重庆青少年体验式素质拓展基地课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,重庆青少年体验式素质拓展基地,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,重庆青少年体验式素质拓展基地重庆青少年体验式素质拓展基地1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克缙云山,重庆青少年体验式素质拓展基地,项目整体开发方案设计,(交流稿),重庆邦宁旅游规划设计有限公司,重庆仁杰园林景观工程设计有限公司,二00八年三月,思想氧吧成长乐园,缙云山重庆青少年体验式素质拓展基地,传播价值增进理解共享成长点燃希望,教育教学理念是指导教师开展工作的主要方向标，教师在教育理念的宏观指导下，精心拣选每一节课的课堂模式和教学方法。不同的教育理念所导向的教学效果也是各不相同的，因此，教师在教育理念的学习和研究上是应该秉持严肃负责的态度的。新的时期，教育部对教师在教学理念上的指导主要归向于对学生的尊重和理解方面，要求数学教师在坚持数学科学精神的前提下，更加全面地衡量学生的成绩和能力。本篇文章，即列举几项新时期相关的教育教学理念，简单阐述一下本人的诠释和践行方式。,一、始终坚持尊重学生的教育教学理念,尊重学生的学习主体地位是新时期提出的一个核心的教学理念。传统的教学中高中数学教师将自身的教学主导地位发挥到极致，但是并不关心学生本身的主体地位是否得以实现，学生在课堂上需要做的就是跟着教师的思路走、记录公式或者是作答题目。这样学生就可能在学习的过程中逐渐消磨了一定的自主学习能力，创新性思维也难以得到基本的增长和提升。其实教师的主导地位和学生的主体地位本身是不矛盾的，二者是完全可以兼顾并存、相互包容的。1.教师在数学知识方面比学生更加充足，在学习方法上比学生更有经验，因此教师在教学中自然具有一定的主导地位，在教学内容的安排上具有一定的统筹权力，这样有益于集中实现课堂的高效。但是，学生作为课堂中最主要的参与者，教师在备课和进行授课的时候必须要全面考虑学生的感受在其中，不能一味按照自己的教学思路走。学生对自己哪个数学公式没有学好、还需要教师再次讲解也是最为清楚的，因此教师在课堂上必须通过一定的师生互动让学生表达自己的学习感受和切身需要。2.教师尊重学生的学习主体地位有益于学生建立起学习数学知识的浓厚兴趣。因为学生能够在最自然的状态下产生更多的想法和思路，比较全面地发展自身的逻辑思维能力。3.教师尊重学生的学习主体地位其实质是对学生学习潜力和能力的一种肯定，学生得到了教师的尊重和支持，也会进一步支持教师的教学工作，给教师提出一些教学建议的同时更加配合教师的教学工作。所以教师尊重学生学习主体地位的时候非但没有丧失自身的教学主导权力，而是还树立了自己的教学威信。,二、进一步完善评估体系的教育教学理念,评估作为教学中一个非常重要的环节常常会影响教师和学生的后续阶段的教学和学习。不论是教师对学生的评估还是学生对教师的评估，都是基于前一段时间的教学和学习情况进行总结的，因而具有对于总结经验教训和全面认识自我重要的价值作用。但是，之前的评估模式过于形式化，在真正评估的内容和方式上不够客观和系统，导致未能取得客观准确的评估结论。1.完善现有的学生评估模式。以往的高中数学教师在评估一名学生的时候，常常将学生一个阶段的学习成绩作为主要的甚至是唯一的评估内容，这样就很容易进入一种误区。学生其他方面诸如学习兴趣、学习态度、学习习惯等等不但是影响学生成绩的重要因素，也是一名学生综合素质的体现方面。新时期的教学精神指导高中数学教师在评估学生的时候要具备综合的眼光和全面的价值取向。2.建立客观的教师评估体系。学生评估教师模式的客观转变要求主要是基于评估的具体内容提出来的。大多数的评估答卷中，主要考察的是教师的教学方式、教态和教师的作业布置形式，但是对于教师是否关心学生、进行了积极的师生互动等并不关注，这样就意味着教师只要做好教学工作就足够了。但是事实显然不是这样的，一名高中数学教师不但要教书，更要时刻将育人当作己任，从学习和生活的方方面面关注学生的和谐成长。新时期的教师评估体系必须具备全面、客观的特点，这样学生才能够帮助教师对自己的教学得失有正确的认识，进一步提升自身的教学素养。,三、切实关注学生实践应用能力发展的教育教学理念,在以往应试教育的大趋势下，高中数学教师在教学目标方面更加倾向于帮助学生提升成绩，在教学中更加重视对学生应试技巧的培养，这样就相对忽视了学生实践能力的不断提升。其实成绩只应该是教师教学的目标之一，而且学生的实际实践能力是更加影响学生全面素质的综合发展的。因此，新课改专门提出教师在教学中要注意培养学生实践能力的明确要求。在客观教学实践和条件都允许的情况下，还可以带着学生通过动手的形式亲身解决一些实际问题，这样不仅可以帮助学生认识到数学知识的实用性价值，而且还可以保证学生在成绩和能力方面并驾齐驱、和谐发展，在以后的社会生活中具备较强的综合素质。总之，对于学生数学思维和数学能力的培养应该得到高中数学教师的足够重视，在平时的教学中，教师要不断尝试多样化的途径帮助学生有效提升实践能力。,四、努力发现学生优势，激发学生潜力的教育教学理念,古语有云：“尺有所短，寸有所长。”不同的学生在数学学习方面的优势是不尽相同的。有的学生擅长速算，有的学生做题细心，有的学生擅长举一反三，还有的学生在答题方面另辟蹊径、思路独到。不论学生的优势是什么，教师都应该给予充分的肯定，并且在教学中努力帮助学生将各自的优势发挥到最大化。其次，对于学生还没有表现出的优势或者潜力，教师要通过自己教学中耐心地观察和分析，帮助学生实现潜力的发展和凸显。高中时期的学生对自己的学习优势和弱点是有一定的判断力的，因此在具体的践行中，教师也可以通过跟学生交流学习感受的时候，让学生评价自己的优势是哪些，进一步准确把握学生们的情况。总之，教师要对自己的学生充满信心，用欣赏的眼光去发现学生的优势和潜力，成为他们数学学习道路上的导航者。,以上的几点教育理念及其具体的指导意义只是本人的一些心得和经验的总结，无疑，不同教育理念的理解和诠释还是因人而异的。但是，不论选择如何个性化地理解和践行，教师都应该秉承和坚持与时俱进的优良作风，为打开新时期的教育局面、引导学生具备更强的数学逻辑能力而不断努力和奋斗。,平面广告设计是视觉传达设计专业的核心课程，具有很强的传播性、引导性、创新性和实用性。目前，国内艺术设计教育发展速度极快，全国很多院校纷纷设置，彻底实现了从传统工艺美术教育到艺术设计教育的转变。艺术设计教育的迅速发展包含着机遇和挑战，在发展的过程中不断出现各种有待解决的问题。广告设计是艺术设计专业中较为重要的一门课程，在该课程的教学与实践当中，很多院校仍旧采用过去传统的教学模式，将教学重点定为画面的构图、色彩的配置、版面的编排和图形的罗列等，偏离了广告设计课程的培养目标，使学生的作品缺乏创意性和原创性，缺乏概念和一定的内涵，课程的教学逐渐脱离了现代社会的需求。学生无法摆脱对计算机辅助平面设计软件的依赖，认为只要将作图软件学好就能创作出好的作品，使广告设计作品中出现大量的计算机图形拼凑效果，画面仅仅为了满足良好的视觉效果，缺乏创新性和内涵，甚至毫无概念可言。其原因在于学生认识的层面较低，知识面不够宽泛，缺乏创新意识和创新能力，对广告设计的认识不够深刻，使得广告设计课程很难从根本上实现目标。,根据该课程教学模式中存在的问题，平面广告设计课程的教学模式和引导方向势必要进行全新的改革，为此，笔者结合多年对该课程的教学经验与实践研究，从培养应用型广告设计人才的角度出发，提出广告设计课程教学改革与创新的新理念，促使学生在广告设计创作中能够充分发挥其自身创意潜能，培养和提高学生在该专业的创新意识和创新能力。,在艺术设计专业广告设计课程的教学活动中，许多教师和学生把创意看作很神秘、很崇高的天赋，一方面对创意推崇备至，一方面又对创意望而止步，对自己摇头叹息。其实，优秀的创意并不是与生俱来的，而是经过后天的引导、训练和培养出来的。在广告设计课程教学当中，提高学生的创新能力本身就是一项创造性活动，这需要正确培养学生的创新动机和高超的创新能力。下面从动机、能力两个方面阐述广告设计的课程教学中如何培养和提高学生的创新意识和能力。,一、培养学生创新的强烈动机,笔者认为优秀的广告创作者应具有两种独特的性格：第一，要对任何周围的事物发生兴趣，从传统民俗到现代艺术，生活的每一个层面都是能够产生兴趣的；第二，广泛浏览各学科中所有的信息。因此，广泛的兴趣和强烈的求知能力，正是培养和激发学生创新动机的最有效方法。兴趣是创新动机的一个重要因素，因为只有对某些事物产生了浓厚的兴趣时，才会不遗余力地去追求它，探寻它，人们的创造力才能开发出来。,产生兴趣努力创造获得成功，这往往是创造发明的三部曲。平面广告创新也不例外，通过在课堂上深入分析大量经典设计作品的中创新点、创新元素、创新效果，激发学生们对广告设计事业的浓厚兴趣，既是提高学生智力的触发器，又是促进创意、获取成功的动力。另外，强烈的求知欲也是促进学生进行创造性活动的重要动机。爱因斯坦说：“对真理的追求要比对真理的占有更为可贵。”追求的过程就是探索的过程，而在探索的过程中，又会不断激发起学生的好奇心和求知欲。好奇心也是促进创造性思维的强劲动力，因为积极的创造性思维，往往是在学生们感到“惊奇”时开始的。,从某种意义上说，学生创新思维的不断发展，就是对“惊奇”的不断摆脱。究根寻底的好奇心越强，就越能调动学生们发挥一切智力因素的能动作用，感知活跃、观察敏锐、注意力集中、想象力丰富，从而促成具有创新效果的广告作品诞生，保证了平面广告设计课程的教学朝着良好的方向发展。,二、培养学生的创新能力,广告创新是在调查试验基础上进行分析、综合、构思、想象，然后对创意成果进行设计制作并输出的过程。为了保证广告设计的质量，学生必须具备相应的能力，这就要求在广告设计教学中设法提高学生的记忆力、敏锐的观察力、丰富的想象力、准确的评价力和娴熟的操作力。,（一）设法提高学生的记忆力,记忆虽然不能直接激发创造性的思维活动，但是却提供了创新所必需的原始信息和基本资料。拥有良好的记忆能力，就等于拥有了一座取之不尽、用之不竭的创意粮仓，而这种深厚广博的知识和信息储备就是一种对新思维、新观念的“蠢蠢欲动”。良好的记忆能力一方面来自教师课堂的正确启发和引导，通过在教学中传达联想记忆法则可使学生提高记忆力，另一方面靠学生灵活记忆，博闻广记。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，这说明头脑中装有大量的信息，在构思创意时，就可以随时提取，如有神助。,（二）培养学生敏锐的观察能力,俗话说：“处处留心皆学问。”在变化万千的现实世界中，只有具备敏锐的观察能力，才能获得第一手资料，才能及时地、敏锐地、准确地捕捉到机遇，碰撞出创意的火花。利用平面广告设计课堂教学中培养学生敏锐的观察力，必须让学生克服对周围事物漠不关心、麻木不仁、视而不见、听而不闻的生活习惯，保持对生活的热爱与信心，做生活中的有心人。,培养学生观察力，还必须使学生克服“一叶障目”和“一言以蔽之”的观察习惯，训练和培养学生“既见森林，又见树木”的细致入微的观察能力。这就要求在平面广告设计的课程教学中，教师要对每一个设计作品都要从创意的元素、构思、色彩、构图、图形、文字、版面构成和排列方式等方面向学生进行讲解和分析，通过这种全面而又深入的分析和引