高考阅卷教师总结-高考阅卷分析——生物课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考理综生物,阅卷分析与思考,高考理综生物,一、高考阅卷是严谨的、科学的、公正的,1,、安全措施很到位,理综高考阅卷是在封闭条件下进行的，从阅卷大楼入口到每一个阅卷机房的每一个转角都有保卫人员值班，只有阅卷老师可以进入大楼，进入机房，其他人员根本不可能靠近。阅卷电脑与省考试院的服务器是专线连接，杜绝网络黑客攻击。,2,、阅卷程序很科学,高考阅卷采用网上阅卷，评卷老师看不到纸质试卷、看不到整卷，只看到自己批改的一小题的扫描图像，杜绝考生在试卷边角作记号等。每小题分一评与二评，完全由电脑随机发送给不同的老师，一评与二评得分在误差范围内则取平均值，例如一道,18,分的题目允许误差,2,分，超过,2,分电脑自动转为三评，再取最靠近的两个分数的平均值，如果最靠近的两个分数还超过,2,分误差，则电脑自动转给题组长们仲裁。由于评分标准地确定非常仔细，基本把学生所有答案的可能性都考虑到了，所以三评率非常低。,一、高考阅卷是严谨的、科学的、公正的 1、,3,、评分标准的确定很严谨,第一天下午,，用半天时间，根据标准答案，每个阅卷老师独立试批，同时收集学生的各种答案，并提出你认为正确与否的理由，半天后全组逐题讨论并初步确定评分标准，报专家组审核。,当天晚上专家组根据阅卷老师反馈的答案信息，讨论并确定初步的评分标准。,第二天再用一天,的时间，根据专家组讨论确定的初步评分标准，每个阅卷老师独立再次试批，同时根据电脑上的各种统计数据，评卷老师间逐渐磨合各人之间的评分差异。,一天的试批后，第二天傍晚，根据试批的统计结果，专家组与评卷老师面对面再次逐题对评分标准进行讨论，最后确定最终的评分细则。,第三天,才根据最终的评分细则开始正式评卷。,期间大组长、各题组长和,4,名副组长不断抽样，并根据系统数据不断提醒个别老师在一些细节上的把握情况。,3、评分标准的确定很严谨,二、非选择题的评卷情况,生物非选择题共,44,分，全省平均得分,21.23,，得分率,48.25%,。去零后平均得分,25.29,，得分率,57.48%,。相对,2011,年全省平均得分,18.14,，去零后,23.52,，今年试卷难度略有下降。,题号,得分,得分率,去,0,后得分,去,0,后得分率,30,（,14,分）,7.31,52.2%,8.41,60.1%,31,（,12,分）,4.83,40.3%,5.86,48.8%,32,（,18,分）,9.09,50.5%,11.02,61.2%,二、非选择题的评卷情况 生物非选择题共44分，全省平,(2012,浙江）,30,某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。,请回答：,（,1,）停止供水后，光合速率下降。这是由于水是 的原料，又是光合产物在植物体内的主要介质。,（,1,）光合作用：光反应（生成,ATP,、,NADPH,）,/,水的光解（生成,ATP,、,NADPH,）,运输：（物质,/,有机物）运输,(2012浙江）30某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔,(2012,浙江）,30,某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。,（,2,）在温度、光照相同的条件下，图中,A,点与,B,点相比，光饱和点低的是点，其主要原因是。,（,2,）,B,气孔开度降低，,CO2,吸收减少（答出一项即可）：气孔关闭,/CO2,（吸收）减少,/A,点气孔开度大（,CO2,多）,(2012浙江）30某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔,(2012,浙江）,30,某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔开度（即气孔开放程度）与光合速率的变化如图所示。,（,3,）停止供水一段时间后，叶片发黄，原因是。此时类囊体结构破坏，提供给碳反应的减少。,（,4,）生产实践中，可适时喷施植物激素中的，起到调节气孔开度的作用。,（,3,）叶绿素合成速度变慢或停止（或叶绿素分解），类胡萝卜素的颜色显露出来（答出一项即可）：叶绿素合成速度变慢（停止）,/,合成受阻,/,叶绿素分解,/,叶绿素被破坏,/,叶绿素减少或类胡萝卜素（叶黄素和胡萝卜素）的颜色显露,/,比例提高,NADPH,和,ATP,：,ATP/,三磷酸腺苷,/,腺苷三磷酸（,1,分）,NADPH/,还原型辅酶,II,（,1,分）,（,4,）脱落酸：,ABA,(2012浙江）30某植物在停止供水和恢复供水条件下，气孔,高考阅卷教师总结-高考阅卷分析生物课件,（,2012,）,31,（,12,分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂,W,对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。,实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、,W,、胰蛋白酶。,（要求与说明：答题时不考虑加入,W,后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）,（,1,）实验思路：,取培养瓶若干个，分组如下：,。,【,评分细则,】,（,1,）,A,组：培养液中加入体细胞（,1,分）,B,组：培养液中加入体细胞，添加,W,（,1,分）,C,组：培养液中加入癌细胞（,1,分）,D,组：培养液中加入癌细胞，添加,W,（,1,分）,细胞数量情况和添加胰蛋白酶等不扣分；加水不给分（生理盐水除外）；无培养液整体扣,1,分。,（2012）31（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生,（,2012,）,31,（,12,分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂,W,对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。,实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、,W,、胰蛋白酶。,（要求与说明：答题时不考虑加入,W,后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）,（,1,）实验思路：,取培养瓶若干个，分组如下：,。,A,组：培养液中加入体细胞。,B,组：培养液中加入体细胞，加入,W,。,C,组：培养液中加入癌细胞。,D,组：培养液中加入癌细胞，加入,W,。,各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的几个样品，加入，摇匀，在显微镜下用血细胞计数板分别计数并记录细胞数。,重复若干次。,。,胰蛋白酶（,2,分）：添加,W,不给分,统计并分析所得数据（,1,分）：比较、对比、处理或者分析等给分,（2012）31（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生,（,2012,）,31,（,12,分）请根据以下提供的实验材料，完善生物制剂,W,对动物不同细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。,实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、,W,、胰蛋白酶。,（要求与说明：答题时不考虑加入,W,后的体积变化等误差。提供的细胞均具有分裂能力，只进行原代培养且培养条件适宜）,（,1,）实验思路：,取培养瓶若干个，分组如下：,。,A,组：培养液中加入体细胞。,B,组：培养液中加入体细胞，加入,W,。,C,组：培养液中加入癌细胞。,D,组：培养液中加入癌细胞，加入,W,。,各组样品在培养箱中培养一段合适的时间后，各取其中的几个样品，加入，摇匀，在显微镜下用血细胞计数板分别计数并记录细胞数。,重复若干次。,。,（,2,）预测实验结果（用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示）：,胰蛋白酶,统计并分析所得数据。,（2012）31（12分）请根据以下提供的实验材料，完善生,（,2,）,给出坐标系，标出具体的横、纵坐标名称（,1,分）,体细胞或者癌细胞曲线起点（起始数）一致,（,1,分）,体细胞和癌细胞要组合（,1,分）,A,和,B,曲线结果正确，即加入,W,的细胞增长快（,1,分）,C,和,D,曲线结果正确，即加入,W,的细胞增长快（,1,分）,时间,A,组,B,组,C,组,D,组,细胞数,O,（2）时间A组B组C组D组细胞数 O,高考阅卷教师总结-高考阅卷分析生物课件,（,2012,浙江）,32,（,18,分）玉米的抗病和不抗病（基因为,A,、,a,）、高秆和矮秆（基因为,B,、,b,）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：,取适量的甲，用合适剂量的,射线照射后种植，在后代中观察到白化苗,4,株、抗病矮秆,1,株（乙）和不抗病高秆,1,株（丙）。将乙与丙杂交，,F1,中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取,F1,中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。,另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。,请回答：,（,1,）对上述,l,株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段,DNA,，因此该基因不能正常，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有的特点，该变异类型属于。,【,评分细则,】18,分,（,1,）表达：进行（能够、被）表达；转录、翻译；翻译、表达；转录、翻译、表达（,2,分），转录,/,翻译（,1,分）,有害性：有害（性）；不利（性）（,2,分）,基因突变：生化突变；形态突变（,2,分）,选择性表达、复制,危害性、多害少利、破坏性、致死性、不定向性、可遗传,染色体畸变、基因缺失、基因重组,（2012浙江）32（18分）玉米的抗病和不抗病（基因为A,（,2012,浙江）,32,（,18,分）玉米的抗病和不抗病（基因为,A,、,a,）、高秆和矮秆（基因为,B,、,b,）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：,取适量的甲，用合适剂量的,射线照射后种植，在后代中观察到白化苗,4,株、抗病矮秆,1,株（乙）和不抗病高秆,1,株（丙）。将乙与丙杂交，,F1,中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取,F1,中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。,另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。,请回答：,（,2,）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是。花药离体培养中，可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株，也可通过诱导分化成,_,获得再生植株。,（,3,）从基因组成看，乙与丙植株杂交的,F1,中抗病高秆植株能产生种配子。,（,2,）诱变育种：人工（辐射、物理）诱变育种（技术）（,2,分）,基因重组（,2,分）,胚状体：体细胞胚（,2,分）,（,3,）,4,：四；,AB,、,Ab,、,aB,、,ab,（,2,分）,人工诱变、辐射诱变、突变育种、基因突变育种、诱导育种,基因的自由组合（定律）、非等位基因自由组合、基因重组定律、非同源染色,胚状苗、丛状苗,（2012浙江）32（18分）玉米的抗病和不抗病（基因为A,（,2012,浙江）,32,（,18,分）玉米的抗病和不抗病（基因为,A,、,a,）、高秆和矮秆（基因为,B,、,b,）是两对独立遗传的相对性状。现有不抗病矮秆玉米种子（甲），研究人员欲培育抗病高秆玉米，进行以下实验：,取适量的甲，用合适剂量的,射线照射后种植，在后代中观察到白化苗,4,株、抗病矮秆,1,株（乙）和不抗病高秆,1,株（丙）。将乙与丙杂交，,F1,中出现抗病高秆、抗病矮秆、不抗病高秆和不抗病矮秆。选取,F1,中抗病高秆植株上的花药进行离体培养获得幼苗，经秋水仙素处理后选出纯合二倍体的抗病高秆植株（丁）。,另一实验表明，以甲和丁为亲本进行杂交，子一代均为抗病高秆。,请回答：,（,1,）对上述,l,株白化苗的研究发现，控制其叶绿素合成的基因缺失了一段,DNA,，因此该基因不能正常，功能丧失，无法合成叶绿素，表明该白化苗的变异具有的特点，该变异类型属于。,（,2,）上述培育抗病高秆玉米的实验运用了、单倍体育种和杂交育种技术，其中杂交育种技术依据的原理是。花药离体培养中，可通过诱导愈伤组织分化出芽、根获得再生植株，也可通过诱导分化成,_,获得再生植株。,（,3,）从基因组成看，