《散文二篇》说课ppt课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,散文二篇,说课,散文二篇说课,1,目录,01,文本解读,02,学情分析,03,教学目标,04,教学设计,目录01文本解读02学情分析03教学目标04教学设计,2,一、,文本解读,散文二篇,永久的生命,我为什么而活着,一、文本解读散文二篇永久的生命我为什么而活着,3,二,、,学情分析,藤野先生,写人记事类散文,写景抒情类散文,议论性,散文,紫藤萝瀑布,理清层次,理解意蕴,二、学情分析藤野先生写人记事类散文写景抒情类散文议论性,4,三,、,教学目标,01,通过反复阅读，整体感知文意，理解作者观点,。,02,通过理清思路，感受课文层层,推进,，,阐述,哲理的写法,。,03,通过理解意蕴，,体会,议论性散文在语言表达方面的特点,。,三、教学目标01通过反复阅读，整体感知文意，理解作者观点。0,5,四,、,教学设计,（一）简洁导入,生命，只要你充分利用，它便是长久的。,塞内加,谁能以深刻的内容充实每个瞬间，谁就是在无限地延长自己的生命。,库尔茨,以关乎生命的名言简洁导入，直入主题，以有感情朗读方式，浸润学生心灵。,设计意图,四、教学设计（一）简洁导入生命，只要你充分利用，它便是长久的,6,四,、,教学设计,（二）教学主体部分,深入浅出读文本,字斟句酌品语言,翻陈出新写名言,有条有理分层次,分门别类究不同,四、教学设计（二）教学主体部分深入浅出读文本字斟句酌品语言翻,7,1.,深入浅出读文本,猜读,课文,，明确观点，并引导学生思考,假设自己,是作者，围绕题目会写什么内容,。,01,02,浏览,课文，感知文意，并引导学生畅谈与作者构思的相同和不同之处,。,03,跳读课文，分享感悟，引导学生找出自己最喜欢的一句，发言交流。,此处设计是为了让学生提高阅读兴趣，读思结合。深入文本，但不拘泥于本文，能获得自己独特的生命感悟。,设计意图,1.深入浅出读文本猜读课文，明确观点，并引导学生思考假设自己,8,金钥匙一,读全文,找观点,定位置,金钥匙一读全文找观点定位置,9,2.,有条有理分层次,学生自主讨论,01,教师出示划分层次的任务，分两步：,教师点拨明确,02,2.有条有理分层次学生自主讨论01教师出示划分层次的任务，分,10,2.,有条有理分层次,永久的生命,开篇,先从时光一去不返，个人生命有限写起，可划为第一层；第二层则正面论说“永久的生命”这一话题；第三层总结和赞美生命的奇迹。,2.有条有理分层次永久的生命开篇先从时光一去不返，个人生,11,2.,有条有理分层次,我为什么,而,活着课文结构比较清晰，为“总,-,分,-,总”结构。第一层直抒胸臆，总说作者人生的三大追求；第二层分述三种人生追求的详细解释；第三层总结作者一生这样活是值得的。,叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”。理清思路是解读文章的一把钥匙，同时也是对学生的一种思维训练。梳理文章脉络，有利于理解阐述的道理。,2.有条有理分层次 我为什么而活着课文结构比较清晰，为“,12,理思路,明段意,定结构,金钥匙二,理思路明段意定结构金钥匙二,13,3.,字斟句酌品语言,步骤一：以一个片段为例，总结大多数这一类散文的语言特点。,3.字斟句酌品语言步骤一：以一个片段为例，总结大多数这一类散,14,3.,字斟句酌品语言,写人叙事类散文：以朱自清,背影,片段为例,他用两手,攀,着上面，两脚再向上,缩,；他,肥胖,的身子向左,微倾,，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。,语言特点,：简洁朴实却耐人寻味，动词、形容词极富表现力,3.字斟句酌品语言 写人叙事类散文：以朱自清背影,15,3.,字斟句酌品语言,写景抒情类散文：以宗璞,紫藤萝瀑布,片段为例,紫色的大条幅上，泛着点点银光，就,像迸溅的水花,。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在,和阳光互相挑逗,。,语言特点,：,语言优美，妙用比喻、拟人等修辞,3.字斟句酌品语言写景抒情类散文：以宗璞紫藤萝瀑布片段,16,3.,字斟句酌品语言,议论性散文，以严文井,永久的生命,片段为例,感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。,语言特点,：,以说理为目的，议论与描写、抒情等结合,与写人叙事类散文、写景抒情类散文进行比较，更容易体会和得到议论性散文的特点。,设计,意图,3.字斟句酌品语言议论性散文，以严文井永久的生命片段为,17,明理之文，大要有二，曰阐前人所已发，扩前人所未发,。,刘熙载,议论须带情韵以行,。,沈德潜,以理服人，以情动人,明理之文，大要有二，曰阐前人所已发，扩前人所未发。议论须带,18,3.,字斟句酌品语言,步骤二：深入文本，找出体现议论性散文语言特点的句子，品味其意蕴。,3.字斟句酌品语言步骤二：深入文本，找出体现议论性散文语言特,19,示例赏析,“,我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。,”,如何理解这句话的意蕴呢？,示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤,20,示例赏析,“,我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗,震颤,的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的,深渊,。,”,“,震颤,”,“,深渊,”如何理解？,“,震颤,”即震动、颤动“,深渊,”表面指很深的水，比喻深不可测、缺少爱情的孤寂世界,抓关键词品意蕴,01,示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤,21,示例赏析,“,我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗,震颤,的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的,深渊,。,”,为什么会“,震颤,”,渴望解除孤寂之迫切，是渴望爱情的原因，也反衬出爱情这一追求的美好。,抓关键词品意蕴,01,联系感情悟思想,02,通过示例赏析，授之以渔，为学生搭建“台阶”，引导学生深入思考，品味哲理语句的情蕴。,设计意图,示例赏析“我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤,22,品语言,思考深,情蕴真,金钥匙三,品语言思考深情蕴真金钥匙三,23,4.,分门别类究不同,两篇文章你更喜欢哪一篇呢？说说你的理由，可以从以下不同角度（观点、结构、语言、手法）任选一方面进行分析。,小组合作交流，教师总结归纳。,4.分门别类究不同两篇文章你更喜欢哪一篇呢？说说你的理由，可,24,永久的生命,与,我为什么而活着,观点,结构,语言,手法,共同点,对生命、人生的哲思,层次清晰,以议论为主，辅之描写、抒情等,直抒胸臆,不同点,永久的生命强调生命的意义；,我为什么而活着强调该怎样让生命更有意义,永久的生命层层推进；,我为什么而活着“总,-,分,-,总”结构,永久的生命运用生活中的例子，具体可感；,我为什么而活着,深邃直接，文采斐然,永久的生命开篇欲,扬,先,抑,；我为什么而活着开门见山，先总说一笔，再分说几笔,观点结构语言手法共同点对生命、人生的哲思层次清晰以议论为,25,5.,翻陈出新写名言,在两篇散文中，任选最有感触的一句，自行修改，将其作为自己的座右铭，分享交流。,调动学生的体验，使其感受语言的温度，将抽象的哲理内化于心，在创作的成就感中树立积极的人生观。,设计,意图,5.翻陈出新写名言在两篇散文中，任选最有感触的一句，自行修改,26,（三）小结,四,、,教学设计,生命，可以穿越时空，贯穿古今,生命，,可以跨越地域，连通中外,生命是多维度的,可以从不同观点去述说,可以,分不同层次去阐述,可以,用不同语言去,表达,（三）小结四、教学设计生命，可以穿越时空，贯穿古今,27,（三）小结,四,、,教学设计,“,”,人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。,钢铁是怎样炼成的,（三）小结四、教学设计“”人最宝贵的是生命。它给予我们只有一,28,（四）教学反思,四,、,教学设计,抓住两篇散文的相同点与不同点，比同较异，从不同的角度，带领学生对议论性散文进行一场探索和发现之旅，学文识类，从未知到已知，最终获得自己独特的生命感悟。,在教学过程中，还需结合学生实际，注意创设情境，搭建支架，让整堂课更趣味化、活动化。,（四）教学反思四、教学设计 抓住两篇散文的相同点与不同,29,谢谢,谢谢,30,