痫病的中医诊治课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,痫病的中医诊治,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,痫病的中医诊治痫病的中医诊治56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。痫病的中医诊冶,概述,病因病机,诊查要点,辨证论治,预防调护,冷结语,临证备要,【概述】,定义,痫病是一种反复发作性神志异常的病证,亦称“癫痫”,俗称“羊痫风”。,嫌临床以突然意识丧失,甚则仆倒,不省人,事,强直抽搐,口吐涎沫,两目上视或口,中怪叫,移时苏醒,一如常人为特征,发作前可伴眩晕、胸闷等先兆,发作后常,有疲倦乏力等症状。,在当前的初中语文阅读教学中，笔者发现不少问题依然阻碍着学生的阅读理解能力的提升，如教师照本宣科，阅读理解答案单一化、固定化等。这样的一些问题不仅不利于教学效率的提升，也不利于学生的发展、禁锢了学生的想象力和思考能力。下面，笔者就结合自身教学感悟来论述一下如何实现高效的初中语文阅读教学。,一、鼓励学生自主阅读,阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，但是在当前笔者发现很多学生用在阅读上的时间越来越少。出现这样的一种情况很大程度上是学生能够接触到的阅读材料主要是教师安排的，很多学生对教师安排的阅读材料并没有太大的兴趣，甚至有反感的情绪在其中。笔者分析，这样的一种阅读教学现状主要是因为学生的阅读自主性没有得到尊重，学生的自主选择阅读材料，主动走进阅读对象的意愿没有实现。这样的一种所期望与实际的不相符导致学生的学习兴趣被削弱。,笔者认为教师完全可以鼓励学生开展自主阅读。所谓自主阅读就是指让学生自主选择阅读对象，而不是简单地限制在教师所推荐的书目之中。教师可以鼓励学生去读自己想读的东西从而激发出学生的学习兴趣。同时，在尊重学生学习意愿的同时，教师还应该适当地将教学大纲要求的一些阅读书目推荐给学生，并且鼓励学生将这些书目和自己喜欢的阅读材料夹杂在一起来开展课外阅读。通过这样一种充分尊重学生自主选择权基础上跟随大纲要求实施的阅读教学必然可以有效地提升学生的阅读兴趣，从而实现高效阅读教学。,二、培养学生的问题意识,阅读教学的开展同时也是一个培养学生想象力和问题意识的教学内容。所以，为了更好地达到锻炼学生思维能力和思考能力的这一目的，笔者认为教师要注重培养学生的问题意识。所谓问题意识就是鼓励学生去发现阅读材料中自己疑惑的地方或者是阅读材料中涉及到一些问题。通过问问题来提升学生对文章的理解，从而上好初中语文阅读课实现高效的阅读教学。,例如：在老王这篇现代文的阅读教学过程中，教师首先就可以这样说，老师希望大家自己对课文进行阅读，然后积极地提出你自己的一些思考或者是问题然后我们大家再带着这些问题来进入课文。由于教师在阅读开始前的鼓励，学生在阅读完老王这篇文章后，就有学生问“老王是作者的邻居还是什么人呢？”教师就可以这样鼓励学生：“这个问题问得非常好！但是大家再想想看，老王仅仅是一个人呢？还是代表着一群拥有着老王那颗金子般心灵的人呢？希望大家沿着这个方向再进入到课文的学习之中。也希望大家继续积极提问。”,通过这样的一种方式课堂教学的气氛得以浓郁起来，更为重要的是在这个过程中，教师的鼓励和诱导、引发将有效地培养起学生的问题意识继而更好地实现高效的初中语文阅读教学。,三、尊重学生的个性化解读,当前的语文阅读教学存在的最大问题之一就是教师开展阅读讲解总是遵循教学大纲将所谓的正确答案进行照本宣科，而学生的很多创造性的理解和富有想象力的认识因为这些“标准答案”而被扼杀。这样的一种情况普遍存在于语文阅读教学之中，极大地损害了阅读教学的效果，也影响了阅读教学的高效开展。所以，针对这样的一种情况，笔者认为教师在初中语文阅读教学的过程中一定要尊重学生的个性化解读。,所谓尊重学生的个性化解读就是指在教学的过程中教师不要将标准答案引入教学，而是学生一起去探究阅读材料所传达出来的内容和情感。这样的方式才可以更好地尊重学生的个性，更好地促进学生的发展。例如：在老王这篇课文的阅读学习之中，有不少学生就不赞成老王这样的人生价值观。学生认为老王这样一个光棍住在破破烂烂的小屋内，一个人孤苦伶仃，尽管他很热心，老实厚道、乐于助人，但是他为什么没有努力让自己成为别人眼中幸福的人，而只是一个孤苦伶仃的人呢？学生这样的认识有些异类，但是也为学生开阔的理性思维发展提供了可能，更为高效的阅读教学实施奠定了重要的基础。而教师也应当在教学中适当地对学生加以引导，从而更好地引导学生的发展。,阅读教学的发展要想获得良好的教学效率就一定要注意打破当前的阅读教学藩篱，要多给学生自由发展的空间，要充分地肯定学生的另类看法。这样才能够实现真正意义上的高效阅读教学和推进学生的发展。,杨泽，天津市第二南开中学高三语文教师、班主任，硕士研究生，天津市教育学会会员。所带班被评为天津市中小学“学雷锋，树美德，做新人”优秀班集体，并多次获得优秀班主任称号。曾参加天津市教育科学学会“十二五”规划课题“高中语文古典诗歌教学策略的研究”研究，已结题，写有论文辨意象，品意境论四格漫画法在古诗教学中的运用。,我们常常听到学生在翻开课本时的抱怨：“唉，怎么又是背诵，真是年年岁岁有时尽，课文背诵无止休啊！”有些学生在历经挫败之后甚至说：“让我背诵，不如让我去死！”听到这些抱怨后，我不禁沉思，是什么让学生在背诵中如此痛苦。为此，我曾征询过近百名学生，发现学生们在背诵默写中往往存在以下问题：一是首次背诵，由于不理解而记不住；二是当天突击背诵，虽然能够记住但是转天就忘了；三是自以为记住了，但是细节记忆不牢固，待到检测时错误百出。这些问题成为他们语文学习挥之不去的痛苦。记忆成了学生沉重的学习负担。,众所周知，人类记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。在进行知识点的记忆中，我们要根据需要将瞬时记忆的信息转化加工成为短时记忆和长时记忆。这种信息加工的秘诀就在于：（1）使用编码、联想等技巧使信息图像化；（2）由熟识信息推求陌生信息；（3）加深熟识信息和陌生信息之间的联系。,经过大量的实践和总结，我发现有三种记忆方法和高中语文相结合，能够取得很好的效果。,一、四格漫画法,夜归鹿门歌,孟浩然,山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。,人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。,鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。,岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。,二、数字密码法,适用于记忆长诗或108句以内的规则文章。所谓数字密码，就是利用象形或谐音的方法，将199和101109共108个阿拉伯数字及组合完全转化成具体可视的联想特征物，并以其为媒介进行联想，将数字和要识记内容连接起来，达到记忆目的。比如说阿拉伯数字“1”，看起来像一棵树，那么“1”的联想特征物就是树，想到树就想到“1”，想到“1”的时候，树就浮现在脑海中。又如“2”像一只鸭子，那么“2”的联想特征物就是鸭子。通过充分的联想，教师和学生共同将108个数字及组合分别赋予具体形象，并通过这些形象记忆长篇文章。,我们以白居易的名作长恨歌为例，阐述数字密码在记忆长篇诗词上的应用。这首诗共60句，可以用数字密码的前60个数字帮助记忆，将每句诗固定在一个数字上。,复习的时候，学生们只要把60个数字密码回忆一遍，就能把整首诗一句不漏地回忆出来。,汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。,01树汉（汗）、思（丝绸）、御（玉）、求（球）,我在树下乘凉，但还是热得浑身大汗，汗珠滴在丝绸上慢慢变成了一个大玉球。,杨家有女初长成，养在深闺人未识。,02鸭子杨（羊）、女、养、闺（龟）,一只鸭子向羊的女儿求亲，羊让它养的乌龟给鸭子送去了嫁妆。,因为提前准备好了数字密码，学生们通过一定的想象和联想，就能够将熟识信息（数字密码）和陌生信息（长恨歌）相联系了。这种方法既轻松又有趣，更重要的是能够随意抽出一两句背诵，只要能够记住数字密码，那么，一连串的图像就随之展现了。,三、地点定桩法,所谓的“地点定桩法”就是将所要记忆的内容按照顺序固定在我们提前找好的地点桩上，回忆地点桩的同时，所要记忆的内容也就自然浮现。教师要选取熟悉的环境作为选取地点桩的场所，将陌生的信息固定在熟悉的地点桩上，并且使之发生联系。由于地点桩是无限多的，这就突破了四格漫画法只能记短小诗词，数字密码法只能记108句以内的文章的限制，运用地点定桩法，学生们甚至可以背诵整本书的内容。,在记忆长篇古文陈情表的时候，我选择了学生非常熟悉的教室作为选取地点桩的场所。,教室前门李（密）敲门，手里捧着颗鲜（险）活的心（衅）脏，说（言）刚才碰到了（凶）杀案。,原文：臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。,黑板右侧公告栏父亲（慈父）手里抱着一个六个月大的孩子（生孩六月），把身子转了过去，露出后背（见背）。孩子长到四岁后（行年四岁），看见舅舅抢夺妈妈的日记（舅夺母志）。挂在公告栏上给大家看。,原文：生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。,运用这样的方法，只要学生围着教室走一圈，那么整篇文章即浮现在眼前。我将这种方法在我教的两个班进行了实验，效果非常好，难得的是，一些平时怵头背诵的后进生都能够很好地参加，在课上完整地背诵这篇文章。,上学期，我在所教的两个班中进行了“我是记忆之王”诗词背诵竞赛。学生以组为单位灵活运用所学，互相分享个性化的记忆方法，有着令人震惊的表现。最后，“黑马”组以一字不差地背诵出20篇诗词的成绩获得组冠军，谭同学获得“记忆之王”称号。通过活动结果及学生的日常表现，我们可以清楚地得出以下结论：,一是实行高效记忆法之后学生背默效能显著提高（记得牢）。在实行记忆法之前，对学生进行十次背默抽查的准确率为33.7%，实行记忆法之后，对学生进行十次背默抽查的准确率为90.26%。准确率提升了168%。,二是实行高效记忆法之后学生背默速度显著提高（记得快）。在实行记忆法之前，学生背诵一篇600字左右的古文需要225分钟，实行高效记忆法之后，只需要70分钟。,三是实行高效记忆法之后，诗词、典故、名人名言在学生作文中的出现率明显提升（巧运用）。博闻强识是娴熟运用的前提和基础。高效记忆法形象而生动，它在帮助学生积累诗文的同时，增强了学生对语文学习的兴趣和自信。背诵积累多了，内容理解更加深刻了，学生们就逐渐尝试将自己平时背诵的诗文典故运用到作文写作和生活言谈之中，使语言表达更加凝练准确。,痫病的中医诊治56、死去何所道，托体同山阿。痫病的中医诊治痫,1,痫病的中医诊冶,概述,病因病机,诊查要点,辨证论治,预防调护,冷结语,临证备要,痫病的中医诊冶,2,【概述】,定义,痫病是一种反复发作性神志异常的病证,亦称“癫痫”,俗称“羊痫风”。,嫌临床以突然意识丧失,甚则仆倒,不省人,事,强直抽搐,口吐涎沫,两目上视或口,中怪叫,移时苏醒,一如常人为特征,发作前可伴眩晕、胸闷等先兆,发作后常,有疲倦乏力等症状。,【概述】,3,【概述】,三、文献摘要,病名及病因,2、临床表现,3、分类,4、治疗,【概述】,4,【概述】,范围,原发性,大发作,继发性,癫痫小发,作,【概述】,5,痫高,挠述,心病因病机,诊查要点,辨证论治,令预防调护,结语,临证备要,痫高,6,【病因病机】,病因(以示意图讲解),1、七情失调,2、先天因素,3、脑部外伤,其它饮食不节,劳累过度,原有疾病,【病因病机】,7,【病因病机】,病机病位在脑,涉及,病位及涉及脏腑:心、肝、脾、肾,病理因素:病理因素披,本心脑神机失用,标风、火、痰、瘀致病,梅病机关键:浊阻,脏车不=用阳偏,病