元宵灯谜(大家来猜猜)精讲课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,元宵灯谜(大家来猜猜)精讲,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,元宵灯谜(大家来猜猜)精讲元宵灯谜(大家来猜猜)精讲1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。手推它之走息走。,见人叮当叫都弯椒过。,(打一道二具),自行车,按鼠标看谜底,对于绝大多数高等院校来说，授课教师依据课时的多少，根据基础化学内容按部就班地进行讲解，知识乏味，有些内容晦涩难懂，学生学习积极性不高。所以应针对本校学生实际水平采取分层分模块教学方式。简单地说，分模块教学就是根据不同学生化学基础知识情况，分别讲解符合他们要求的知识。针对预科基础化学现阶段的教学情况，为了最大程度提高基础化学的教学成果，化学教研室一直在探索基础化学教学的不同教学方法和教学模式，取得了一定的成果。现将所得分层分模块教学经验总结如下：,一、基础化学分层分模块教改思路,1.民族预科生具备的特性,南昌工学院基础化学课程的开课对象为民族预科生，民族预科生本身存在的差异性非常明显，他们的特点可以总结如下，首先，学生学习成绩参差不齐，许多学生基础知识较差；第二，学生学习积极性、主动性不强，学习目的不够明确；第三，学生缺乏良好的学习方法和思?S方法，学习习惯较差。针对具有这种的学生，教学过程不能一概而论，应该分对象而定，才能取得较好的教学效果。,2.基础化学分层依据,从少数民族学生的心理特点、文化基础、生活习俗出发，从不同层次学生实际出发，巩固高中阶段所学的化学基础知识和基本技能的同时根据学生水平的不同引入相应的大学化学知识，注重学习兴趣培养，充分调动学生自主学习能力，为以后的专业学习打下坚实的基础。培养他们适应大学的学习方法，养成健康的心理素质和良好的行为方式。,3.课程改革设计理念,第一、以“补”为主，“预”为辅，以补带预，以补促预，补预有机结合的教学构架；第二、重视对学生化学学习习惯、方法的培养，而非化学知识传授，强调公式运算和数学计算；第三、教学内容应有针对性，注重化学教学内容与预科学生进入本科阶段所学专业的有机联系；第四、加强化学实验教学，培养学生的观察能力、思维能力和操作能力，提升预科学生学习化学课程的兴趣。,二、改革内容,1.课程优化,将原有的预科大学化学改为基础化学，在知识体系上更符合预科学生的知识要求。同时将基础化学教学课时由原来32课时增加到现在的64课时，并增加了基础化学实验。,2.教学知识模块化的优势,模块化的课程设置既能较好地保证高中化学课程的基础性（必修模块），又能兼顾大学学生学习的发展性（选修模块）。它既能够体现学生学习的共性要求，又有体现出来学生学习的个性和兴趣发展，让学生充分发挥其学习的积极主动性。基础化学采取的分层分模块教学具有良好的选择性、层次性和适应性，对于具有差异性的学生会取得较好的教学效果。,模块化的课程是将内在联系较紧密的知识置于一个模块里，有利于教师的教学过程和学生的学习规律，有利于学生将知识融会贯通，灵活运用，以此提高学生分析解决化学问题的能力。,分层分模块教学的模式下，可以让不同层次的学生养成团结协作，互帮互助的学习氛围，让优秀的学生引导、帮助学习较弱的学生，相互促进，让不同层次的学生都能得到充分发展。,3.基础化学知识模块化,以学生实际基础水平为起点，设置出无机化学基本概念、气体定律、热力学基础、胶体与溶液、化学反应速率与化学平衡、酸碱中和滴定等教学模块，根据民族教育学院学生不同层次需求和目标院校的不同而进行有区别学习，将生活化的化学现象导入课堂。,4.分类分级教学,在课堂教学中，根据学生的化学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异，提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，分为A、B、C三个层次：A层次是目标院校为部属院校的学生，具有较扎实的知识基础，较强的语言表达能力，自主学习的能力，学习的主动性较强，能有效反馈课堂信息。B层次是目标院校为普通本科院校的学生，有一定的基础知识，一定的语言表达能力，但学生缺乏自主学习的习惯，有一定的求知欲。C层次是目标院校为民办院校的学生，学生普遍是基础知识薄弱，部分偏远地区学生语言及表达能力亟待加强，多数学生被动学习，自主学习能力较差，学习倦怠感较强。,5.对不同层次的学生针对性的布置课后作业,课后针对不同层次布置多层次习题是分层教学不可缺少的环节。为此根据不同层次学生的学习情况和学习能力，布置不同的课后作业，对应相应的层次：A层以基础化学知识对应的习题为主，在布置一些衍生习题和综合性习题；B层以基础化学知识对应的习题（课后习题）为主，同时配有少量略有提高的题目；C层主要布置基础化学知识对应的习题（课后习题）即可。这样既能满足基础知识较扎实的A层学生的需求，又能解决C层学生的畏难情绪，还能兼顾B层学生的学习积极性。,三、教学方式与考核评价,基础化学的考核方式由单一考试向多重教学评价转变，由单纯看分数到注重学生学习兴趣的激发，充分发挥评价对学生的激励和督促作用。采取减小期末考试所占的比重，增加课堂教学反馈评价，增加平时作业评价环节，增加实验评价环节。由传统的书面知识考核向知识、能力、素质等全方位的考核方式转变。培养学生的学习兴趣和参与精神，为他们创造优良的内部和外部学习环境。,四、小结,基础化学模块化的课程设置能够在较大程度上引领教师的教学方式以及学生的学习方法的深刻变革，倡导学生自主学习，教师多样化的教学方式；培养学生科学的学习方法和探究能力、创新能力和实践能力。可以让学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习兴趣更浓厚，达到缩小两极分化，大面积提高教学质量的目的。,对本市几所农村职业中专学校教学的走访，初步总结了这么几个问题：（1）农村职业中专学校的学生在入学之前，音乐基础知识就差。因为乡镇的中小学专业音乐教师队伍缺乏，有的乡镇找不到一个专业的音乐教师，音乐课就成了这些代老师的复习课，因此有的学生在入校之前几乎没有系统的上过音乐课。（2）现在的教育形式，更多的独生子家长让自己的孩子选择上高中教育。而基础知识差，接受能力吃力的孩子选择职业教育。（3）职业中专学校的音乐课缺乏系统的教学评价，在实际教学工作中，音乐教师为方便、图省事，在音乐课上大多数只教教歌而已，很少进行基础教学、欣赏、乐器练习等方面与训练。音乐教师对学生的音乐能力评价标准只有一条：唱歌，而没有进行过系统的理论知识与视唱练耳基本技能的考核，掩盖了许多噪音条件不好但具有很强音乐创造能力的孩子；（4）由于现在的职业教育，在校学习只有两年，第三年顶岗实习一年。无形当中缩短教学时间。有的专业因为本专业教学内容多，根本排不上音乐课。职业中专学校的学生只能通过学校的一些娱乐活动，展示自己的音乐才华。,问题是存在的，随着新课程改革的全面展开，如何面对职业中专学校教学困难，如何迎合新课程改革，将是新的挑战，笔者认为：只有因地制宜地实施音乐教育改革和探索，才能把我国的音乐教育事业整体地全面的推上一个崭新的台阶，我们应正视职业中专学校面临的困难与问题，从以下几个方面去尝试。,1.职业中专学校音乐课教学应解放思想，大胆创新,我们要充分认识到音乐教育是素质教育必不可少的重要组成部分。学校音乐学科作为审美教育的主体，除了传授音乐基础知识技能外，还要在扩展学生的艺术视野，提高审美境界，陶冶情操，完善人的意志、品格等方面，发挥不可替代的重要作用。音乐教师应真正以素质教育为责任，解放思想，跟上不断发展的形势，克服困难，创造条件，努力把职业中专学校的音乐教育推向前进。比如音乐选材方面要针对专业性。铁路运输专业，可多选择中国民歌欣赏，各个国家的国歌辨析。让学生在以后的工作岗位运用自如，到哪个站点，播放那哪个地方有代表性的民歌，简单介绍地方风俗特色。能够根据不同旅客的欣赏能力各异，随时更改音乐播放。比如小孩、老人多的车厢多播放古典音乐，特别是莫扎特音乐，可以消除旅途的疲惫。这些的能力培养需要我们音乐老师有针对性选材，坚持不懈的多方面引导学生掌握音乐的聆听、鉴赏能力。,2.职业中专学校音乐课教学应高度重视双基教育,职业中专音乐课的教学目的是要把学生培养成终身喜欢音乐的爱好者。基于这样的出发点，我们职业中专的所有课程都应重视双基教育，只有这样，才能充分体现出合格加特长，全面推行素质教育的教改方案。,音乐是一门技巧性很强的学科，尤其需要从小学习，从小练习。比如说学前教育专业，是以学习声乐、钢琴、视唱练耳、舞蹈等为技能科目的一个专业。入校时，她们中绝大部分人都没有学习声乐，更没有摸过琴，对五线谱乐理知识知之甚少。而如今她们选择了这个专业，就必须从头开始学习乐理知识，还要求掌握一定程度，在以后的工作岗位，才能运用自如。钢琴又成为必修课程，由于还有诸多的基础课程、文化科等，因此练琴的时间非常有限，而钢琴课技术性、实践性强，要求学生课后投入较多的时间在钢琴上操作练习才能完成教师在课堂上讲授的内容。而且至今没有发现不学琴天生就能演奏好曲子，当然，不否定有天赋的孩子，但没有经过刻苦学习、系统传授，很难完成好作品。从这分析来看，万丈高楼平地起，没有牢固的双基教育，学生的音乐学习、音乐的编创都是空中楼阁。只有注重双基培养，使学生具有丰富的音乐素材，才能有效地激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，才能提高学生的艺术审美能力，使音乐教学沿着健康的方向前进。,3.职业中专学校音乐教学应结合本地、本校资源,国家音乐课程标准（实验稿）指出：音乐教育的内容是由感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四大领域构成。但在我们实际的教学工作中，面临着众多困难。比如学校设备，音乐教师本身的音乐素质，教材不适应农村职专学生等等，但我们不可否认职业中专学校也有丰富的资源，如：本地区民族、民间音乐（闽剧、山歌），同时，地理环境、学校现有的设备，也是职业中专音乐教育的资源。我们学校依山傍江，学校的后山有竹、木、泥等自然资源，这可是我们教师好材料，只要我们稍动脑筋，就可加成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，或是让学生沐浴在生机勃勃的大自然中，欣赏优美的音乐，和着鸟声、水声，别有一番风味！,4.职业中专学校音乐教学应发挥部分家庭经济的潜力,随着经济发展，各校音乐教师帮助学生选购廉价、适用、易学的乐器也不再是农民的负担，如：经济条件较好的家庭可选择电子琴、古筝、木琴等。一般的家庭可选择经济实用的乐器，如：竖笛、口琴等。由于广大农民的家庭收入也出现了一些差距，由此也产生了不同层次水平的教育需要。经调查显示：现行的职业中专音乐教育也不能满足部分学生及家庭的需要。职业中专学校应积极组织各项课外音乐艺术活动小组，发展学生的兴趣特长，这样才能在平衡音乐教育的同时，提高音乐教育。,职业中专的音乐教育之所以发展相对滞后，除了教育观念、教育管理、资金等方面的原因。职业中专的音乐教育往往是照搬城市学校音乐教育的模式，而收效甚微。我们只能针对自己的条件和特点，因地制宜，对音乐教育观念、管理