人教部编版《驿路梨花》课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,驿 路 梨 花,人教部编版 七年级下,驿 路 梨 花人教部编版 七年级下,新知导入,闻武均州报已复西京,南宋,陆游,白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。,胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。,列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。,悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。,新知导入闻武均州报已复西京,学习目标,理清记叙的顺序；学习作者精巧的构思。,理解内容，体会文章以花喻人，寓人于花的手法。,学习茅屋的主人助人为乐的雷锋精神。,学习目标理清记叙的顺序；学习作者精巧的构思。,彭荆风，,1929,年生，江西萍乡人，作家。,1955,年出版短篇小说集,边寨亲人,。与人合写电影文学剧本,边寨烽火,与,芦笙恋歌,，“文革”后出版作品有长篇小说,鹿衔草,，中篇小说,蛮帅部落的后代,爱与恨的边界,，短篇小说集,驿路梨花,等。,走近作者,彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。1955年出版短,背景链接,作者从,1950,年春，三十多年大部分时间都在云南生活。写,驿路梨花,是在,1977,年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些，一股无形的力量迫使作者立即拿起笔来。,背景链接 作者从1950年春，三十,字 音 字 形,检查预习,1.,给下列加点字注音。,驿,路,(),竹,篾,(),撵,走,(),麂,子,(),修,葺,(),蕈,(),菌,子,(),恍惚,(),陡,峭,(),漆,黑,(),晶,莹,(),露宿,(),y,mi nin,j q xn,jn hung h,du q,jng l s,字 音 字 形检查预习1.给下列加点字注音。,词 语 释 义,(1),陡峭,:,(2),修葺,:,(3),修长,:,(4),竹篾,:,(5),驿路,:,(6),恍惚,:,形容山势直上直下。,修理,(,建筑物,),。葺,修理、修建。,长。修,也是长的意思。,劈成薄片的竹条。,古时为传递政府文书而开辟的交通大道,沿途设有换马或,休息的驿站。这里指过往行人所走的路。,模糊不清楚。,词 语 释 义,词 语 释 义,(7),晶莹,:,(8),悠闲,:,(9),迷茫,:,(10),简陋,:,(11),香气四溢,:,(12),折损,:,光洁,透明。,从容闲适而无所牵挂。,广阔而看不分明的意思。,房屋设备简单粗陋,不完备。,指香气浓郁,向四面飘散。,因过分尊敬或优待而使人承受不起。,词 语 释 义(7)晶莹:光洁,透明。,听读课文，感知要点,整体感知,文章的核心事物是什么？写了哪些人物？,核心事物：,小屋。,人物：,“,我,”,、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。,听读课文，感知要点整体感知文章的核心事物是什么？写了哪些人物,梳 理 结 构,2.,依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分,?,每个部分各主要写出了什么,?,可以分为,五个部分,:,第一部分,(1-8,自然段,),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。,第二部分,(9-12,自然段,),主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳。,第三部分,(13-27,自然段,),主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。,第四部分,(28-36,自然段,),主要写梨花之妹讲出小屋的来历。,第五部分,(37,自然段,),热情赞美,结束全篇。,梳 理 结 构2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几,梳理课文内容，填写下面表格。,出现次序,人物,所做好事,做好事的时间,1,2,3,4,5,研读课文,梳理课文内容，填写下面表格。出现次序人物所做好事做好事的时间,梳理课文内容，填写下面表格。,出现次序,人物,所做好事,做好事的时间,1,“我”和老余,修葺小茅屋,第二天早上,2,瑶族老人,专门送粮食,前一天晚上,3,梨花妹妹,照料小茅屋,前几年姐姐出嫁后,4,（解放军）,盖小茅屋,十多年前,5,（梨花）,照料小茅屋,解放军盖小茅屋后,出嫁前,梳理课文内容，填写下面表格。出现次序人物所做好事做好事的时间,如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？,解放军过夜盖茅屋,哈尼族姑娘梨花照料茅屋,妹妹接替姐姐照料茅屋,瑶族老人借住送米,“我”和老余投宿茅屋,全文的写作顺序是什么？,从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是,顺叙,，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是,插叙,。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是,倒叙,。,如果按照小茅屋的出现、发展过程，情节应该如何安排？解放,研读课文,问 题 探 究,1.,本文开篇属于什么描写？写了什么,?,写这些起着什么作用,?,自然环境描写。,交代故事发生的时间、地点、人物、事件，描写了这里的环境。,突出了山的高、大、多，衬托,“,我们,”,的焦急心情，为下面小屋的出现做铺垫。,研读课文问 题 探 究1.本文开篇属于什么描写？写了什么?写,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,问 题 探 究,小说的内容用数字概括为：,“,二个误会,”“,三个悬念,”,“,四写梨花,”“,五件好事,”,你能理解吗？,状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路,问 题 探 究,2.,请结合下列语句分析,“,二个误会,”“,三个悬念,”,“屋里漆黑，没有灯也没有人声，这是什么人的房子呢?”,“你猜这家主人是干什么的?”,“老余说：可能是一位守山护林的老人。”,“我不是主人，也是过路人呢!”,“主人家是谁?“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼族小姑娘。”,“她一定是梨花。”,“不要谢我们！不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”,“梨花呢?”,问 题 探 究2.请结合下列语句分析“二个误会”“三个悬念”,两 次 误 会,第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。,第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。,两 次 误 会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说,悬念一：这是什么人的房子呢?,悬念二：到底谁是房子的主人呢?,悬念三：解放军为什么盖房子呢?,三 个 悬 念,作用：,通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。,悬念一：这是什么人的房子呢?三 个 悬 念作用：通过悬念和误,小茅屋的真正主人是谁？,梨花吗？,梨花的妹妹吗？,瑶族老人吗？,解放军叔叔吗？,茅屋的建造者、,照管者都是主人,问 题 探 究,解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。,小茅屋的真正主人是谁？梨花吗？梨花的妹妹吗？瑶族老人吗？解放,问 题 探 究,3.,课文题目是“,驿路梨花,”，“梨花”在文章中出现了几次？,又有何含义呢,?,第一次：,白色,梨花,开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！,一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，,梨花,的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。,以自然美景烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。,自然界的梨花,实写,问 题 探 究 3.课文题目是“驿路梨花”，“梨花”,第二次：,“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘,多好的,梨花,啊,!”,这是写人。,哈尼小姑娘,梨花，实写,第二次：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马,第三次：,“这天夜里，我睡得十分香甜哈尼小姑娘在,梨花丛,中歌唱”,虚写，想象 中的情境,以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。,第三次：“这天夜里，我睡得十分香甜哈尼小姑娘在梨花丛中歌,第四次：,我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的,梨花,，不由得想起了一句诗：“驿路,梨花,处处开。”,引用诗句，语意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。,以花写人，花人相映，语意双关，写出了花的美，更突出了人的精神的美。,第四次：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得,主 旨 归 纳,文章通过写云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。,主 旨 归 纳 文章通过写