单篇教学群文教学浅谈课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单篇教学群文教学浅谈,单篇教学群文教学浅谈,单篇教学已觉浅,群文教学要躬行,“,单品菜,”,与,“,大拼盘,”,单篇教学群文教学浅谈课件,单品菜,与,大拼盘,单品菜,单品菜,与,大拼盘,单品菜,建国后的教材编排类型大致可分为：,单元组织型、模块组织型、专题型、主题型、阅读型、写作型、读写结合型,等。,原来的人教版和苏教版基本以,文体（形式）或主题（内容）,设计单元；,现在的部编教材是以,“,人文主题,”,加,“,单元任务驱动,”,两条线索来,“,双线组元,”,，所以我们也必须适当地改变教学理念和教学策略。,建国后的教材编排类型大致可分为：,单篇教学群文教学浅谈课件,群文教学是根据任务来设“课”,新教材,不再以单篇课文或者课时作为“课”的基本构成单位，而是根据“任务”来设“课”,。,以往一篇就是一“课”，现在也还有一篇作为一“课”的，,但更多的情况是多篇为一“课”,。因此教学的方式也会变化，不再是一课一课的，而是,一组一组的,，就是,“群文教学”,。,在新教材中，单篇教学和“群文教学”并存。比如有些古文，就仍然设计为单篇教学。,“群文教学”也应当有,精读、略读,之分，,两篇或者三篇课文，总有一篇是要精读的,，老师要举例子，给方法，给读书和思考的方法，其他则让学生带着“任务”去泛读。,群文教学是根据任务来设“课”,“活动”主要指“三件事”,从教材的“活动”设计看，大多数还是在课堂教学中实施的，,课堂教学还是主要形式,，只是更加注意,学习主体往学生转，调动学生学习的自主性,。,不要把“活动”简单理解为课外“活动”，更不要安排那些和语文关系不大的“活动”。,语文学习最重要的“活动”，还是读书,。,我们都熟悉三件事,阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究,，其实也就是语文“活动”的三个主要方面。,“活动”主要指“三件事”,“,群文,”,阅读也是高考的要求，,“,群文,”,阅读在高考中的考查由来已久，,“,双文本（多文本）阅读,”,在古诗文阅读、现代文阅读中都有体现。,2007年：辽宁卷,15阅读下面两首古诗，然后回答问题。（8分）,秋夜独坐（节选）,唐王维,独坐悲双鬓，空堂欲二更。,雨中山果落，灯下草虫鸣。,夜 深,宋周弼,虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。,门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。,（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（4分）,（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。,“群文”阅读也是高考的要求，“群文”阅读在高考中的考查由来已,2007年：江西卷,14阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）,金陵晚望,高蟾,曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。,世间无限丹青手，一片伤心画不成。,金陵图,韦庄,谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。,君看六幅南朝事，老木寒云满古城。,【注释】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。,（1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心?,（2）两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。,2007年：江西卷,2014,年山东卷,寻诗两绝句,陈与义,楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。,无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。,爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。,醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。,(1)“园花经雨百般红”与“乔木峥嵘明月中“两句中所描写的景色特点有何不同?请作简要分析。(4分),(2)诗中“陈居士”的形象特点是什么?请结合两首诗加以分析。(4分),2014年山东卷 寻诗两绝句,2021,年衡水卷现代文阅读二,阅读下面的文字，完成69题。,文本一：徙（节选）汪曾祺,先生名鹏，字北溟，三十后，以字行。家世业儒，少孤。尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。恰好沈石君因和厅里一个科长意见不合，愤而辞职，回家闲居，正在四处写信，托人找事，地方上人挽他出山来长初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了,文本二：我的初中（节选）汪曾祺,初一、初二国文是高北溟先生教的。他的教学法大体如我在小说徙中所写的那样。有些细节是虚构的,6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）,7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）,8.文本一中说：“玻璃一样脆亮的童声高唱着。瓦片和树叶都在唱。”请对这两句话加以简要赏析。（4分）,9.请结合文本二，概括汪曾祺在文本一中虚构细节的作用以及从高北溟教学中得到的小说创作的启发。（6分）,2021年衡水卷现代文阅读二,2021,年八省联考卷现代文阅读二,文本一：,国文教员,金克木注,我上小学时白话文刚代替文言文，国语教科书很浅，没有什么难懂的。五六年级的教师每星期另发油印的课文，实际上代替了教科书。他的教法很简单，不逐字逐句讲解，认为学生能自己懂的都不讲，只提问，试试懂不懂。,文本二：,评曰：这些小品文算不算小说？绝不是从外国介绍进来的,注：金克木（1912-2000），著名学者。晚年曾写有多篇回忆性的短文，集为“化尘残影”随笔集，并附自评。文本一国文教员为“化尘残影”之一，文本二即“化尘残影”自评。,6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）,7.下列与文本有关的说法，正确的一项是（3分）,8.作者自评“这些小小说倒像是中国的老传统”。请结合文本二，分析作者心目中传统小说的特点。（4分）,9.如欲以“一则新世说”为题写一则国文教员的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）,2021年八省联考卷现代文阅读二,2018,全国,I,非连续性,文本阅读（本题共3小题。12分）,阅读下面的文字，完成7-9题。,材料一：,目前，中国科学院在京召开新闻发布会对外宣布，“墨子号”量子科学实验卫星提前并圆满实现全部既定科学目标，为我国在未来继续引领世界量子通信研究奠定了坚实基础。,人民日报2017年8月10日）,材料二：,潘建伟的导师安东蔡格林说，潘伟健的团队在量子互联网的发展方面冲到了领先地位。,自然2017年12月）,材料三：,日本读卖新闻5月2日报道：中国实验设施瞄准一流,(记者:莳田一彦、船越翔),7.下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是,8.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是,9.以上三则材料中，人民日报自然读卖新闻报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。（6分）,2018全国I非连续性文本阅读（本题共3小题。12分）,单篇教学和群文教学各有利弊，应综合开展，发挥它们的长处。,群文教学有利于在比较阅读中使学生透彻地理解文本，提高辨析能力，加深对文本的印象，了解作品的不同风格。,思考：第,7,课为何把曹操跟陶渊明放到一个,“,拼盘,”,里？,魏晋诗歌的两种风格：,“,建安风骨,”“,田园诗派,”,单篇教学和群文教学各有利弊，应综合开展，发挥它们的长处。群文,思考：第,8,课为何把李白、杜甫、白居易放到一个,“,拼盘,”,里？,唐代诗坛,“,鼎立,”,的三座高峰,思考：第,9,课为何把苏轼、辛弃疾、李清照放到一个,“,拼盘,”,里？,宋代词坛的两大流派,:“,豪放派,”,与,“,婉约派,”,思考：第8课为何把李白、杜甫、白居易放到一个“拼盘”里？,统编版第三单元,“,诗意人生,”“,大拼盘,”,质朴刚健的曹操诗,平淡舒缓的陶潜诗,豪放飘逸的李白诗,沉郁顿挫的杜甫诗,通俗易懂的乐天诗,豪放旷达的东坡词,豪放悲壮的稼轩词,婉约凄美的易安词,统编版第三单元“诗意人生”“大拼盘”,“学习任务群”提出的意义,“学习任务群”就是一种,单元教学,，以课堂教学为主，还是教,听说读写,。以前的教学经验经过调整，也派得上用场。,提倡“学习任务群”，是希望以“学习任务”来整合单元教学，,突出完整性,，,打破单篇阅读精讲细析的藩篱,，让学生在,自主,的语文实践中学会学习,建构“语文核心素养”,。,这种形式有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生,自主学习，看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量,，让学习过程充满,思考与探究，领悟与创造,，也有助于,解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问题,。,“学习任务群”提出的意义,如何实施任务群教学？,首先要明确单元所属的“学习任务群”。,其次，把单元承载的“学习任务”内容和要求细化，化为教学的目标、要点、难点，化为教学活动的方案。“单元学习任务”不同于以前的习题，,不是学完一个单元之后的练习，而是对“学习任务也就是“教学方案”的提示。,“单元学习任务”应置前,，是设计单元教学方案的主要依据。,老师要转变角色,老师要转变角色，,要把教学的落脚点放在安排好学生的自主学习，,力求朝着自主学习的“任务”去设计。,让学生由,被动的,“,听课者,”,变成学习活动的,积极,“,参与者,”,。,如何实施任务群教学？,由,“,恶灌满盈,”,变成,“,自得其乐,”,由被动,“,听课者,”,变成,主动,“,参与者,”,由“恶灌满盈”由被动“听课者”,第三单元学习任务：,一、,从本单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的启示，与同学交流。,二、,建议组织一次班级诗歌朗诵会通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。,三、,从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。,单元任务还是紧紧围绕,阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究,，其实也就是语文“活动”的三个主要方,面来开展。,（还是,“,听说读写,”,）,第三单元学习任务：,必修三第三单元,“,诗意人生,”,导语,学习本单元，1.要逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识,；,（,文化的理解和传承,）,2.要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力;,（,审美的鉴赏和创造,）,3.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位;,（,思维的发展和提升,）,4.尝试写作文学短评。,（,语言的建构和运用,）,教学的目的：提高学生的核心素养,！,我的思考和建议：,1.,抓住两条主线：,“,人文主题,”“,单元任务驱动,”,2.,参照三个要求：,“,单元导语,”“,学习提示,”“,单元学习任务,”,3.,贯彻八字方针：,“,守正创新，稳步改革,”,单篇与群文齐飞，素养共能力同辉,！,