初中经典记叙文写作指导——开头与结尾课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,初中经典记叙文写作指导开头与结尾,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,初中经典记叙文写作指导开头与结尾初中经典记叙文写作指导开头与结尾31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。初中记叙文写作指导,开头与结尾,打造精彩凤头,元代乔梦符曾提出“凤头、猪肚、豹尾”的文章标,准,“凤头就是要使文章的开头像凤凰的头一样俊秀、精致,产生吸引人的魅力,好并头要突出主题,让阅卷老师明白考生作文的主旨,2、开头要短小精悍,不宜长,要简洁。千万不要为了追,求开头的精彩而大施笔墨,导致头重脚轻的后果。,3、开头要引人入胜。给阅卷老师以好感,引起老师阅读,的兴趣。,4、开头不要过分突兀,不明就里,容易给人一头雾水的,感觉。,一、存在的常见问题 1.将说课变成上课“同学们，这节课我们来学习x x x。下面，大家先”这样的说课首先是没有弄明白“说课”的内涵，简单地将说课变为课堂教学过程的口头重现；其次是说课对象的定位不准，把下面坐的同行专家当作听课的学生，失去了说课交流评课改进的属性。这样，说的人说不出自己的教学理念，讲不清教学设计的依据，听者也搞不清楚整堂课的设计思路。有些人即使说上几十分钟，听的人也只是“只见树木，不见森林”，这样的说课是难以达到目的的。,2.将说课变成表演,常见到说课现场，有些老师歌声嘹亮，宛如歌星；有些老师舞姿翩翩，如醉如痴；有些老师大段大段地诵读，时而声嘶力竭，时而悲情感人，似乎要将每一个人都感染了这样的说课，俨然把讲台当作了自己的舞台，在表演、在展示，整个说课忽视了学生的隐性存在，也无视同行专家的存在，没有站在应有的高度上，将自己对这节课的理解、设计、实施说出来，纵使气氛热烈、氛围浓厚，也并不为听者动容，因为人家需要的不是这些东西。,3.将说课变成讲座,好多说课老师认为，在说课时如果不讲点理论，说点课标，会让下面的同行觉得肤浅。于是乎就滔滔不绝，让人听上去像是一堂教育教学理论讲座。应该说，在说课时引经据典、讲些课标是必要的，因为这是进行具体教材处理的理论依据，但问题是说课不是为了追求高深而引入理论。说课的出发点是课堂教学程序的设计和安排，当然要说清是依据哪些理论去设计这些程序的，但绝不是以大量的理论来铺垫，这样的说课让人觉得有些“空”和“假”。,4.将说课变成说谎,因为说课主要是通过教师语言来阐述对一节课的理解和构思，所以有些教师充分开发这一特点，不管实际，不顾学情，夸夸其谈，口若悬河，宣称制作了多么优美的课件，运用了什么样的多媒体手段，采用了怎样的教学辅助工具，课堂教学过程中，学生配合得是多么的默契，教学目标实现得是多么好，这节课似乎上得非常完美。但让听者怀疑其课堂的真实性，质疑课堂实施的有效性。这样的说课，脱离了实际，徒有华丽的外表，但无实质性的东西。,5.将说课变成说教案,这与前面提到的说课变成上课有些相似，但说教案侧重于教师的活动，而上课兼顾了学生活动。说课与教案是有必然联系的，但说课是对教材实施进行的一个全面的、理性的思考设计，教案只是说课中的一部分内容，两者的区别还是比较明显的。教案侧重于教师面对教材如何去施教，多为教学的具体过程，是教学活动的操作性方案；而说课涉及的内容很丰富，既有教者对编者意图的把握，又有对教材的理解，既有如何教的问题，又有为什么这样教的问题，它体现的是教师的教学思想、理论依据、教学意图、教学设计及教学监控性反思。教案只是单向的、平面的，而说课是立体的、多维的，它是教案内容的扩展、延伸、深化。,二、思考及对策,如何保持?f课原味原貌、展示教师教学思想及能力呢？我认为要坚持以下几点：,1.将教学活动的理念和思想作为说课的总纲,没有理论指导的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因此，说课者要掌握必要的教育教学理论，并积极探索实践，努力应用到课堂教学之中。,2.将教学实施的设计和过程作为说课的重点,说课活动要求教师在较短的时间内讲清对教材、学生的分析及教法、学法指导、教学程序之类的教学问题。而有些老师非常重视对前几个环节的处理，即对“说教材”与“说教法、学法”花较多的时间，投入较多的“智力”，但却忽视了对“说教学过程”的处理。其实恰恰相反，说课的重点应放到说教学过程中，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。,3.将课堂教学的片段与情景作为说课的补充,在教学过程中，教师可以有目的地引入、创设与教学内容相辅的生动具体的情景，将抽象知识演化为直接内容，以此帮助学生加深对教材的理解，锻炼思维能力，加深情感体验。同样，案例分析可以化抽象为具体，一个生动有趣的案例就是成功的一半。有的教师在说课过程中，既无情景材料的介绍，也没有运用任何的案例，就是干巴巴地分析教材知识点。,4.将“活化”教材的策略和做法作为说课的亮点,说课要体现教师的这种能力，就是“活化”教材的能力，教师要结合地情、校情、生情，深入挖掘教材中的生活因素和生活中的教材因素，不断寻找学生实际与教材的联系，设计切入点，创设具有生活气息的教学情景，从而把教材“活化”为学生理解、需要和能接受的素材。这样才能很好地展示其驾驭教材和课堂的水平能力。,5.将适时适度的直观展示作为说课的辅助,由于说课大部分是语言性的陈述，一些关键环节势必显得有些抽象，往往存在说课者洋洋洒洒高谈阔论，听课者如坠雾里，体验不到精妙所在。所以，说课活动中恰当地运用实物、演示、电教手段等，不仅能辅助说课者说清自己的意图，提高说课效率，而且让说课更为生动，让听者听得更清楚明白。因此，说课者可以将说课中一些关键性的内容，如教材重难点的突破、教学设计的创新等，运用各类直观呈现手段展示给听者，将会为说课增色不少。,传统教学中那种“一刀切”的作业布置，统一的标准答案，共同的作业目标，无疑只注重了对学生的共同要求，却抹杀了学生的个体差异性，抑制了他们的个性发展，“面向全体，因材施教”是素质教育对我们提出的要求。因此，要让不同层次的学生都获得成功的体验，尝试对学生进行分层安排数学作业。,笔者在实际教学工作中根据学生的具体学情，将全班学生分为A、B、C三个层次，可用一个表格来表述：,层次&标准&特点&A层&考试成绩90分以上&有较高的智力因素，反应敏捷，接受能力强，做题速度快，有自主探索、解决问题的能力。&B层&考试成绩80分89分中间&智力因素较高，但上进心不强，学习不够刻苦，成绩不稳定。&C层&考试成绩80分以下&智力和非智力因素相对较低，接受能力差，学习时有一定的困难。&,现笔者从计算教学中的“简算教学”和“可能性”两方面来具体谈一谈：,一、简算教学方面,在简算教学中要求C层学生掌握计算顺序，能正确地运用计算定律。（由于这一层起点较低，这里不再做举例说明。）,要求B层学生在计算达标的基础上尽可能地提高计算水平与计算速度。,例如：3225125=？,思路分析：我们都知道254=100，1258=1000，故可将题中的32分成48，再用乘法结合律即可。,解：3225125=4825125=（425）（8125）=1001000=100000.,要求A层学生在计算时做到绝对熟练、正确，同时必须做到拓展延伸，以培养这类学生综合分析问题和解决问题的能力。,例如：已知=-，计算：+.,思路分析：这道计算题渗透了中学的极限思想，对于小学生来说肯定有一定的难度，因此要引导学生多观察，用拆项法后会发现中间有很多项互相抵消，相加为0，只剩下第一项与最后一项了。,解：+,=1-+-+-+-,=1-,=,二、“可能性”方面,其实“可能性”教学也是数学学习中必不可少的一类题，这类题最大的特点是较灵活，因此要有针对性地来解答。A层学生要多做多练习，尽可能提高自己综合分析问题、解决问题的能力，下面仅列举一例来说明。,例：在一张长30cm，宽20cm的大长方形卡纸上，剪出长12cm，宽8cm的小长方形，最多可以剪出（）个？,思路分析：很多学生一看题，认为是大面积除以小面积，即S大=3020=600cm2，S小=128=96cm2 600966（个），可实际上错了，笔者们来画两个草图来验证。,通过验证，学生会发现在这张大长方形的卡纸上，可以剪出4个，也可以剪出5个，故最多可以剪出5个。就这道题我班98%的学生在考试时却填成了4个，可见在数学学习中要切实提高学生的动手操作能力。最后笔者给学生总结了“横二竖三”的方法。,初中经典记叙文写作指导开头与结尾31、别人笑我太疯癫，我,1,初中记叙文写作指导,开头与结尾,初中记叙文写作指导,2,打造精彩凤头,元代乔梦符曾提出“凤头、猪肚、豹尾”的文章标,准,“凤头就是要使文章的开头像凤凰的头一样俊秀、精致,产生吸引人的魅力,好并头要突出主题,让阅卷老师明白考生作文的主旨,2、开头要短小精悍,不宜长,要简洁。千万不要为了追,求开头的精彩而大施笔墨,导致头重脚轻的后果。,3、开头要引人入胜。给阅卷老师以好感,引起老师阅读,的兴趣。,4、开头不要过分突兀,不明就里,容易给人一头雾水的,感觉。,打造精彩凤头,3,开门见山落笔扣题,开门见山:一种比喻的说法,指的是直截了当地切要旨,干净、明快,“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!”,茅盾白杨礼赞,“我与父亲不相见己二年余了,我最不能忘记的是他,的背影”。,朱自清背影,开门见山落笔扣题,4,二、引用经典彰显底蕴,开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等,能增,强开端的气势,使人感到峥嵘、高远,达到吸引读者、,突出中心的效果。,1.诗词开头:“莫等闲,白了少年头。”我的爸爸四,十多了,白了头,可是依然很平凡,2.俗语开头:“中国有句俗语说:“三棒槌打不出,个屁来。”我的爸爸就是一个不爱说话的,人,3.名人名言开头:著名科学家爱迪生说:“自信是,成功的第一秘诀。”是的,拥有自信,不断努,力,就能获得成功。,二、引用经典彰显底蕴,5,5、声音开头:对话、琴声、风声、雷声等等,都,可以用来开头,信手拈来,渲染氛围,“请把我的歌,带回你的家,请把你的微笑留下,”每当耳边响起这熟悉的旋律,自己就像遇见,了多年不见的老朋友一样,感觉格外亲切。,5、声音开头:对话、琴声、风声、雷声等等,都,6,三、精辟修辞韵味悠长,用修辞手法开头,易抒写作者心灵的感悟,引,发读者赏读的情趣。,1.比喻:一颗流星,只有熬过了焚痛苦,方能划破,黑暗;一粒种子,只有承受了泥土的压力,方能指向光,明;一只虫子,只有冲破了黑暗的包围,方能羽化成蝶。,一位父亲,只有真正做到了坚强,方能令人