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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,整合策略咨询机构ISC版权文本,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,整合策略咨询机构ISC版权文本整合策略咨询机构ISC版权文本51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。整合策略咨询机构,人是铁钙是,维奥集团乐力钙产品营销战略规划(摘要),2002年01月28日,保密须知,本规划书属商业机密,所有权属于整合策略咨询机构。其所涉,及的内容和资料只限于已签署委托意向的合作者使用。收到本规划书,后,收件人应即刻确认,并遵守以下的规定,1)若收件人不希望涉足本规划书所述项且,请尽快将之完整退回或自行销毁,2)在没有取得整合策略咨询机构的书面同意前,收件人不得将规划书全部或,部分地予以复制、传递给他人,影印、泄露或散布给他人,3)收件方应该象对待公司的机密资料一样对待本规划书所提供的所有机密资,感谢您的配合,创新学习在数学课堂教学中的应用基于当前高中阶段的教学实际，提出的一项综合性的研究课题。这一课题以弘扬学生的主体精神、促进学生个性和谐发展，培养学生的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格为宗旨，通过对教育观念、课程、教材、教学、考核评价、教育教学环境等方面作系统的探索和变革，构建一种以培养学生创新精神和实践能力为基本价值取向的即具有本校特色的创新学习在学科教学中的实施方法和途径。,一、课题研究的目标,研究的目标在于探索创新学习在高中阶段课堂教学中的实施渠道和手段，总结出具有推广价值的研究成果。力求改变长期以来形成的重教轻学，重知轻能，重结果轻过程，重统一要求轻独立见解，重管理人员评价轻教师本人和学生的评价的不良倾向，建立以学生发展为本，把培养学生创新思维，创新精神，创新能力放在重要地位，形成“民主、平等、合作、和谐”的课堂氛围，改“呆听、死记、蛮练”为“质疑、奇思、独创”，使学生主体性得到真正体现，并生动、活泼、主动地发展。,课题研究重点内容：研究的重点在于创新思维和创新能力的培养上，在此基础上同时培养学生的创新意识、创新精神、创新人格。我们认为，创造性的思维是一种综合性思维，它是发散思维与集中思维的统一、形象思维与逻辑思维的结合、潜意识思维与显意识思维的交融、直觉思维与分析批判思维的互补，因此，我们必须立足课堂，全方位地探索和研究，既研究教法也研究学法。我们将通过课堂教学实验，探索培养这种综合性能力的有效方法和途径。,二、课题主要研究方法,课题组统一要求“本课题研究主要以行动研究和实验法为主，侧重于行动研究法，辅之以文献法、调研法等方法”。根据本课题的综合性等特点，在研究方法上采用理论与实验研究并行，理论与实验相互渗透、相互促进的方法，综合利用各种行之有效的教育科研方法，根据实际课题研究采用实验法。实验法实验目的是利用网络环境资源，并有选择的引进和自己研制开发建立系列化的创新学习课堂教学模式，在不同年级各选取两个班作为实验班和对照班，参与课题研究。运用教学的实验班和对照班都选拔相同水平教师，相等基础与素质的学生，以便真实、客观地收集有关信息和数据，真实客观地对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成准确科学客观的实验结果，客观地验证研究假设，客观地检测实验效果。,研究步骤：本课题研究时间为三年，分为三个阶段。,第一阶段:完成课题申报、开题论证、课题阶段论文并申报立项。,第二阶段:完成课题实验报告、示范课、经验论文。,第三阶段:完成课题组结题报告。,课题研究成果：操作性成果为：,构建了创新学习的数学课堂教学模式。形成了,的课堂教学基本程式和具体方法。这些成果操作性强，抓住了自主、合作、探究为主模式的课堂教学特点，调动起了学生的学习兴趣，注重了学生学习的可持续学习能力的培养，值得应用与推广。,认识性成果为：,(1)构建了“创新学习在数学课堂教学中的应用”的课堂教学模式。,(2)形成了构建“创新学习在数学课堂教学中的应用”的课堂教学模式研究的研究报告。,(3)教师优秀论文集。,三、课题研究的效益,（一）改变了学生的学习方式，为他们的终身发展打下坚实基础。,本课题研究的目标完全是为了改变学生被动学习，被动接受的习惯，培养他们的创新意识、创新精神和创新能力，培养他们自主合作探究学习的意识和能力。而这些都是学生终身发展的重要素质，对当前和将来的发展作用是不可估量的。通过课题研究我们欣喜地发现，学生的学习方式发生了深刻的变化，课堂上学生勤于思考，大胆发言，乐于体验，善于提问，主动寻求解决问题的方法，并能运用自己在课堂上学到的新方法独立解决问题。师生之间、生生之间多向互动，课堂气氛和谐，学生想学、乐学、会学，学生的学习能力增强了，教学质量也明显提高。近几年来我校高考成绩年年攀升，学生在各类竞赛中频频获奖。,（二）改变了教师的教学观念和教学行为，提高了施教水平。,新课程理念中教师的角色要转变，教师不再是知识的传授者，而是课堂教学的组织者、引导者。本课题的研究就为教师角色转变提供了一个很好的载体途径。它能引导教师向现代教学的要求前进，使其教学行为更符合学生的认知规律，更符合教学规律。最终使教师的教学水平大幅度提高。通过课题研究我们也发现，教师的课堂角色开始发生转变，由单纯重知识传授转为比较关注学生学习的方式，学习愿望和学习能力的培养，教师们在实验中真正是热情投入，努力实践，充分利用业余时间认真学习现代教育教学理论，在教育观、教学观、课程观、教师观、学生观等方面都有了新的认识，并有意识地调整自己的教学行为，改变自己的教学方式，课堂上师生、生生互动，师生合作，平等参与的局面随时可见，教师成了真正意义上的教学研究者，学生学习的组织者、配合者，学生学习上的伙伴。近三年来我组教师在市教科所组织的复习示范课、公开课、评优课等教学竞赛活动中多次获奖。学校行政、教师自己明显感到开展课题研究收益匪浅，尝到了课题研究的甜头。,（三）拓展了学习的时间和空间，提高了学习效率。,改变学生的学习方式不仅使教师在课堂上确保了学生自主、合作、探究学习的时间和空间，还逐渐在课内学习的基础上向课外引申，真正把教师的教本变为学生的学本，让整个世界成为学生学习的内容，扩大了学生的视野，开阔了学生眼界，更提高了学生的学习效率。学习方式的转变绝不意味着用一种方式代替另一种方式，而是通过转变学习方式以促进每一位学生的全面发展，尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一位学生的充分发展创造空间。其本质在于提升学习的品质和精神，为学生的终身发展服务。,物理学是自然科学知识与物理实验相结合的一门精辟的学科。教师在对学生进行课堂教学活动中，注意设计教学，创设问题情境和引导学生进行创造活动，发展学生的创造意识，树立现代的学生观，以学生为本、尊重学生的身心发展规律，最大限度地挖掘学生的发展潜能。如何提高学生的素质呢？我觉得应从课堂教学开始。为了创设恰当的问题情境，就要发现和紧扣学生的问题意识，而问题情境创设的难度，应使学生经过努力而能够达到的。因此，在学习过程中，不断地创设问题情境，将使学生坚持持久的学习积极性。下面谈谈关于初中物理教学中应注意培养学生善于提出问题、分析问题、解决问题的能力以及对实验操作的综合能力培养的看法。,提出问题应建立在分析问题、解决问题基础上，它是表现以学生为主的内容。乔治玻利亚在怎样解题一书中指出“对你自己提出的问题是解决问题的开始”。学生提出的问题，不管是课内或课外以及社会的有关问题，作为教师是很喜欢和关注的，并尽可能给予一定程度上的解答。但在实际上大多数的学生所提出的问题仅仅是做不出的练习题，很少能提出有分量的实质性问题。因此，教师要不失时机地让学生明白提出问题的必要性和重要性。让学生开动脑筋，启发思维，敢于课前、课堂中提出一些见解、观点来，并争取在课堂中得到解决。教师要有更多时间来引导学生去发现它、解决它。例如，在初二物理课“阿基米德原理”一节中，原理的得出并不是靠逻辑推理，而是靠实验证明它的。所以我在课堂前创设情境，先引导学生思考几个问题：如万吨轮，在水中为什么不下沉？热气球为什么能腾空而起？石头沉到水底还受到浮力？这些现象都与浮力有关。那么什么是浮力？它的大小与哪些因素有关呢？所以在课堂中，我让学生动手做实验，做几次测量木头、石头所受的重力，木块、石头在水中所受的重力，木块、石头排开水的重力。在实验中提出一些看法、一些质疑，看看自己在实验中找到什么答案等等问题来。想想这些量之间有什么关系？浮力的大小与什么有关系？学生在酝酿之后即能计算出重物所受水的浮力F浮=G排。在问题中得到析疑，在实践中获取知识，这样的效果是明显的。在课堂中如果没有设疑、质疑这一环节，而直接推出F浮=G排，学生是很难接受的，或者也是机械性地接受。通过经常性创设情境的教学，学生在课堂上也愿意多提问题，学生也由学会变成会学了。当然问题多了并不等于质量好了，课堂分为活跃并不等于教学效果提高了。,教师对学生提出来的问题，一般来说会对题目进行分析和解答。教师如何分析问题，采用什么方法、方式来分析问题呢？如何抓住这承上启下的重要环节？从现代的教育观来讲，虽然这一环节教师唱主角，但学生的参与进来是很重要的。教师必须从教师的“教”转向学生的“学”，即从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”的模式上来。教师要给学生留有空间，有发挥的余地，教师只起到画龙点睛的作用。如有这样一道题：两个实心球的体积相同，其中铜球静止在水平桌面上，而铅球则从桌面边缘由静止开始落向地面，则：A、两球都在桌面上时重力势能相等；B、铜球的重力势能始终大于铅球的重力势能；c、两球的机械能始终相等；D、铜球的机械能始终大于铅球的机械能。这是一道机械能转化过程的题目。大部分的学生遇到这类较复杂一点的题型是较为模糊的。因此，在分析题目前，我提示学生注意所学知识间的联系，让学生带着问题主动分析：因为铜的密度大于铅的密度，而两者体积相同，所以铜球的质量大于铅球的质量。它们都在桌面上时，所处高度相同，因此铜球的重力势能打，铅球在下落过程中，势能逐渐减少动能逐渐增加，势能逐渐转化为动能，但它的机械能并没有增加，所以铅球的重力势能始终小于铜球的重力势能，因此铅球的机械能也始终小于铜球的机械能。所以选择B、D正确。学生在对存在的问题通过知识点的因故关系联系起来，不但掌握了分析复杂题目的要领，运用所学知识分析问题更自如，同时也会觉得学习物理这门自然科学知识的兴趣。学生在课堂中遇到的问题是很普遍的，教师一般情况下是不能把答案直接给予他们，授人以鱼不如授人以渔，教会学生独立思考才是关键。,解决问题的强弱，反映了学生解决问题的能力高低。就目前中考、高考试卷已转向检查学生的综合素质能力为主要目标。如何提高学生运用综合知识解决问题的能力，是教师工作成败的体现。因此，教师在教学的过程中要注意培养学生解决问题的能力。物理实验教学的创新，方式方法多种多样，但目前的是一致的，就是培养学生的创新能力，通过实验教学提高学生解决实际问题的思维能力。,在物理教学中，只要能让学生动手的实验项目，教师就应该尽可能创设条件，哪怕是很简陋的器具，让学生动手，让学生在实验中观察，思考、推理、判断、收集数据，讨论分析，让学生自己去发现问题、分析问题，并运用知识解决问题，最终得出结论，通过实验手段，提高学生的创新能力，以提高学生的综合素质。,（责任编校：卫风）,整合策略咨询机构ISC版权文本51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,1,整合策略咨询机构,人是铁钙是,维奥集团乐力钙产品营销战略规划(摘要),2002