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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,师,德,师,风,与校园文化建设,.5.25,第1页,目 录,01,02,03,04,校园文化建设中“师德师风,”,校园文化建设在师德师风建设中作用,师德师风建设在校园文化建设中作用,师德师风建设在校园文化建设中作用,第2页,第一部分,校园文化建设中,“,师德师风,”,第3页,第4页,第5页,第6页,第7页,校园文化是学校发展灵魂，是一所学校文化历史积淀，内涵丰富，外延广泛，形式多样。,校园文化建设除了对学生成长成才有着潜移默化作用，对于教师师德师风建设也同样具有重要意义，同步也是学校生存发展价值追求和品位标志。,第8页,第二部分,校园文化建设在师德师风建设中作用,第9页,一、建设精神文化是师德师风建设关键,师德培育需要学校关键价值观引领。学校关键价值观是学校文化关键，是学校精神文化、师生精神生命体现，学校关键价值观对师德师风建设起增进作用。,第10页,二、构建制度文化是师德师风建设保障,无规矩，不成方圆。对学校来说，规矩就是学校制度。制度是规范和约束教师言行重要手段。制度成了大家自觉遵守公约，不仅易于执行，并且可以实现“墙上无制度，心中有规范”。这样大家就能从不懂到懂，从不理解到理解，从不规范到规范，从不完善到完善，自我提高了师德修养。,第11页,三、发明活动文化是师德师风建设载体,从一定意义上讲，崇高师德是在活动中形成，好活动能鼓舞人、鼓励人，给师德师风建设增添很强动力。,第12页,第三部分,师德师风建设在校园文化建设中作用,第13页,一、学习教育,-,创设校园文化友好气氛,良好师德师风需要不停加强理论学习，只有学习才能使教师自己思想有源头活水，才能在新形势下永葆青春活力，才能真正不至于思想落伍。学习与实践结合起来，与平常生活点滴小事结合起来，严在当严处，细在枝节中。学高为师，身正为范，作为教师，要尤其注意平时言行举止，做学生楷模，为营造文明、友好校园增光添彩。,第14页,二、精神引领,-,追求校园文化博雅境界,校园文化精髓是文化精神，这是校园文化最高层面，是一所学校灵魂。它代表着学校全体组员共同愿景、共同价值观和共同精神追求。为了发明扎实校园文化所固有精神内核，教师应当率先垂范，讲文明、有礼貌、树新风，职业风貌端庄典雅，清新浓浓友好气息蕴于其中，这一切将彰显出师德师风精神引领校园文化迷人风采。,第15页,三、制度措施-贯彻校园文化有“法”可依,有人把学校文化发展比作奔驰快车，把教育理念比作持久动力。师德师风制度上措施把“软文化”与“硬制度”熔于一炉，铸造出刚柔相济、软硬相容校园文化，教育教学收效明显。,第16页,四、环境美化,-,凸现校园文化无穷魅力,教育家苏霍姆林斯基说过：“我们教育应当使每一堵墙都说话”。校园是师生生活和学习场所，这里每一面墙都是我们广大师生每天需要面对旳。要让校园里每一堵墙说话，每一种角落都成为教师师德师风建设阵地，就要赋予校园生活每一细节以丰富生命力，并使其成为陶冶感染教师无声诗篇，给教师以润物式启迪。,第17页,第四部分,抓,“,师德师风,”,促校园文化建设,第18页,国务院有关加强教师队伍建设意见总体目旳,到年，形成一支师德崇高、业务精湛、构造合理、充斥活力高素质专业化教师队伍。（8月20日）,专任教师数量满足各级各类教育发展需要；（数量）,教师队伍整体素质大幅提高，普遍具有良好职业道德素养、先进教育理念、扎实专业知识基础和较强教育教学能力；（质量）,教师队伍年龄、学历、职务（职称）、学科构造以及学段、城镇分布构造与教育事业发展相协调；（构造）,教师地位待遇不停提高，农村教师职业吸引力明显增强；（地位）,教师管理制度科学规范，形成富有效率、愈加开放教师工作体制机制。（管理）,第19页,1、爱国遵法。热爱祖国，热爱人民，护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法推行教师职责权利。不得有违反党和国家方针政策言行。,2、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。,3、关爱学生。关怀爱惜全体学生，尊重学生人格，平等公正看待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关怀学生健康，维护学生权益。不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。,4、教书育人。遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，增进学生全面发展。不以分数作为评价学生唯一原则。,5、为人师表。坚守崇高情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关怀集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不运用职务之便谋取私利。,6、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提高专业素养和教育教学水平。,中小学教师职业道德规范（年修订）,第20页,教育部有关建立健全中小学师德建设长期有效机制意见 （年9月2日）,一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。,二、加强师德宣传，营造尊师重教社会气氛。,三、严格师德考核，增进教师自觉加强师德修养。,四、突出师德鼓励，增进形成重德养德良好风气。,五、强化师德监督，有效防止失德行为。,六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。,七、重视师德保障，将师德建设工作落到实处。,第21页,教育部教师工作司负责人就教育部有关建立健全中小学师德建设长期有效机制意见答记者问,师德建设工作总体目旳是:把师德建设摆在教师队伍建设首位，以社会主义关键价值体系为引领，努力建设一支师德崇高、业务精湛、构造合理、充斥活力中小学教师队伍。,师德建设工作思绪是:充足尊重教师主体地位，建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合师德建设长期有效机制，引导教师自尊、自强、自省、自律。健全完善师德体现鼓励、约束和惩戒制度，用制度规范师德行为，引导教师立德树人，为人师表，不停提高人格修养和学识修养，强化法律意识，做遵纪遵法模范。,第22页,中小学教师违反职业道德行为处理措施年1月11日,教师有如下行为之一，视情节轻重分别予以对应惩罚：,(一)在教育教学活动中有违反党和国家方针政策言行；,(二)在教育教学活动中遇突发事件时不推行保护学生人身安全职责；,(三)在教育教学活动和学生管理、评价中不公平公正看待学生，产生明显负面影响；,(四)在招生、考试、考核评价、职务评审、教研科研中弄虚作假、营私舞弊；,(五)体罚学生和以欺侮、歧视等方式变相体罚学生，导致学生身心伤害；,(六)对学生实行性骚扰或者与学生发生不合法关系；,(七)索要或者违反规定收受家长、学生财物；,(八)组织或者参与针对学生经营性活动，或者强制学生订购教辅资料、报刊等谋取利益；,(九)组织、规定学生参与校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课；,(十)其他严重违反职业道德行为应当予以对应惩罚。,第23页,在集中教育和专题整改活动中，要重点开展好如下活动：,第一，学校要开展对教师师德满意度测评活动。,第二，开展本校教师师德体现实状况况社会征集活动。,第三，学校要通过开展座谈会、调查问卷，设置意见箱等形式理解教师在师德方面存在问题。,第四，开展优秀教师先进事迹宣讲活动。,第五，开展教师师德承诺制度，签订师德承诺书。（动员大会上可以进行承诺书签订典礼）。,第六，继续开展家访活动。倡导“万师进万家”，在家访时候征集家长对学校师德师风意见，征集家长对班级教师师德师风方面意见和见解。,市政协副主席、市教育局局长厉春同志提出“六个开展”任务规定,第24页,师德文化建设,一、红,染师德文化之色 二、爱,铸师德文化之魂,三、严,负,师德文化之责 四、端,立师德文化之表,五、忍,植师德文化之智 六、博,强师德文化之基,七、精,固师德文化之本 八、勤,供师德文化之养,九、逊,培师德文化之度 十、公,树师德文化之威,第25页,教师层次,第一层：字之师。师教学生怎样学书本，学书本知识，基本是只求分数，不求其他。至于学生健康、道德、修养、自救、勤奋等人生极为重要东西一概不予关怀过问。,第二层：事之师。世事洞明皆学问，人情练达即文章。人最大能力不是读几本书能力，也不是考试得高分能力，而是谙熟世事、透悟人生能力，事之师就注意引导、培育学生形成这种能力。,第三层：人之师。是做教师最高境界，也是每一种教育工作者奋斗目旳。人之师即教学生怎样做一种有品德、有才能、有修养、有情趣、有良好心态人。,资治通鉴（司马光）：德才兼备为圣人，德不小于才是君子，才不小于德为小人，无德无才是愚人。,要想做一名合格人之师，首先规定你是一种素质全面、学识丰富人。另一方面是要处理好“成人与成才”关系问题。最终是找准学生“成人”与目前国家成才原则结合点。,第26页,教师人生境界,第一、自然境界。假如一种教师只能顺应教师本能和社会风气去做，对自己所做事毫无觉醒，那么他人生境界就是自然境界。,第二、功利境界。假如一种教师做事，动机是功利，如教书是为了糊口，补课是为了酬金，中考是为了获奖，写论文是为了晋级等等，那么他人生境界就是功利境界。,第三、道德境界。假如一种教师意识到自己是教育战线一员，自觉为培养对象利益做多种事，对学生负责，所做事情都是有道德意义，那么他人生境界就是道德境界。,第四、人类境界。假如一种教师意识到超乎教师整体之上尚有一种更大整体，即社会、人类，意识到自己不仅是教育战线一员，还是全社会、全人类一员，自觉为社会、人类利益而做多种事，并明白其中意义，那么他就进入了更高人生境界，即人类境界。,第27页,教师治学境界,第一、庸师。教师只懂得教书、不考虑教人，教书也是照本宣科。既不研究前人经验，也不努力自成一体，无作为，导致一种“误人子弟”效果。形象地讲，叫做“做一天和尚撞一天钟。”,第二、严师。教师能高瞻远瞩，认清前人走过路，总结前人经验，以严谨态度看待治学，关怀学生学习行为诸方面，可以抵达“严师出高徒”效果。形象地讲，叫做“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”,第三、名师。教师能冥思苦想，孜孜以求，如同热恋中情人，不惜一切地追求所思。以科学精神看待治学，关怀学生如同亲人，有名气；可以抵达“青出于蓝而胜于蓝”效果。形象地讲，叫做“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”,第四、大师。教师苦苦追求，不停探索，抵达一朝顿悟，发前人未发之秘，辟前人未辟之境，做出独创性奉献。对事理、对学科能变复杂为简朴，变简朴为复杂，以创新精神看待治学，关怀学生如同子女，对学生终身负责，有思想，可以抵达“化腐朽为神奇”效果。形象地讲，叫做“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”,第28页,学校,团体,上级,主管,师生,个体,家长,社会,东北师范大学附中全国名师博览会2023年10月,东北师范大学附中全国名师博览会2023年10月,多元环境原因、多重成长关系、多维思索方向,让各元素理想地组合，形成成长合力是教育之道教育规律,第29页,师德文化建设,制度管理,底线规章制度,培养怎样学生,?,成就怎样老师,?,发展怎样学校,?,梳理关键价值体系,?,寻找影响教师内心东西,声誉管理,价值观管理,品质管理,师德文化建设一直在路上,第30页,.5.25,第31页,
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