太阳能聚光器-北京第十九中学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,十九中理科教与学简介,何耀华,2015,年,05,月,17,日,十九中理科教与学简介 何耀华,让学生,学而优,教什么,怎么教,教师层面,让学生学而优 教什么怎么教教师层面,青少年,21,世纪能力素质框架,教育部国家中长期教育改革和发展规划纲要,联合国教科文组织,“,四个学会,”,教育思想,教育部关于深化考试招生制度改革的实施意见,依据,教什么,青少年21 世纪能力素质框架教育部国家中长期教育改革和发展,青少年,21,世纪能力素质框架,青少年21 世纪能力素质框架,北京市第十九中学课程框架图,北京市第十九中学课程框架图,素质英语（基础级、,拓展级、能力级）,创意写作、公众演讲,数学的奥秘,独立研究,批判性思维,青少年领导力,北京市第十九中学国际多元素质课程介绍,国际多元素质英语课堂,能力课堂主要包括以下课程：,数学的奥秘,独立研究,批判性思维,青少年领导力,英语课堂主要包含以下课程：,素质英语,创意写作,公众演讲,国际多元素质能力课堂,素质英语（基础级、数学的奥秘独立研究北京市第十九中学国际多元,课程内容及培养目标,改变传统教学模式，将趣味性、互动性、实用性融入,抽象的数学课堂，通过教学环节革新式设计，让学生,体会数学之美，提高对数学的感性认知。,多元素质能力课堂 数学的奥秘,第一部分 关于周期的探讨和应用,视频：尼罗河,课程内容及培养目标多元素质能力课堂 数学,团体氛围对学习的影响,安全型,学生,焦虑型,学生,安全,环境,不安全,环境,乐于求知、,参与,求知欲低,不参与,注重“积极、和谐”的学习环境营造,怎么教,团体氛围对学习的影响安全型焦虑型安全不安全乐于求知、求知欲低,方法、途径,优化师生关系,淡化学生成绩评价，,注重学生发展评价,学生学业测试成绩与学生评价脱钩，测试成绩仅仅作为学生了解自己学科知识、能力水平一种方式，以及教师对教学质量监控的手段。,方法、途径优化师生关系淡化学生成绩评价，学生学业测试成绩与学,注重学生学习主动性,热情主动地掌握新技能，新主题，新知识,特征：,在困难时坚持,广泛深入了解,定义,培养方法,学法、策略,选择与参与,学习关系网络,关注过程,注重学生学习主动性热情主动地掌握新技能，新主题，新知识 定义,方法、途径（二）,注重学生参与,课堂提问,课堂展示,课堂评论,视频：张文,方法、途径（二）,让学生有选择权,视频：王博文,关注习惯养成,采用积分制,教师评价,同学互评,视频：,4,个性化作业,方法、途径（二）注重学生参与课堂提问视频：张文方法、途径（,案例 作业：对生物认识,要求：展示你 对于“生物”理解或认识，可以介绍某具体生物，也可以抒发关于生物体或多彩生物世界的任何想法。,作业形式：形式不限，可以采用你最喜欢或最擅长的形式。,案例 作业：对生物认识,绘画方式,绘画方式,思念是基因般多彩的书卷,寂寞有如病毒般蔓延,我把爱写进核酸探针,深埋在你复制的起点,绚丽缤纷的世界,是我对你心怡的始点,就等世界发生基因突变,我对的喜爱像肽键一样坚固,实验室的奇妙冲斥着我的大脑,期待那么一天，,使我们相遇,写作方式,思念是基因般多彩的书卷写作方式,制作形式,制作形式,与人体健康,饮用水中的微生物,王一民,十九中,高二（,1),班,小课题研究形式,与人体健康饮用水中的微生物 王一民小课题研究形式,花瓣聚光特性的研究,关键词：花朵聚光、植物光物理学、太阳能聚光器,北京市,19,中学,高二（,1,）班,郑彦捷,花瓣聚光特性的研究关键词：花朵聚光、植物光物理学、太阳能聚光,太阳能聚光器-北京第十九中学课件,学生,学而优,学什么,怎么学,学生层面,学生学而优 学什么怎么学学生层面,结构化预习能力,展示对话交流能力,查：通过,查阅,相关资料,划：,划出,本章节知识点,写：,标注,不理解的内容,课前展讲,学生,总结,前一节课学习内容,激发,支持,怎么学,结构化预习能力展示对话交流能力查：通过查阅相关资料课前展讲激,学期初,期中,“睡神”之“变”,学期初 期中“睡神”之“变”,以核心概念学习为载体，组织学生开展项目学习,项目课题,项目成员,项目评价,细胞边界,细胞膜,杜雨莹、袁晴、陈馥华,优,细胞核,系统的控制中心,王博文、王浡钧、周怡华,优,细胞分化,燕阳天、李婷、赵岩,优,DNA,分子结构,王林昕、闫梦新、宋依然,优,人类遗传病,郭正秋、隆乃为,以核心概念学习为载体，组织学生开展项目学习,案例：,DNA,分子的结构,先行学习小组,第,1,次研讨会：,共同研究备课任务,上网收集,DNA,分子科学史,第,2,次研讨会：,交流、分析所收集资料，,第,3,次研讨会：,研究活动设计,方案,第,4,次研讨会,：集体备课,分配组员所承担的教学任务,第,5,次研讨会,：,试讲,1,试讲,2,试讲,3,案例：DNA分子的结构 先行学,注重教与学转化,避免,教师的知识和经验代替学生的思考,学本课堂,注重教与学转化 避免教师的知识和经验代替学生的思考 学本课,学本课堂,（先学后导 问题评价）,学生,有效学习,搭建,平台,教师,有效教学,以团队为平台、以问题为主线、以评价为手段的学本课堂示意图,结构性学习,（课前 课中）,合作生成问题,合作解决问题,拓展性学习,问题,概念性问题,原理性问题,习题性问题,拓展性问题,问题发现,评价课,问题生成,评价课,问题解决,评价课,问题拓展,评价课,综合,解决课,问题发现,评价单,全班问题生成,评价单,问题解决,评价单,提高拓展,评价单,小组问题单,生成自主,走进文本,自主研读,合作评价,回归学习,对话评价,展示合作,设计问题发现,评价单,问题生成,评价单,问题训练,评价单,问题拓展,评价单,结构性备课,整合性生成问题,精心设计开发,多元拓展,合作,评价,图,1,：,学本课堂（先学后导 问题评价）学生搭建教师以团队为平台、以,细心观察、仔细描述,解释说明,给出例证,建立联系,考虑不同观点和角度,抓住中心并做出结论,提高理解力的,6,个步骤,初步构建学生理解力培养,教学路径,细心观察、仔细描述解释说明给出例证建立联系考虑不同观点和角度,