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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2021/5/1,#,【,南宋,】,杨万里,【南宋】杨万里,1,杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。,小池（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）,晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）,宿新市徐公店（篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）,过松源晨炊漆公店(其五)（莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放出一山拦。）,杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆,2,杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋,“中兴四大诗人”,。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为,“诚斋先生”,。,杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多,描写自然景物,，且以此见长，创造了,语言浅近明白,、清新自然且,富有幽默情趣的,“诚斋体”,。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有,诚斋集,传世。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋,3,正音朗读,插秧歌,杨万里,田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。,笠是兜,鍪,（,mu,）,蓑,（,su,）是甲，雨从头上湿到,胛,（,ji,）。,唤渠,朝,（,zho,）餐歇半,霎,（,sh,），低头折腰只不答。,秧根未牢,莳,（,sh,）未,匝,（,z,），照管鹅儿与雏鸭。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,正音朗读插秧歌6-3插秧歌课件高一语文部编版必修上册6,4,育苗,抛秧,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,育苗抛秧6-3插秧歌课件高一语文部编版必修上册6-3,5,插秧,施肥、杀虫,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,插秧施肥、杀虫6-3插秧歌课件高一语文部编版必修上册6,6,放水（补水）,收获,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,放水（补水）收获6-3插秧歌课件高一语文部编版必修上册,7,品读诗歌，小组合作,1.,结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的,插秧歌,具体描写了哪些场景？,2.,作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。,3.,“笠是兜鍪蓑是甲”一句用了哪种修辞手法？简要说明其表达效果。,4.,第四联是田夫回答田妇召唤的话，但第三联中又写田夫“只不答”，这该怎么理解？,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,品读诗歌，小组合作1.结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插,8,结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的,插秧歌,具体描写了哪些场景？,田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。,笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。,唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。,秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。,抛秧接秧图,拔秧插秧图,雨中插秧,呼唤早餐图,农夫应答图,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,结合种水稻的基本步骤，看看杨万里的插秧歌具体描写了哪些场,9,作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩，作者为什么要连用这四个动词，请尝试赏析。,农谚说“不误农时”，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。,四个动词“抛”、“接”、“拔”、“插”，,勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面。,同时也暗示分工明确。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,作者在首联连用四个动词“抛”“接”“拔”“插”，用的非常精彩,10,笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。,思考：本联使用了什么手法？有什么作用？,巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，,化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势，从而给人留下很深的印象。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。思考：本联使用了什么手法？有,11,农忙季节,，偏又遇到,阴雨连绵,，紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分,艰辛,。,尽管,雨水倾洒,，,农家老小戴草笠，披蓑衣，但仍然被雨水淋得浑身湿透。,然而，此时他们却仍然插秧不止，这就更加衬托出一“忙”字：即使下雨也不能停歇。,也许这种场面感动了诗人，诗人才把这个“龙口夺食”的场面，与一场紧张激烈的战斗联系起来,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰,12,唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。,秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。,如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？,“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇”或者不“歇”,。他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎”的原因：还没有栽完，怎么能“歇半霎”呢？,他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。,秧苗刚栽下去，根还不牢固,这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。,由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。如何理解这里的“只不答”，从,13,本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“诚斋体”的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。,从内容上来看,，直接从现实生活中,撷取生活场景,，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。,从语言形式来说,，想象奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用,浅近明白的语言,和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。,从感情来看,，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,本诗鲜明的反映了“诚斋体”的特点，再读本诗，尝试归纳“,14,比较阅读：同样是描写劳动的场景，,芣苢,和,插秧歌,有什么不同？,芣苢,句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦,;“,采”“有”“掇”等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意。清代方玉润在,诗经原始,中说，这首诗读来好似“田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷”。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,比较阅读：同样是描写劳动的场景，芣苢和插秧歌有什么不,15,插秧歌,运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出,农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神,。,两首诗各具不同的艺术魅力。,芣苢,重章叠唱，回环往复,，令人神往,;,插秧歌,善用口语，浅白流畅。,富有自然、新鲜的意趣。,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,6-3,插秧歌,课件,高一语文部编版必修上册,插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农,16,
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