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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文版中职语文基础模块第四册教案系列,语文版中职语文基础模块第四册教案系列,整体把握,研 读 一,课堂讨论,研 读 二,写作背景,作者简介,第二单元 散文阅读与欣赏,七 我与地坛,整体把握研 读 一课堂讨论研 读 二写作背景作者简介第,史铁生（19512010），,生于北京，当代作家。1969年赴延安乡村插队，1972年因瘫痪回北京工作，后因病情加重回家疗养。1979年开始发表作品。著有长篇小说务虚笔记我的丁一之旅，短篇小说集命若琴弦，散文我与地坛记忆与印象等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分获1982、1983年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获首届鲁迅文学奖，长篇随笔病隙碎笔获第三届鲁迅文学奖。2002年，获华语文学传播大奖年度杰出成就奖。,回目录页,作 者 简 介,后一节,史铁生（19512010），回目录页作 者 简 介,我与地坛是一篇,长篇哲思抒情散文，作于1989年，作者时年38岁，离他双腿瘫痪已经17个年头了。地坛，明清皇帝祭地之坛，在北京市区北部。作者的家离地坛很近，在他瘫痪之后，他经常摇着轮椅在地坛独自思索人生。文章凝聚了作者过去15年生活中最重要、最复杂、最难言的心理感受，融合了作者对人生、对情感独到的深切感悟。,后一节,回目录页,写 作 背 景,前一节,我与地坛是一篇后一节回目录页写 作 背 景前一节,后一节,回目录页,整 体 把 握,前一节,1.,15,年前，作者去,地坛的主要原因是什么？后来又为什么又常常要去？,2.,“,如果说以一天中的时间来对应四季,”,这一段中，分别写了几组对应四季的事物？,后一节回目录页整 体 把 握前一节 1.15年前，作者,“两条腿残废后,的最初几年,我找不到工作,找不到去路,忽然间几乎什么都找不到了,我就摇了轮椅总是到它那儿去,仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”,这座被人遗弃的古园，荒芜冷落，让作者有一种同病相怜的感触。,从此，作者常常独自来到这园子，思考生与死的问题。,提 示,回目录页,返回,“两条腿残废后提 示回目录页返回,以一天中的时间,对应四季；以这园子里的声响对应四季；以园中的景物对应四季；以心绪对应四季；以艺术形式对应四季；以梦对应四季。,提 示,回目录页,返回,以一天中的时间提 示回目录页返回,回目录页,研 读 一,前一节,1.,作者,讲述地坛,与自己的缘分,之后说：,“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。”这句话包含了怎样的意味？,2.“,四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。,”,文中的,“失魂落魄的人”指的是什么人？,“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”,，,“一切”指什么？,解释,“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”一句的含义。,这段文字写出了地坛的破败景象，这里的景物描写在全文中有什么作用？,下页,回目录页 研 读 一前一节 1.作者讲述,回目录页,研 读 一,3.,“蜂儿如一朵,小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。”,在这段之前，作者描写了地坛的破败景象，这里却又说“园子荒芜并不衰败”，作者这样说的根据是什么？,作者引用了自己作品中对地坛景物的描写，它在全文中起什么作用？,4.,“,一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实忽然想起有一个长长的假期在前面等待你，你会不会觉得轻松一点？并且庆幸并且感激这样的安排,?”,下页,上页,回目录页 研 读 一 3.“蜂儿如一朵下页,回目录页,研 读 一,为什么说,“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”?,作者将人生痛苦，将死亡比作“起早熬夜准备考试”，目的是什么?,为什么说“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题”？因为一个人,，所应考虑的问题是,。,5.,对下面一段话的分析，不正确的一项是,譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了。,下页,上页,回目录页 研 读 一 为什么说下页上页,回目录页,研 读 一,A,.,在这几组句子,中，“坎坷、寂静、落寞”等和“灿烂、高歌、苍凉”等相对比，突出表现了生命的活力。,B,.,这几组句子非常生动地表现了作者对生命和生活的思考：由绝望到对生活充满信心。,C,.,在这几句话中，作者告诉了我们什么是永恒：一个是时间，一个是生存。,D,.,在这里，作者没有明确写到春天，说明作者在春天的地坛里没有如此深刻的感悟。,6.,“因为这园子，我常感恩于自己的命运。”这句话出现在文末，具有什么作用？你是怎样理解这句话的？,下一节,上页,回目录页 研 读 一 A.在这几组句子下一,在作者的心目中，,古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示。可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。,提 示,回目录页,返回,在作者的心目中，提 示回目录页返回,指文中的“我”。,提 示,回目录页,返回,指文中的“我”。提 示回目录页返回,“一切”指所有,能够促使“我”认真思考人生意义，促使“我”认识不断转变的条件。,提 示,回目录页,返回,“一切”指所有提 示回目录页返回,在这没有人来,搅扰的沉静的环境中，一个人可以冷静地思考，可以从更为广阔的角度看到时间上的流逝，历史的变迁，可以看清一个人在历史的发展中应处的位置。,提 示,回目录页,返回,在这没有人来提 示回目录页返回,地坛的破败景象，,更衬托出“我”在“残废了双腿”后的最初一段时间里的悲苦心情，这种破败景象与“我”的心情相合，这正是“我”最初愿意到这里来的重要原因。,提 示,回目录页,返回,地坛的破败景象，提 示回目录页返回,作者说园子并不,衰败,，,是根据上面对“蜂儿”“蚂蚁”“瓢虫”等的描写，作者笔下的这些小生命都是充满生机的，整个园子有了生机就不显得衰败了。,提 示,回目录页,返回,作者说园子并不提 示回目录页返回,“,我”从只看到,地坛的破败，到发现这里也有生机，正是这样的变化给了“我”启发，使“我”在对人生进行思考时得出了比第一阶段显得积极一些的结论：一个人出生了，就不再是一个可以辩论的问题了，剩下的就是怎样活的问题了。这段景物描写为“我”的思想转变提供了契机。,提 示,回目录页,返回,“我”从只看到提 示回目录页返回,提 示,回目录页,这是作者对生命,的理解和感悟。在经历了截瘫及孤独的痛悲之后，作者从地坛的一草一木领悟了死的真谛：死是一种人生的必然，就像生一样，作者从“死亡的陷阱”中逃生，走出了死亡的阴影，黑暗将使他更加珍惜光明，经历了“死亡”将使他更加珍惜生命，这样，作者便坦然了：他将笑迎必然降临的节日。,返回,提 示回目录页 这是作者对生命返回,提 示,回目录页,这是作者在走过,荒芜，经历痛苦，走过孤独之后真实情感的流露，截瘫使他更加向往自由行走，表明作者更加勇敢地面对人生、面对未来、面对死亡，他知道经历“熬夜准备考试”之后，将有成功的喜悦，那将是人生的永恒。,返回,提 示回目录页 这是作者在走过返回,提 示,回目录页,一旦生下来就不,再存在为什么要生的问题；如何使活着有意义。,返回,提 示回目录页 一旦生下来就不返回,提 示,回目录页,返回,说作者在春天的地坛里没有如此深刻的感悟,，,没有依据。,提 示回目录页返回,提 示,回目录页,返回,这是一句带有总结性,的语句。,虽然身陷残疾，但这座古园让“我”获得了对生命的理解，使“我”重新认识并接受自己的命运，犹如重生一般，因此作者讲“感恩于自己的命运”。此外，节选部分删去了原文的第二节，作者之所以“感恩于自己的命运”，还在于这一节所写的对母爱的感受。,提 示回目录页返回 这是一句带有总结性,下一节,回目录页,研 读 二,1,.,课文运用了象征的手法，试根据提示完成下面的填空。,地坛的“历尽沧桑”,、,“荒芜但不衰败”,，,象征着“我”的,；古园中“谁也不能改变”的景物，象征着“我”的,；与,的多种景物，则是“我”的多种体验、多种心境及复杂人生、沧桑命运的多重比喻和象征。,这种手法的运用，有,什么,作用？,2,.,“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了”,这段文字运用了哪些修辞手法？有着怎样的表达效果？,下页,下一节回目录页 研 读 二 1.课文运用,回目录页,研 读 二,3,.,“,如果以一天中,的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，秋天是黄昏，冬天是夜晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，秋天是大提琴，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音，夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。,”,这段文字运用了怎样的修辞手法？,请概括这段文字的中心思想。,上页,回目录页 研 读 二 3.“如果以一天中,坎坷人生和不屈的精神；倔强的心魄；与四季相对应。,提 示,回目录页,返回,坎坷人生和不屈的精神；倔强的心魄；与四季相对应。提,这种手法的运用，使作品充满了寓意和诗意。文章中的景物还为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，具有衬托作者心境的作用。,提 示,回目录页,返回,这种手法的运用，使作品充满了寓意和诗意。文章中的景物,排比。能够让人真切地感受到园中景物旺盛的生命力。,比喻（写蜂儿）、拟人（写蚂蚁、瓢虫），使作品富有生趣。,提 示,回目录页,返回,排比。能够让人真切地感受到园中景物旺盛的生命力。提,排比，“我想春天应该是夏天是秋天是冬天是”；,比喻，“春天是早晨”等。,提 示,回目录页,返回,排比，“我想春天应该是夏天是秋天是冬天,作者对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。,提 示,回目录页,返回,作者对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。,回目录页,课 堂 讨 论,前一节,从课文找出你最喜欢的一个句子或语段，并说说你喜欢的原因。,回目录页课 堂 讨 论前一节 从课文找出你最喜欢的一个,
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