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Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,.,*,O,S,C,E,在消化内科培训中的应用,1,.,分享,内容,01,02,03,04,OPTION,OPTION,OPTION,OPTION,护理培训教学的现状,OSCE简介,我院消化内科“综合病例下,多站点”应用情况,现场演示许老师团队,2,.,01,OPTION,护理培训教学的现状,3,.,护士角色作用转变,专业发展对护士角色作用的重新定位,我的病人我主管,我的专业我做主,我对护理质量负责,4,.,4,病人的专业护理质量,未能充分体现,3,得不到同行的认可,处于被动接受培训的状态,1,能力未能得到提升,2,病人未能从中受益,培训教学效果未与病人的成效结合,5,.,重技术,重考试,重团队,轻理论,轻能力（管理病人的能力）,轻个人,培训教学方法三重三轻,6,.,01,技术第一,02,知识第二,03,能力第三,04,病人第？,培训教学方法,7,.,以病人为中心的内涵,看不见病人,的培训教育,技能培训,考单项操作,以病人为中心的内涵是什么？,8,.,护士核心能力的内涵,创新性能,力,实际操作能力,评判性思维能力,沟通与合作能力,9,.,02,OPTION,OSCE简介,Objective,Structure,Clinical,Examination,10,.,11,.,OSCE简介,考站,12,.,13,.,OSCE的概念,（Objective,Structured,Clinical,Examination,OSCE,）,14,.,起源,发展,国外,国内,OSCE的发展史,15,.,OSCE的特点,16,.,OSCE的特点,优点,多个项目评估,提高信度效度,使用反馈信息,明确改进方面,模拟场景较真实,较全面地考核考生的综合能力,体现护理专业的特色,17,.,SP的概念,是指经过训练能准确、恒定地,表现病人病情的健康人,或病人,。,任务：,“扮演”某种疾病的患者，只接受学生的问诊,和体检，不接受任何身体伤害性的操作。,标准病,人SP,18,.,03,OPTION,我院“综合病例下多站点式”应用情况,19,.,综合病例下站点式护理技能大赛,20,.,SP,内容,设计,我院“综合病例下,站点式”应用情况,框架,考官,反馈,21,.,22,.,SP,多站点,23,.,考官,反馈,24,.,关于OSCE的思考,1、成本高？,2、人力花费大？,3、时间长？,4、师资要求高？,5、达不到效果？,25,.,26,.,THANKS,谢谢大家,!,27,.,28,.,谢谢您的观看！,29,.,
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