慧阅读体系的建构与反思课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/11/2,#,核心素养下整体有效阅读推进策略,专注,专业,钻研,松语部落,以,东莞市,XXX,实验,中学为例,核心素养下整体有效阅读推进策略专注专业钻研松语部落以东莞,梦想,&,起航,前 言,FOREWORD,阅读是一种人生方式，它是对生活和生命的体认，它可帮助我们壮大经验并创造经验。阅读也是一种优雅的姿态。一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。因此，,阅读对于一个孩子的重要性不言而喻。,为了提升孩子们的人文素养，涵养品性，健全人格，我们以创造教育为核心理念，建设独立而又开放的课外阅读体系，,着力打造富有智慧气息的书香校园，,把我们的创造教育铺垫成孩子们精神世界的底色。,梦想&起航前 言FOREWORD 阅读是一种人生,目录,Contents,目录,ABOUT ME,阅读体系构建,阅读可为空间,阅读发展趋向,目录 Contents目录ABOUT ME阅读体系构建阅读可,3,阅读书目,阅读活动,阅读考级,阅读体系构建,WORK REPORT,01,Overview,阅读书目 阅读活动 阅读考级阅读体系构建WORK,阅读书目,阅读考级,阅读,活动,每一个子项目都是一个开放的系统，彼此关联，互相促进。阅读书目决定了我们了阅读活动，阅读活动的效果通过阅读考级来体现，阅读考级又重新推动书目的建设。,开放体系,Add Content,2.,阅读活动要解决怎么读的问题,3,.,阅读考级解决读得如何的问题,1,.,阅读书目要解决读什么的问题,慧阅读体系建构,阅读书目阅读考级阅读每一个子项目都是一个开放的系统，彼此关联,阅读书目,Contents,我们的书籍种类繁多，形式多样，学生们自由散漫地读当然可以，但是读书的效率和价值也就不能确定。我们究竟选择什么样的书籍给孩子们读，是泛读，还是精读，是个读，还是共读，这些也直接关系着阅读的意义和价值。,阅读书目调查,我们通过学生平板调查问卷的形式了解学生的喜好，找准学生阅读的起点，我们就能清楚地找出阅读的方向。,阅读书目草拟,综合其它名校的推荐书目和我校学生的实际，草拟必读书目和推荐书目。,阅读书目确定,通过意见征询函，征询家长和学生的意见，确定阅读书目，并且不定期地进行阅读反馈，不断完善。,阅读书目 Contents我们的书籍种类繁多，形式多样，学生,6,阅读书目,Contents,阅读,等级,必读书目,推荐书目,二级,西游记,汤姆,索亚历险记,世说新语,人类群星闪耀时,论语,一千零一夜,四级,童年,鲁滨逊漂流记,格列佛游记,老人与海,中国当代诗歌经典选读,少年派的奇幻漂流,六级,朝花夕拾,骆驼祥子,钢铁是怎样炼成的,平凡的世界,追风筝的人,活着,八级,假如给我三天光明,威尼斯商人,目送,边城,湘行散记,乔布斯传,十级,水浒传,穆斯林的葬礼,巴黎圣母院,文化苦旅,欧亨利短篇小说集,基督山伯爵,松山湖实验中学阅读分级明细表（暂定）,阅读书目 Contents阅读必读书目推荐书目二级西游记,7,以科组推动为主，我们不仅开设国家课程（初一每周两节，初二每周一节），还开设校本课程如松风悦读等一系列的拓展课程。,课程化、趣味化,以学校组织为主，我们通过校园几大节日，如读书节、创客节带读全校阅读浪潮，不仅实现生生共读，师生共读，亲子阅读，我们还有老师之间的共读，如我们学校的松实谈。,节日化、全民化,松慧文学社以学生为主体，开展形式多样的活动，如我们的创新作文大赛，我们的班级图书漂流，各类学子讲堂。,自主化、多样化,课堂活动,校园活动,社团活动,01,02,03,阅读活动,Contents,以科组推动为主，我们不仅开设国家课程（初一每周两节，初二每周,读书盛况,Contents,书香满园,读书盛况 Contents书香满园,9,读书盛况,Contents,艺术压花比赛,读书盛况 Contents艺术压花比赛,10,读书盛况,Contents,历史歌曲创作,读书盛况 Contents历史歌曲创作,11,读书盛况,Contents,英文诗歌翻译,读书盛况 Contents英文诗歌翻译,12,读书盛况,Contents,我与父母同读一本书,读书盛况 Contents我与父母同读一本书,13,活动概况,Contents,经 典 诵 读,活动概况 Contents经 典 诵,14,创客活动,Contents,三行诗是一种简短而富有创意的表达方式，一般在形式上不超过三行、每行不超过,20,个字，是一种言简意丰的高级的诗歌体裁。,三行诗的创意题材广泛，生活中俯拾皆是。大自然中的一草一木、风吹云散；家人好友间的点滴叮咛、细腻呵护；平凡生活中的擦肩别离、重逢相聚都可以成为三行诗的写作题材。但是在这个日益粗化、步履匆匆的年代，我们渐渐失去了记录一场雨、倾吐一段情的能力。就让我们借此机会，用简单、真诚而朴实的三句话将我们对亲人好友、对生灵万物、对生活点滴的情感倾注于笔尖，把爱镌刻在四月的大地。,三行诗活动,创客活动 Contents三行诗是一种简短而富有创意的表达方,创客活动,Contents,三行诗展板,创客活动 Contents三行诗展板,创客活动,Contents,三行诗微信公众号投票,创客活动 Contents三行诗微信公众号投票,创客活动,Contents,三行诗明信片,创客活动 Contents三行诗明信片,创客活动,Contents,发表在全国期刊课堂内外创新作文第,9,期,创客活动 Contents发表在全国期刊课堂内外创新作文,01,02,03,由单篇到群文，开阔阅读视野，培养思维能力和丰富情感体验。组织背景式群文阅读教学。,群文阅读,分为课前导读、课中导读和课后分享，目前还处于实验阶段。,名著阅读,我们在做校本课程定位时首先是要具有语文性，然后是基于阅读。,校本课程,我们的阅读课程分为国家课程和校本课程，国家课程有两种类型，一种常规语文课，一种是阅读课，校本课程我们语文科组共开设了十门校本课程，从松风悦读到话剧模仿与创作，从说文解字到多元文化交流，都是基于阅读的延伸与拓展。,课堂活动,Contents,010203由单篇到群文，开阔阅读视野，培养思维能力和丰富情,20,创新作文大赛,读书节,创客节,通过两节一赛真正推动阅读活动的开展，激发学生阅读的兴趣，促进由读到写、由写到读意识的转变，让学生在阅读中受益，在阅读中提升。,以语文科组主力担纲，其它科组共同合作。从第一届的,14,个项目增加到第三届,20,个项目。,9,月,每年参加全国创新作文大赛，一方面推动由读到写，也促进了由写到读的写作意识的转变。,12,月,以文学社为舞台，发动学生参加三行诗大赛，通过公众号进行投票，票选后再制作成明信片。,4,月,校园活动,Contents,创新作文大赛读书节创客节通过两节一赛真正推动阅读活动的开展，,21,社团活动,Contents,各类读书讲座。,01,共读分享活动。,02,好书推荐活动。,03,社刊的编辑与出版。,04,社团活动 Contents各类读书讲座。01共读分享活动。0,22,阅读考级,Contents,01,让学生自主出读，一方面解决题库数量问题，一方面推动学生深入文本，进行深层次阅读,。,题库建设,03,每个学生的测试情况通过大数据反馈，一方面学生了解名著情况，一方面家长也掌握学生阅读情况，同时作为智慧评价的一部分，纳入学生学期考评,。,数据反馈,02,一方面通过平板悦读分享,APP,记录阅读过程，另外，我们通过平板进行阅读测试，既便于保存和反复观看，又便于大数据生成。,平板测试,04,从数据反馈来反思题目的质量和书目的选择，怎样让题目更有效地反映学生的阅读情况，或者怎样的书目才是学生最喜欢或符合学生年龄阶段的书目,。,反思重建,阅读考级Contents01让学生自主出读，一方面解决题库数,23,阅读的可为空间,课程建设,教师教学,家庭环境,02,WORK REPORT,阅读的可为空间 课程建设 教师教学 家庭环境02WOR,强化课堂的阅读意识，还可以拓展校本课程。,区分课程形态,规定阅读篇目，原则上是符合学生年龄特点，经典著述。,规定阅读篇目,阅读方法有很多，细读、略读、快读、跳读等等。,明确阅读方法,对阅读结果的过程性评价和终结性评价。,评估阅读效果,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴。,课程建设,Contents,强化课堂的阅读意识，还可以拓展校本课程。区分课程形态规定阅读,培养阅读共同体,设计阅读任务,监控阅读过程,强化阅读成果,设计有挑战的、有趣味的阅读任务，也是激发学生阅读兴趣、引导他们进行整本书的深度阅读的好方法。如：想象你就是书中的某个人物，根据“你”的经历和感受写一个故事。,如引导学生成立读书小组，组织作品朗诵会、分享阅读心得、展示阅读笔记、举办读书报告和好书推荐等系列活动,整本书阅读的主阵地不是课堂，而应该是家庭。这就涉及到阅读的监控过程，读了什么，读到哪里，这需要有特别明晰的计划和监控。,从我们课程管理者的角度考虑，适应阅读教学向职业化转向的，给那些肯在引导学生读书上花功夫的教师以适当的肯定，精神上的激励远比物质的激励持续更久一些。,教师教学,Contents,培养阅读共同体设计阅读任务监控阅读过程强化阅读成果设计有挑战,阅读发展展望,阅读层次,阅读阶段,阅读形式,03,WORK REPORT,阅读发展展望 阅读层次 阅读阶段 阅读形式03WORK,自然阅读,完全客观地接受作品的美感，毫无保留地吸收作家自己赋予其创作的解释。对于淳朴的心灵来说成为素材、环境和情节的东西对于这些优雅的读者来讲就是艺术、就是语言、就是作家的教养、就是他的智慧。,既不看重一部作品的素材也不欣赏其形式，不把它们看作其唯一的最重要的价值。善于在阅读中比较，在阅读中发现。,自主阅读,自由阅读,非常具有个性的个体，是他本性的充分体现，以至于他完全自由地面对他阅读的作品。阅读仅仅是出发点和灵感，这种阅读能产生创造性思维，点燃灵感的火花。,阅读发展层次,Contents,自然阅读完全客观地接受作品的美感，毫无保留地吸收作家自己赋予,广度,深度,效度,开展丰富多样的基于阅读的语文活动,经典名著的价值挖掘。,让阅读变成悦读，产生效益。,阅读发展阶段,Contents,广度深度效度开展丰富多样的基于阅读的语文活动经典名著的价值挖,01,03,02,就是一起阅读，可以分为生生共读，师生共读，亲子共读,共读,在讨论的基础上，个人获得更深刻的体验，更独到的见解，为以后的阅读奠定思想基础和精神基础。,共享,就是学生之间、师生之间、亲子之间共同讨论，共同思考,共论,您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴。,阅读发展形式,Contents,010302就是一起阅读，可以分为生生共读，师生共读，亲子共,30,在阅读中，因为因果关系的不确定，阅读可操作性不强和阅读环境的不可控，要对抗这么多的问题，只是靠宗教般的信仰是不行的，更多的是制度的完善，规则的实施。,我们必须不断奔跑，才能留在原地！,阅读是为了让我们更宽容地去理解复杂的世界，是为了遇见更美好的语文世界！,结语,FOREWORD,在阅读中，因为因果关系的不确定，阅读可操作性不强和阅,31,专注,专业,钻研,松语部落,谢谢大家！,B U S I N E S S P O W E R P O I N T,专注专业钻研松语部落谢谢大家！B U S I N,