会询问物品的位置，学会表示方位的单词，培养学生方位感,教学内容：,1,、单词：,on,in,under,2,、,句型：,Where is the?Its.,5,大家好,教学方法：任务型教学途径,教具：录音机，文具,教学步骤：,一、组织教学并呈现任务,1、,Greeting（,问候）,2、,Sing an English song(,唱英文歌),Cat,cat,I am a cat.,3、Present a task（,呈现任务）:学习,on,in,under，Where is the?Its.，,玩猜谜游戏。,6,大家好,二、复习活动,1、复习上一节课的内容,2、创设情景，呈现一幅猫和小车的位置关系图，让学生看图并讨论，,What can you see in the picture?,1、,教师利用学过的句型,Whats this?,提问学生关于图中的内容，如,T:Whats this?,S:Its a car/a cat.,T:How many cars are there in the picture?,7,大家好,How many cats are there in the picture?,引导学生说出：,I can see cats and a car in the picture.There are three cats.,三、介绍新的语言项目,语言项目(一)：,1、看课文听录音：,Whats this?Its a car.A cat is on the car.Two cats are in the car.Oh!Be careful!A cat is under the car.,8,大家好,2、解释录音文字的含义，板书单词：,on,in,under。,解释单词意思，带读几遍，然后全班读，小组读，个人读。,3、教师借助教师内的物体进行讲解，,I am in the classroom.You are in the classroom.We are all in the classroom.You sit on the chair.,4、,再听录音，让学生跟读，反复几遍直到熟悉单词发音。,9,大家好,语言项目（二）：,1、教师利用一些文具和课桌等做演示，自问自答引出句型：,Where is the pen?Its in the pencil-box.Where is the ruler?Its on the book.Where is the book?Its on the desk.,然后教师问，试着让学生答。,10,大家好,2、看课文听录音，让学生在课本划出介词并检查。,Where is the book?Its,on,the desk.Where is the ruler?Its,on,the book.Where is the book?Its,in,the bag.Where is the eraser?Its,under,the ruler.Where is the pen?Its,in,the pencil-box.Where is the bag?Its,under,the chair.,3、,放录音，让学生跟读。,11,大家好,四、操练、巩固的活动游戏,1、教师解释游戏规则，让学生拿出各自准备好的彩色笔，按照指令开始做游戏；,2、教师发指令：,Put your blue pencil on the desk.Put your red pencil in the bag.Put your yellow pencil in the pencil-box.Put your black pencil beside the yellow pencil.,12,大家好,3、,先全班练习，小组练习，个人练习。,4、让同桌发指令，另一人做动作,。,五、运用（完成任务）,玩猜谜游戏：教师创设情景让学生运用所学的单词和句型。,让一位学生上讲台，背对教师。教师把依次铅笔、钢笔放在铅笔盒里、课桌上、讲台下面，然后问学生：,Where is the pencil/pen?,13,大家好,学生用所学过的单词和句型猜测：,It is in the pencil-box.It is under the desk.It is on the desk.,猜对的有奖励。,然后换其他同学上讲台玩。,最后让同桌之间玩此猜谜游戏。,六、小结，布置作业,1、再次带读黑板上的单词和句型,2、布置作业：抄写课文的句子，并熟练朗读课文。,14,大家好,“情意、情境、结构、规则、功能”十字教学法（章兼中）,“七步”教学法：,1.,理解（,Understanding,）,让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话,语的意义；,2.,模仿（,Imitation,）,在感知的基础上体会语言，并模仿、操练；,15,大家好,3.,记忆（,Memory,）,设置情景，使学生对语言从“形”到“义”融会贯通，得以巩固；,4.,表演（,Act,）,在真实情景或模拟情景中,，,实践体会语言的功能；,5.,朗读（,Reading,）,由积累的语言材料进行朗读，,引向具体思维；,6.,运用（,Performance,）,将积累的语言材料回到“现实”中运用，表达自己的思想；,7.,书写（,Writing,）,将积累的,语言材料成文，表达一定的思想内容。,16,大家好,双重活动教学法教学模式（王才仁）,1,引入。复习，引发动机，创造期待，以进入内容。,2,启动。新教学内容的呈现，教师引而不发，而设计出引人入胜的活动启动学生的思维，在学生处于积极的状态下，通过师生讨论的方式呈现新的内容。,17,大家好,3,输入。一般分为两步：,1,）打开课本，让学生自己读，使呈现的内容落实到文字，再反复听录音，让学生直接接触信息源，保证输入的有序、密集、确切。这里强调的是学生“自己读”、“反复听”，不要以领代替自读；“听”不能走过场。,2,）教师讲解也是输入。讲解要把握重点，采用启发式，起到画龙点睛的作用。,18,大家好,4,加工。,旨在帮助学生围绕教材重复、记忆教学内容，要力求组织典型环境中的典型活动以提高练习的意义性，吸引学生参与。,5,输出。组织活动，引导学生结合实际综合运用所学语言，提高学生运用语言的真实和流利程度。,19,大家好,课文呈现新内容常用的模式,“,整,-,分,-,合,”,的模式,“,先解难，后呈现,”,的模式,边呈现、边讲解、边操练,的模式,20,大家好,整,-,分,-,合,的模式,(1),整体介绍课文,;,通过提问等方式寻找目标差,;,整体介绍的课文可以是原文，也可以是简写后的课文，或把对话性的课文变成陈述性的短文。,(2),分步设置情景解决重点难点,;,介绍（呈现）重、难点,;,通过练习帮助理解、巩固；,(3),再次整体呈现课文。,21,大家好,例如一篇这样的对话性课文：,Helen:Are those your stamps,Lily?Lily:Yes,they are.Helen:Is this an American stamp?Lily:No,it isnt.Its an English stamp.These are English stamps.Helen:Are these Japanese stamps?Lily:No,they arent.Theyre Chinese stamps.,22,大家好,这篇对话的难点是句子：,Are these,?Yes,they are.No,they arent.,但上一节课学生已经学习过,These/Those are,的句子，学生对上述句子不难理解，所以可以采取上述模式，其步骤可以是：,（,1,）,整体呈现课文：直接让学生听录音或把课文改写为这样的短文：,（出示英国和中国邮票）教师介绍：,Look,those are stamps.Are these American stamps?No,they are English stamps.They are Chinese stamps.These are Chinese stamps and those are English stamps.,23,大家好,（2）解决对重、难点的理解：当学生初步这一理解了重、难点后，教师重点用各种国家的邮票进行操练，让学生加深理解和初步。先可以教师问，学生答，然后学生互问互答。（3）再次整体的呈现课文的全文：可以是通过录音，录象、多媒体等手段，再次整体呈现课文，使学生对课文有整体的认识。,24,大家好,先解难，后呈现,的模式,（,1,）介绍课文中的难点,也可以做简单的操练；,（,2,）整体介绍课文。,25,大家好,例如一篇这样的对话性课文：,A:Look,Amy!I have a new kite.B:Oh,its beautiful!A:Lets fly it!B:OK!A:How many kites can you see?B:1,2,3,I can see 12.A:No,11.The black one is a bird.B:Oh!,26,大家好,这篇对话的难点是句子：,How many kites can you see?I can see,。,采取上述模式可以用如下的步骤：,（,1,）,先解难,教师设计情景，出示,12,只风筝，教师可以先自问自答,:,How many kites can we see?Lets count them.1,2,3,4,5,6,7,，,8,，,9,10,11,12.I can see 12 kites.,反复说几次让学生听清楚后，把一只风筝取下来，在问学生，,How many kites can you see?Lets count them.,学生和老师一起数风筝。然后让学生代替老师发问,让学生回答。这一步骤主要是让学生理解课文的难点。,27,大家好,(2),整体呈现课文,出示课文图，让学生看图听课文录音，整体理解课文。通过提问看学生理解的程度。问题可以是：,A.(,教师指着图中,A,的风筝,):,Is this a kite?B.Is it beautiful?C.How many kites can you see in the picture?D.(,教师指着图的小鸟,),Is this a kite,too?,28,大家好,边呈现、边讲解、边操练,的模式,通过各种形式整体呈现课文（可逐句呈现），在呈现的过程中可以适当讲解一些难点,在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容，操练的过程中同时结合动作效果更好。,29,大家好,例如下面一篇课文可以采取以上的呈现模式：,Mum:Rose!Rose!Its time to get up.Rose:What time is it,Mum?Mum:Its 8,：,30.Rose:Oh,its very late.I must go to school.Mum:Go to school?What day is it today?Rose:Is