生物教学听课、评课的基本要求课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,生物教学听课、评课的基本要求,生物教学听课、评课的基本要求,一、听课评课的目的,1,了解,课堂教学的基本情况,2,诊断,课堂教学存在的问题,3,评判,教师教学的大致水平,4,学习,借鉴同行的优势长处,5,改进,提高课堂教学的质量,一、听课评课的目的1了解课堂教学的基本情况,二、新课程背景下听评课新的界定,专业的日常生活,在职学习课程,有效的合作研究方式,二、新课程背景下听评课新的界定专业的日常生活,三、听评课是一项完整的专业活动,课前会议,课堂观察,课后会议,三、听评课是一项完整的专业活动课前会议,课前会议,课前会议主要关注内容主题、教学目标、活动设计、区别指导、观察重点以及课后讨论的时间和地点等问题。,1,这节课主要讲什么内容,?,涉及课程的哪一部分,?,2,这些学习活动在多大程度上“适合”该班的学习进度,?,3,简要描述该班学生情况，包括那些有特殊需要的学生。,4,这节课的学习结果是什么,?,想让学生明白什么,?,5,教师如何让学生投入学习,?,教师将做什么,?,学生将做什么？小组、个,人或全班学生将如何活动,?,提供学生要用的材料（比如学案）。,6,教师将如何对班上不同的个人或小组给予区别指导,?,7,教师将如何、何时知道学生是否掌握了该掌握的内容,?,8,教师希望让观察者在课堂中具体观察什么,?,课前会议 课前会议主要关注内容主题、教学目,课堂观察,进入课堂观察，观课者根据课堂观察工具，选择观察位置、观察角度进入实地观察，做好课堂实录，记下自己的思考。,课堂观察是一种通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求改善学生课堂学习、促进教师发展的专业活动。,特点：目的性、系统性、理论性、选择性、情境性,要求：明确的目的,借助一定的观察工具,讲求一定的方法,接受一定的专业培训,课堂观察 进入课堂观察，观课者根据课堂观察,课后会议,课后会议阶段主要关注定量或定性分析、有效学习的证据、资源利用的适宜性、预设与生成以及上课教师的自我反思等，围绕课前会议确立的观察点，基于改进教学提出建议和对策。,1.,这节课成功之处,?,学生达到了学习目标了吗？教师如何检测？,2.,课堂教学程序在多大程度上促进了学生学习,?,3.,学生有哪些好的学习行为？这些好的学习行为是如何表现出投,入程度与理解水平的,?,4.,实际教学过程与预设的有不同吗,?,如果有，有何不同,?,为什么,?,5.,教师各种教学行为,(,如讲解、提问、组织活动、运用资源等,),的有,效程 度如何,?,6.,如果你有机会给该班学生再上一次相同的课，你的教学会有哪些,不同,?,课后会议 课后会议阶段主要关注定,应用课堂观察研究课堂的基本过程,确定,观察点,选择,/,开,发观察表,进入课中观察,根据证据,作出推论,撰写,课例,促进教师的专业发展,提高课堂教学有效性,应用课堂观察研究课堂的基本过程确定选择/开进入课中观察根据证,四、目前普遍采取的听评课方式,（一）如何听课？,课前要有一定的准备工作,听课中要认真观察和记录,听课后要思考和整理,四、目前普遍采取的听评课方式（一）如何听课？,1.,听课前要做好充分准备,业务准备：,了解教材结构和教学内容，了解授课教师的有关情况，了解学生的现有状况，准备一份课堂教学评价表。,物质准备：,课标、教科书、听课记录本、其他工具（量表、录音录像设备等）,心理准备：,抱着学习的态度，不能先入为主，不能求全责备。,舆论准备：,伦理学问题，要与授课教师沟通，使之不产生抵触、紧张情绪（如果必要的话）,1.听课前要做好充分准备业务准备：了解教材结构和教学内容，了,2.,听课过程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”（观看、倾听、记录、思考）,关注教师的基本状态和施教行为。,以施教行为为例,（,1,）课堂教学确定怎样的教学目标？目标在何时采用何种方式呈现？目标达成都如何？,（,2,）创设怎样的教学情境，课堂教学氛围如何？,（,3,）采用哪些教学方法和教学手段？,（,4,）设计了哪些学生活动？,（,5,）渗透哪些教学思想？,2.听课过程要“眼到”“耳到”“手到”“心到”（观看、倾听,关注学生的学习活动,（,1,）学生学习兴趣是否被激发并维持，是否积极参与到学习活动中；,（,2,）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；,（,3,）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；,（,4,）学生是否经常积极主动地提出问题,关注学生的学习活动,记录：,教学环节，衔接过程、细节特色、,板书提纲、点评批语、备注信息,思考：,多问几个为什么，适当的预测和猜想、体察授课者的思想。,记录：,（二）如何评课,1.,从教学目标上分析,2.,从教学内容上分析,3.,从教学结构上分析,4.,从教学方法和手段上分析,5.,从教学组织形式上分析,6.,从课堂管理分析,7.,从课堂互动的状况分析,8.,从课堂评价分析,9.,从教师教学基本功上分析,除此之外，还可以对教学效果、课堂环境等方面发表评论。,（二）如何评课 1.从教学目标上分析 除此之外,1.,从教学目标上分析,从教学目标,制订,来看（关于目标本身）,要看是否全面、具体、适宜？,从目标,达成,来看（关于目标的实现情况）,要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快触及重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。,1.从教学目标上分析 从教学目标制订来看（关于目标本身）,2.,从教学内容上分析,教学内容选择是否得当？是否与教学目标一致？,是否关注了知识、能力、情感态度等多个维度？,是否从学生的实际出发对教材作了必要的加工？,是否把教材当做唯一的学习材料？,是否整合了学生已有的知识和能力？,是否注入了合乎时代的新信息？,2.从教学内容上分析教学内容选择是否得当？是否与教学目标一致,3.,从教学结构上分析,课堂中安排了哪些教学环节？各环节的时间比例由多大？,教学环节的时间与教学任务是否匹配？,是否安排了充分的学生活动时间？,教师讲授和学生活动时间分配是否得当？,重难点的教学与教学高潮的呈现是否匹配？,教学环节之间的过渡是否自然？整体教学结构是否流畅？,3.从教学结构上分析课堂中安排了哪些教学环节？各环节的时间比,4.,从教学方法和手段上分析,采用了哪些教学方法和手段？,是否量体裁衣，优选活用？,是否有学生积极活动和参与的成分？,多媒体的运用是否有利于优化课堂？,4.从教学方法和手段上分析采用了哪些教学方法和手段？,5.,从教学组织形式上分析,不同的组织形式（全班学习、小组讨论、独立学习）各占多少时间？,是否符合教学内容的要求和学生已有的经验？,是否建立了小组学习的规范？（含评价机制）,是否考虑了学生个体之间的差异？,5.从教学组织形式上分析不同的组织形式（全班学习、小组讨论、,6.,从课堂管理分析,是否有课堂规则？,如何表扬学生？,对违纪行为如何反应？,管理方式是否促进学生学习？,课堂整体氛围？,6.从课堂管理分析是否有课堂规则？,7.,从课堂互动的状况分析,互动有哪些类型？,互动如何展开？,师生平等的状态如何？,7.从课堂互动的状况分析互动有哪些类型？,8.,从课堂评价分析,评价主体是否多元？,评价是否考虑了态度和情感体验？,评价手段方法是否多样？,8.从课堂评价分析评价主体是否多元？,9.,从教师教学基本功上分析,板书设计是否科学合理？字迹美观？,教态是否从容大方？是否富有感染力？,教学语是否准确、简练、生动形象？是否富有启发性？语音语调是否高低适宜，快慢适度？,运用教具，操作多媒体设备是否熟练、规范？,9.从教师教学基本功上分析 板书设计是否科学合理？字迹美观？,