角的初步认识说课设计

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,角的初步认识,说课设计,人 教 版 第三册,教材分析,本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。同时这部分内容又是今后学习角的基础，对于二年级的学生,来说，如此抽象的图形会让他们难以理解，所以教材在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，让学生了解到角就在我们的生活中。,教学目标,知识目标：,初步认识角，知道角的各部分的名称，学会用直尺画角。,能力目标：,通过教学，培养学生观察能力，动手操作能力，语言表达能力。,情感目标：,让学生知道周围许多物体表面都有角，了解数学和日常生活的密切关系，从而养成良好的学习习惯,.,教学重点、难点,教学重点,：,在学生脑海中形成角的概念，知道角的各部分名称。,教学难点,：,知道角的大小与边的长短无关，,教法和学法,角的认识对于学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，本节课采用多媒体演示教学法，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣,.,在本节课中我运用了观察、操作、演示等方法，主要采取了找一找、折一折、做一做、画一画、比一比等教学手段，让学生在动手中思维、在观察中分析，调动他们的学习兴趣，做到教法、学法的最优结合。,教学过程,（一）情景导入，初步感知角,首先老师直接引入课题：今天我们要来认识新朋友,“,角,”,，课件出示,“,五角星,”,、,“,校园场景图,”,，让学生在熟悉的情景中感知生活中的角。,（二）认识角的各部分名称,1、利用课件引导学生从观察实物（剪刀、吸管、水管）中抽象出角，介绍总结角的各部分名称，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。把从实物中抽象出的数学中的角各部分名称进一步利用课件强化，形成概念（角有一个顶点，；两条边）。,2、指导画角。通过引导学生先画什么，再画什么，在动手操作中进一步巩固角的各部分名称，正所谓,“,儿童的智慧在他的指尖上。,”,；画角时告诉孩子们这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两条线叫角的边，由顶点延伸出的两条边要画得直直的，这就是角的特征。,（三）折角、动脑，比较角的大小,1、通过用纸条和图钉自己制作一个活动角，在变大变小的过程，在将边长剪短的过程中，亲身体会到角的大小与角的张口有关，与边的长短无关。,2、在动手折角的过程中，进一步引导巩固了角的概念；接着引导学生在同桌相互配合中学会用,“,重叠法,”,比较角的大小。,3、生活中的数学会了不代表文本中的数学就会了。为此我又设计了课件（角的大小一样，边长不等的两个角），先让学生凭着感觉判断它们的大小，再引导学生想量角的方法，启发学生思维，最后在感觉和测量结果的印证中进一步加固,“,角的大小与角的两边的张口有关，与边的长短无关,”,这一概念。,（四）巩固拓展,1、判断下面哪些图形是角，哪些不是角？不是角的说说为什么不是角。设计这个环节的目的也是为了让学生进一步感受到角一定是由1个顶点和两条边的组成的。,2、通过数角，特别是回顾课件2（五角星），再次数角，原来的五角星怎么成了十个角了，这时教师就要运用角的概念解决学生的认知冲突，使学生明白生活中的角和数学中抽象出来的角的区别。,3、设置拓展练习,“,一个正方形或三角形剪去一个角还剩几个角？,”,，目的是冲击人的惯性思维，进而培养学生思维的敏捷性。,（五）通过小结讨论这节课你学会了什么，整体回顾学习所得。,总之，本节课的教学设计遵循了小学生的认知规律，通过观察、操作、演示、比较等方法激发学生的学习兴趣，充分调动学生的眼脑手口，为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主人，促进学生全面、和谐的发展。,