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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,0,教师课堂管理方法和技巧,教师课堂管理方法和技巧,1,教师管理课堂的方法与技巧,课堂管理的基本原则,课堂规则形成的方法,课堂冲突的原因、表现及处理方法,作文课堂上的五种尴尬,第1页/共19页,教师管理课堂的方法与技巧课堂管理的基本原则课堂规则形成的方法,2,课堂管理的基本原则,热爱学生 明确学习要求,及时发现问题 身先垂范,积极引导 多方式沟通,以学生为主 避免言语过硬,评价客观,第2页/共19页,课堂管理的基本原则热爱学生 明,3,课堂规则形成的方法,1、自然形成法,2、引导制定法,3、参照制订法,4、移植替代法,第3页/共19页,课堂规则形成的方法1、自然形成法第3页/共19页,4,课堂冲突的原因、表现及处理方法,1、课堂上的过激行为,2、课堂上公然抗拒命令,3、学生之间的矛盾,第4页/共19页,课堂冲突的原因、表现及处理方法 1、课堂上的过激行为,5,如何处理作文课堂上的五种尴尬,第5页/共19页,如何处理作文课堂上的五种尴尬第5页/共19页,6,一、问题提出后无人应答,原因,提出问题很突然或问题的指向性不明确,学生的自我保护，怕说错而遭嘲笑,课堂气氛过于紧张,第6页/共19页,一、问题提出后无人应答原因 提出问题很突然或问题的指向性不,7,应对：,将大问题分解成几个小问题，降低问题难度,转移话题，调整思路,控制僵局（课堂是心理场，不怕学生回答不出问题就怕不敢回答，无人回答不要追问，换个问法）,第7页/共19页,应对：将大问题分解成几个小问题，降低问题难度转移话题，调,8,二、游离学习内容之外,主要表现：答非所问或作无谓争论,原因,学生喜欢表现,教师知识欠缺，拿不准,教学机智不够,第8页/共19页,二、游离学习内容之外主要表现：答非所问或作无谓争论 原因学,9,应对：,适时表扬发言的积极性但要提示听清问题,紧扣所问，机智转化,抓住答话，果断推移,第9页/共19页,应对：适时表扬发言的积极性但要提示听清问题紧扣所问，机智,10,三、大声说“不”,主要表现：评点时，对抄袭的作文表示强烈不满,原因,学生对他人的表现反感（评讲时，对抄袭的作文）,老师宣泄学生使自己难堪的气愤，顺应大部分学生,老师错误地理解了学生意思,第10页/共19页,三、大声说“不”主要表现：评点时，对抄袭的作文表示强烈不满,11,应对,转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本身的评价上,正面引导“这样的美文值得推荐共赏”,恰当点拨，“换个角度看问题”,第11页/共19页,应对转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本身的评价上,12,四、直面发难,主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并极力表示反对,原因,确实不知答案,明知故“提”，显示自己,揣摩到老师的教学思路，想老师之所想，提老 师之所提,老师没真诚倾听，缺乏深入理解,第12页/共19页,四、直面发难主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并极力,13,应对,认真倾听，共同探讨,将计就计，踢回皮球,后置处理,第13页/共19页,应对认真倾听，共同探讨将计就计，踢回皮球后置处理第13,14,五、教学失“控”,主要表现：教态意外或学生分神,原因,外来因素的干扰,老师没有组织教学即没有对课堂学习提出明确要求,第14页/共19页,五、教学失“控”主要表现：教态意外或学生分神原因外来因素的,15,应对,幽默法，用比喻、夸张、双关、模拟等手段，用幽默风趣的语言化解尴尬的局面。,转移法，如：正上课，一只小鸟飞进教室,情态暗示法，借助眼神、静声等情态给予暗示,第15页/共19页,应对幽默法，用比喻、夸张、双关、模拟等手段，用幽默风趣的语,16,课堂规则形成的方法,1、自然形成法,2、引导制定法,3、参照制订法,4、移植替代法,第16页/共19页,课堂规则形成的方法1、自然形成法第16页/共19页,17,应对,转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本身的评价上,正面引导“这样的美文值得推荐共赏”,恰当点拨，“换个角度看问题”,第17页/共19页,应对转移注意力，将学生注意力引到对学生答案本身的评价上,18,四、直面发难,主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并极力表示反对,原因,确实不知答案,明知故“提”，显示自己,揣摩到老师的教学思路，想老师之所想，提老 师之所提,老师没真诚倾听，缺乏深入理解,第18页/共19页,四、直面发难主要表现：对老师引导得出的答案不认同，排斥并极力,19,
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