学生核心素养作文讲解

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,学生核心素养,作文讲解,阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于,800,字的文章。（,60,分）,这两年教育流行语中莫过学生“核心素养”最引人注目。学生“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。最近北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，认为中国学生发展“核心素养”，是以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。,请根据材料内容，比较上述发展学生“核心素养”三个方面的认识，从学校、社会教育和自身成长体会出发，阐述你的看法和理由。,要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。,【,审题立意,】,本次作文是一材多观点的任务作文，也是目前比较流行的新材料作文形式。这类作文试题往往是给一则新闻、故事甚至是漫画，然后以“提示语”方式出示任务“请根据材料内容,”,。,在审题立意上我们首先是要结合材料重点看这个“提示语”部分中的任务要求，本次作文提示中明确说“比较上述发展学生核心素养三个方面的认识,阐述你的看法和理由”，也就是说本次作文审题立意的关键词是对,“学生的核心素养”,问题的看法，凡是没有提到这个问题的都算是偏题或离题（,35,分以下），如果是若即若离，虽提到“核心素养”但不能贯穿始终或论述不清的（,36-42,分）；能紧紧围绕对“学生的核心素养”问题的探讨，有明确的主观认识和完整结构（,45,以上）。其次也要注意“比较”和“从学校、社会教育和自身成长体会出发”这俩个提示。,任务：学生的核心素养,构思：比较三个方面（自主发展、文化基础、社会参与）,要求：结合学校和社会教育，及自身成长。,【,存在问题,】,1,、审题不准，立意不清。,如以下立意和标题就脱离了“学生核心素养”这个任务：,写“素养”；只强调“全面发展”；,读书不如行动,完全不提任务；,核心素养是学生自己,超出了三个方面等，这些立意多是审题不准确造成的。,方法：对于任务驱动作文的审题立意抓住“提示语”中的任务关键词语即可。,2,、标题不清：好的标题既能包含任务要素，也能突出作者观点，语言精炼。,如,社会实践突出核心素养,文化基础是核心素养的根基,核心素养根植于社会参与,勇于担当实践创新,谈学生核心素养的培养,等就比较醒目准确；,而,于人于心,全面发展,读书不如行动,少年强则国强,推己及人,在教育中成长,等标题就不清楚，有离题的嫌疑，甚至还有无标题的。,方法：自拟标题常用形式,论,XXXXX,，,XXXXX,之我见,XXXX,与,或用正副标题形式更好，如,勇于担当实践创新,谈学生核心素养的培养,。,本次作文题目推荐,1.,有责任，勇担当,2.,实践社会，创新未来,3.,大胆创新，勇于实践,4.,勇担当，迎未来,5.,昂首迎未来，双肩担责任,6.,实践创新才是硬道理,7.,勇于担当，敢于负责,8.,负责任，勇担当,9.,勇担当，赢未来,10.,展担当绿叶，开责任之花,11.,实践出真理，创新赢发展,12.,实践创新铸就不凡人生,13.,实践出真知，创新赢未来,14.,责任担当价更高,15.,有人文底蕴，自有做人底气,16.,实践创新共普素养之曲,3,、论证逻辑,虽有任务中心但条理不清，层次不明是很多文章的通病，在若即若离中文章摇摇欲坠，主题中心无法突出或鲜明。本次作文训练按照“时评类”文章结构模式思路进行，“引”“议”“联”“结”要严格执行。也就是说文章要有架构，思维要有一定的延展，一般论说文可以按照：“是什么,为什么,怎么样”这个逻辑三段论展开，说表现、说方法、说反思、说联系，步步紧扣材料，回扣任务,方法,引,概括材料，亮出观点。,我认为三个方面,才是学生发展的核心素养,议,紧扣材料，比较分析。（比较三个方面）,但我认为,是学生发展核心素养的重点,联,拓展联系，多维论证。（举例、对比、比喻论证）,由此可见学生发展的核心素养是,结,回扣任务，升华主题。诚然学生的发展需要,，但我认为核心素养的重中之重还是,4,、论据语表,本次作文有深刻度的文章不多（几乎很难找到），无论是论证的方式还是论据的运用以及语言的表现力都反映我们同学们还是缺乏“读”的积累和对生活的“感悟反思”，泛泛而谈，就地转圈，缺乏必要的拓展都影响了文章的深刻度，缺乏文采是普遍现象。,甚至还有很多同学文章语言不通，空洞乏味，陈词滥调的语言，如“近年来在中国教育界,”,（大而空）；“自从我们呱呱坠地以来,”,（陈词滥调）；“从新中国成立以来，上面就一直重视文化基础”（逻辑不严）等。,方法：阅读、积累，有针对性地做好读书笔记，专题重点关注文化、思想、教育、经济活动中的人事。,勇担重任，争做栋梁,中学生是朝气蓬勃的初生朝阳，承载着照亮民族未来的希冀；中学生是抽芽扎根的新生乔木，寄托着支撑国家命运的期望。为促进学生发展，国家提出中国学生发展六大核心素养，其中我认为当代中学生最需要“责任担当”这一素养，当代中学生应当勇担重任，争做栋梁。,勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。中学生站在人生起点，漫漫长途上，有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造。一炉精彩和一生意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。君不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任，得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁之木蛀蚀一空，怎能不让人担忧？怎能不强调“责任担当”？因此，当代中学生虽活在和平年代，勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实的栋梁之才。,勇担责任，注入社会风气的清露净流。当代中学生是未来社会的缔造者，更是未来社会风气的引领者。进取担当的思想是社会欣欣向荣催化剂。责任感之于社会，有如灯塔之于航船，北斗之于行者，亦有如沃土之于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成长。“云山苍苍，江水洪洪，先生之风，山高水长”，是陶行知先生献身教育的赤诚，身为师者的担当在社会上荡起“责任”的清流；“知识没有国界，但国家需要知识”，是南 仁东教授忠于科技的信仰，身为学者的爱国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在当下“丧文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的严峻形势下，强调当代中学生“责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠甲，也为社会拨去思想雾霭，现朗朗乾坤。,勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。梁启超有言：“少年强则国强。”当代中学生正是承前启后，继往开来的一代，是背负“中国梦”圆的一代，中学生勇担责任，方可托举起国家以辉煌之光。从战略科学家黄大年毅然回国担起中国迈入科技强国的责任，实现一次又一次的科技创举中，从海归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农村担起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又一条贫困村求富的励志故事里，我们目睹“责任担当”的灼灼光华，见证勇担责任于国家的重大意义，因此，当代中学生勇担责任，于国非凡。,勇担重任，争做栋梁。适应着学生终身发展和社会发展之需要，响应着当今时代最 迫切的呼唤。“受光于天下照一堂，受光于天下照四方”，中学生们，请挑起肩上的重担，开拓宏大的格局吧！,点评：该文思路清晰，结构严谨。主体从一个方面论述对个人发展,-,实现人生价值的意义，从两个方面论述对社会发展的意义，重点突出，详略得当。而且,3,个段落均以正反对照思路来突出勇担责任这一核心素养的重要性，思想深刻严谨,;,论据丰富准确，运用了大量的名人名言和名人事例，使内容充实，很有说服力！文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅有文采，灵活地运用了大量的排比、对偶、比喻句。,绽放实践野芳，吐露创新幽香,祖国花朵的茁壮成长，不能缺少核心素养的培育浇灌；社会的巨轮航行、民族的风帆扬起，不能缺少有活力激情的后浪助推、鲜活不息的清风鼓舞。在六大学生发展核心素养中，吾以为当代学生最需要实践创新素养。因学生在当代教育正缺乏其滋养，而实践创新素养又正是开放在学生终身发展、社会民族进步道路上的朵朵繁花。,实践创新素养是当代学生教育的营养补充剂，是滋润干瘪的灌输教育的甘霖。在当下我国的教育中，学生常常挣扎沉浮于题海，鲜有走进实验室将课本中所学以亲身实践一探究竟的时间；学生常常如机器人般接收讯息，囫囵吞纳知识，却鲜有勇于质疑，创新理论，打破知识的穹庐；学生常常“一心闭门只读圣贤书”，鲜有打开门窗拥抱外面的世界,爱尔兰诗人曾说：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”忆起抗战期间，西南联大的师生仍坚持在实验室研究、做实验、不断追求创新进取，在实践中他们不是被动地汲取广博的知识，在创新中他们背负战火硝烟求学报国的使命，完成一次又一次学习突破。战火时期教育亦如此，当今和平年代的中学生亦切不可湮没于题海而丧失实践创新精神！,实践创新素养是学生终身发展的良师益友，流淌于学生学业的活力与求知热情，实践促使学生将主观世界的理论转化为客观世界的应用，是连接想法与现实的桥梁；而创新是促使学生不囿于常规，不断开拓进取的不竭动力。在实践中，学生能更深入领悟知识背后的广袤天地，于学生日后之人生途上也能让他们多动手、多体验感悟，对他人、工作、社会有更准确切身实际体悟的把握；在创新中，学生在日后的探索人生世界乃至人类宇宙未来中，有前瞻的目光、永不熄灭的激情。中学时期的钱学森正是在鼓励到田间、去实验室做研究的氛围，在大家争先为一道数学题想出新解法的氛围中成为一位学识渊博的科学家；法拉第的科学实验室与讲座更是培养了一批动手能力强，思考敏锐的社会工业革命精英。,实践创新是一个民族进步的灵魂，为社会前进提供人才支撑。中学生作为祖国的花朵，时代浪潮未来的浪花，正是培养实践创新素养大好年华。培养学生实践创新能力也是响应时代发展要求、民族珍惜性的号角。中学生在实践创新中浸润、发展为国家栋梁，像梁思成成为国钻研科技，像南仁东发明中国天眼，像袁隆平发明海水稻。矢志不渝，实践创新前行。苟日新，日日新，苟日实践，日日实践，让实践野芳绽放，让创新幽香吐露，为当代教育注活力，为学生终身发展增色彩，为社会民族育人才保驾护航展望新时代蓝图。,点评：本文标题富有美感，令人对文章产生强烈期待。开篇两组对偶兼比喻的导入令人眼前一亮，之后便迅速破题，简洁鲜明地点出本文核心,实践创新。,夯实文化基础，重中之重,中国自古以来就是礼仪之邦，我们讲究“仁义礼智信”，我们常言“修身、齐家、治国、平天下。”这些都是为了我们发展成一个“人”。时代发展到今天，强调学生的“核心素养”既是对当今教育现状的反思，又是强调全面发展的人应具有的品格和能力。所以，发展学生“核心素养”，在文化基础、自主发展、社会参与这三个大方向上，夯实文化基础是重中之重。,文化是一个民族的根与魂。强调文化基础不仅仅是因为其内核“人文底蕴”与“科学精神”正是现世所缺乏的，还因为只有发展好了基础，才能更好地发展另两个方面。,人文底蕴是让学生有人文情怀，有独特审美，有包容的心；科学精神则让学生发展理性思维，培养批判质疑、勇于探究的精神。在我看来，这两者如同大楼的地基，而没有坚实的地基是无法建成高楼的，没有科学精神，我们会相信绿豆包治百病，我们会相信朋友圈里面的各种小广告，又何谈明辨是非、实践创新、责任担当呢？没有科学精神，我们只会被信息的洪流裹挟，沉溺于碎片化的言语中不可自拔，又怎会又有理智的思考，进而学会学习呢？虽说核心素养的六大内核是相辅相成，相互依存的，但无根哪来树呢？,在这个浮躁的利己年代碰上了碎片化阅读，以偏概全的情绪很容易战胜理性精神。这时候培养学生的文化基础显得更为重要。正是因为缺乏理性思维、独立思考，我们才会盲从，会跟风，喜欢将一切随意地贴上浅表化的标签，将一切简单地归类。而科学精神，是一个文化大国应该具备的要素，更是当代学生核心素养发展的方向。如