历史高考的命题趋向与后期复习的思考课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,江苏历史高考的命题趋向与后期复习的思考,江苏历史高考的命题趋向与后期复习的思考,1,四、江苏卷答题注意事项：,1.历史高考命题的一个重要指导思想是多给考生分析时间，减少书写时间，因此主观性试题往往思维含量较大。,撰写答案所用的时间一般为该试题的总分值乘以0.6，在具体分配上，应该是1/3的时间用于审题、分析、打腹稿（或草稿），2/3的时间用于书写、修改。如某道试题总分为24分，那么所需要的总时间应该是16分钟。,四、江苏卷答题注意事项：1.历史高考命题的一个重要指导思想是,2,2.注意围绕特定历史时期所发生的重大历史事件的问题设计。确定试题所反映的历史时间是正确分析、解答该试题的关键。,（27）列举秦朝、唐朝、北宋、明朝君权与相权关系,。,列举三位,18,世纪法国启蒙思想家，概括其主要学说,。,北美独立战争期间颁布的文献，与后来法国大革命中的著名文献,。,2.注意围绕特定历史时期所发生的重大历史事件的问题设计。确定,3,3.注意漏读、错读一些关键词而导致漏答或答非所问的现象时有发生。,阅读试题时，要特别注意并圈出限定词、求答项，“如从哲学角度”、“概述”、“评述”、“简评”等一些有明显思维导向作用的字、词、句，如果没有看仔细，答题时很可能会与试题的要求产生重大偏差。,3.注意漏读、错读一些关键词而导致漏答或答非所问的现象时有发,4,第二，用学科语言回答、文字表述要“三化”、落笔后不轻易更改,1.除经过仔细思考仍无法精炼答案的问题可以多写一写外，一般应尽量简练。怎样才能让答案既简练又能得到高分呢？最好的办法是“看菜吃饭”，就是根据该题的附分值确定答案的多少。,第二，用学科语言回答、文字表述要“三化”、落笔后不轻易更改1,5,2.考试用语过分口语化、抽象化,如：,目的：沟通南北交通运输，满足隋炀帝巡游作乐的奢欲，运输军队和物资北征高丽。,说为：为了自己高兴，（吃喝玩乐），方便出行。,秦朝：确立至高无上的皇权在中央设置丞相，辅佐皇帝处理全国的政事。,唐朝：实行三省六部制，三省的分工使宰相的权力一分为三，削弱了相权，加强了皇权。,说为：成立皇权，设立三个衙门六个部门。，等。,2.考试用语过分口语化、抽象化 如：目的：沟通南北交通运,6,3.“段落化”、“序号化”以及“条理化”是主观性试题解答的三个规范性基本要素，但很多学生做得很不够。“段落化”就是一个子问题答完毕后要另起一段，不能所以问题的答案像豆腐干一样挤在一块；“序号化”就是回答每一个子问题时要在答案前用大小写数字符号标出顺序；“条理化”就是按试题设问的先后顺序进行答题。这样阅卷教师就能一目了然，减少阅读过程中的人为失分因素。回答时如果某一小题一时回答不出，可以留出空白，等想出后再补写上去。,3.“段落化”、“序号化”以及“条理化”是主观性试题解答的三,7,五、客观题（情境式选择题）的编制,例1观察下图，图中的犁耕方式开始于,A.春秋战国,B.西汉末年,C.三国两晋,D.隋唐时期,第一类，以历史遗物照片为情境。,五、客观题（情境式选择题）的编制例1观察下图，图中的犁耕方式,8,历史遗物在历史研究中占有重要地位，试题取用历史遗物照片，既符合史学的特点，蕴含史学的一般方法，又能拓展课程资源的范围，体现改革的方向。以历史遗物照片为新材料，创设问题，要求学生从历史遗物照片中汲取信息，其能力目标是近年高考命题的重点取向。历史遗物照片类情境题的命题特点有：利用遗物照片信息的显性程度和这些信息与解题的逻辑关系，考查学生的观察能力、信息提取能力、利用有效信息结合已学知识的判断能力，如：例1。,历史遗物在历史研究中占有重要地位，试题取用历史遗物照片，既符,9,第二类，以历史图画为情境。,例2观察下列英国的欧洲大陆政策的漫画。作者表达的是英国意欲,A帮助欧洲大陆的弱小国家 B打破欧洲的均势格局,C维持欧洲大陆的势力均衡 D同欧陆列强结成产联盟,第二类，以历史图画为情境。例2观察下列英国的欧洲大陆政策,10,历史图画，既指过去的作者所绘的与历史有关的图画作品，还包括现在的作者所绘的与历史有关的图画作品。历史图画，虽是人为作品，不是事实的本身，但与历史照片一样，历史图画包含了许多信息，特别是认识水平高、表现能力强的图画，其史料价值，不仅有利于发展学生的思维能力，也有助于考查学生的思维品质。历史图画类情境题的命题特征有：利用图画作者的意图，展现图画的显性与隐性、虚构与真实的信息，以图画透露的有效信息，设计“问题”，考查学生的观察能力、信息提取能力、对信息进行综合思考、评价的能力，学生只要利用图画的有效导向，作出合理判断，就可以得出正确理解，如：例2。,历史图画，既指过去的作者所绘的与历史有关的图画作品，还包括现,11,第三类，以历史地图为情境。,例3独立战争胜利两年后，美、英签订了巴黎和约，美国的地图变为,第三类，以历史地图为情境。例3独立战争胜利两年后，美、英签,12,历史地图的内容比较广泛，既指过去作者所绘制的地图，也指当代作者所绘的关于过去的地图。从近几年高考命题看，绝大部分材料采用了当代作者的地图。历史地图从不同时空解读了人类文明的特征，不仅包含了丰富的历史信息，还承载了大量的地理知识。历史地图类情境题的命题特征有：利用地图蕴含或透露的信息，设计“题眼”，以学生掌握历史时空知识的水平为基础，考查学生记忆、理解能力、观察能力、分析与综合能力；学生正确结合地图历史内容和地理知识，做深入的抽象概括，就能得出判断，如例3。,历史地图的内容比较广泛，既指过去作者所绘制的地图，也指当代作,13,第四类，以诗词、歌谣、对联为情境。,例4.毛泽东的诗词是记载中国革命伟大历程的史诗。他的词“军叫工农革命，旗号镰刀斧头，匡庐(泛指江西)一带不停留，便向潇湘(泛指湖南)直进”描述的是,A北伐军进军湖南 B八一南昌起义,C湘赣边秋收起义 D红军第五次反“围剿”,第四类，以诗词、歌谣、对联为情境。例4.毛泽东的诗词是记,14,诗词、歌谣、对联等艺术作品，是我国文化中的重要文学形式，蕴含了丰富的历史信息，被人们广为流传。这些文学形式，其语言精炼，感情丰富，平仄交替，朗朗上口，完全符合选择题以“精致小巧”而著称的情境要求，特别其包藏的历史内涵，深刻反映了时代特色，更是为高考命题提供了丰富、新颖的素材。诗词、歌谣、对联类情境题的命题特点有：利用诗词、歌赋、民谣、对联等文学形式，以作者评说历史反映的信息，生动形象的凝练成“题眼”，考查学生的阅读理解能力、信息提取能力、以及对信息进行分析、综合、判断的能力，如：例4。,诗词、歌谣、对联等艺术作品，是我国文化中的重要文学形式，蕴含,15,第五类，以史籍著作的摘录为情境。,例5.“起朔漠，并西域，平西夏，灭女真，臣高丽，定南诏，遂下江南，而天下一。”这一史书记载反映的是下列哪个王朝的兴起,A.宋 B.元 C.明 D.清,第五类，以史籍著作的摘录为情境。例5.“起朔漠，并西域，,16,史籍著作的摘录，是指在史学著作、或史料性文学作品中摘取、引用典型文句。史籍著作的摘录，既反映作者对某些历史的独特见解，也或多或少地记录了一些史实。所以，史籍著作的摘录不仅是历史研究的重要方法，也应是高考命题引进新材料、设立新情境的重要途径和手段。史籍著作摘录类情境题的命题特点有：选取史籍著作的经典文句,，减少阅读障碍，通过摘录中蕴含或透露的历史信息，设计“题眼”，考查学生的阅读理解能力、信息提取能力、以及分析综合能力，如例5。,。,史籍著作的摘录，是指在史学著作、或史料性文学作品中摘取、引用,17,第六类，以人物言论为情境。,例7.（05年上海卷）“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之不昌者也。有之，请从嗣同始。”谭嗣司以身殉难前的这段自白表明了他的,A.烈士精神 B.种族成见,C.浪漫性格 D.厌世心态,第六类，以人物言论为情境。例7.（05年上海卷）“各国,18,人物言论是历史的个性现象，既包括过去的人物所说的与历史或当时事物有关的言论，还包括现在的人物所说的与历史有关的言论。引用人物言论作命题情境，不仅可以通过言论窥见人物的史识、史才以及其内心世界，还有利于学生在答题中多角度审视历史、感悟人物的情感态度。人物言论类情境题的命题特征有：运用人物言论，以言论中蕴含或透露的历史信息（分析、评价等），设计“题眼”，考查学生的阅读能力、信息提取能力、以及论证说明问题的能力，如例6。,人物言论是历史的个性现象，既包括过去的人物所说的与历史或当时,19,第七类，以模拟描述为情境。,例7.文献纪录片走近毛泽东中有这样一个情节：在西柏坡村的小院里，警卫员给毛泽东梳头时拔下一根白发，毛打趣地说：“打了三个战役，白了一根头发，值得！”这是因为中国人民解放军,A.粉碎了胡宗南对延安的进攻,B.实现了挺进中原地区的计划,C.取得了战略性大决战的胜利,D.攻克了中华民国的首都南京,第七类，以模拟描述为情境。例7.文献纪录片走近毛泽东,20,模拟描述，是指命题者依据历史上的许多事实，选取合理的角度，模拟出历史的典型细节或片段，描述性的表说，形成情境。模拟描述，既避免了大料的史料阅读、降低了理解难度，又使试题生动化、贴近学生生活。模拟描述类情境题的命题特征有：把阅读难度大的史料，用概括性的叙述、故事性的情节、生动形象的语言，描述成典型的事实，避免阅读障碍，以语言描述中蕴含的历史信息，设计“题眼”，考查学生对当时背景的记忆、理解能力，以及分析问题、掌握方法的能力，如例7。,模拟描述，是指命题者依据历史上的许多事实，选取合理的角度，模,21,第八类，以外文语言为情境。,例8（03年上海卷）某欧洲文化旅游团在一所中学参观时问学生，,“,The people are most important,the state comes next while the ruler weighs the least.,”,，是中国古代哪位思想家说的？这位学生正确地回答,A.Li Er B.Zhuang Zhou,C.Meng Ke D.Xun Kuang,第八类，以外文语言为情境。例8（03年上海卷）某欧洲文化,22,用外语替换题干中的关键词、句，在考试测量中贯彻“让我们走向世界，使世界了解我们”的精神，从而形成情境，在上海高考卷中此情境法独树一帜。外文语言类情境题的命题特征有：平衡试题难度，激活试题的陈旧叙述，将原题干中关键词或句换成有价值的外语，以学生熟悉的外语词汇、语法现象蕴含的历史信息，设计“题眼”，考查学生的外文阅读能力、信息提取的能力、以及知识迁移应用能力，如例8。,用外语替换题干中的关键词、句，在考试测量中贯彻“让我们走向世,23,第九类，以数据统计图表为情境。,例9.（05年上海卷）中国历代都有丁税（每个成年男子必须缴纳的人身税）。清代丁税征收出现了变化，参照右表，判断以下表述正确的是,A.顺治朝随着人丁增加，丁税总额相应增长,B.康熙朝减轻农民负担，朝廷免除了人身税,C.雍正朝人口增加缓慢，丁税也在缓缓上升,D.乾隆朝丁税迅速增长，成为朝廷主要财源,第九类，以数据统计图表为情境。例9.（05年上海卷）中国,24,历史图表，既包括过去作者以一定的数据或信息所绘制的图表，还包括当代作者以一定的数据或信息所绘的关于过去的图表，主要类型有表格、折线图、饼图、柱形图等。历史图表，从数据统计角度，用数理的方法解读了人类文明的发展情况，不仅包含了丰富的历史信息，还体现了一定的数理逻辑。数据统计图表类情境题的命题特征有：运用数据图表，以图表的显性符号与数理逻辑透露的信息，设计“题眼”，要求学生结合所学知识，得出正确的历史判断，主要考查学生的阅读能力、信息提取的能力、以及归纳能力，如例9。,历史图表，既包括过去作者以一定的数据或信息所绘制的图表，还包,25,第十类，以史学类型的新视角为情境。,例10（05年上海卷）人们通常根据文献资料研究历史，而今以口述回忆为基本史料的口述史正悄然兴起。下列最适合用口述史方法进行研究的是,A.